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【摘要】構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生預(yù)警機(jī)制逐漸成為高校管理中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制符合學(xué)生成長(zhǎng)、高效管理以及社會(huì)人才培養(yǎng)的各方面需求。本文從高校的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制出發(fā),對(duì)其目標(biāo)、界限以及組成要素等進(jìn)行論述。并提出相應(yīng)的構(gòu)建建議,希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建有一定幫助。
【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制;必要性;高校學(xué)生管理
一、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵以及重要性
(一)高校擴(kuò)招給傳統(tǒng)高校教育模式產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。我們國(guó)內(nèi)的高校從進(jìn)入新世紀(jì)后開(kāi)始持續(xù)擴(kuò)招,高校的畢業(yè)生從新世紀(jì)之初的不到一百萬(wàn),已經(jīng)翻了數(shù)倍,在入學(xué)條件放寬后,大學(xué)生的生源質(zhì)量有了明顯的下降,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿上較低,并且將這種思想觀念影響和擴(kuò)散給他人,導(dǎo)致高校在實(shí)際的教學(xué)管理中難度增大。同時(shí)高校為了保證擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量提升,同時(shí)擴(kuò)大了相應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。向著多校區(qū)辦學(xué)、合并辦學(xué)的方向不斷發(fā)展,這一點(diǎn)也給目前的高校管理工作產(chǎn)生了一些挑戰(zhàn)。(二)多元化的社會(huì)需求以及價(jià)值理念使學(xué)生思想產(chǎn)生變化。伴隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,西方國(guó)家的文化思潮以及發(fā)展模式在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較為廣泛的影響,這也造成了國(guó)內(nèi)思想價(jià)值觀念上的多元化發(fā)展態(tài)勢(shì),各種文化觀念、信息資源以及社會(huì)媒介等從不同的方式對(duì)學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。各種網(wǎng)絡(luò)文化以及媒體資源對(duì)學(xué)生的正常生活產(chǎn)生影響,各種功利主義、個(gè)人主義、自由散漫等等給大學(xué)生的道德法制觀念以及身心健康產(chǎn)生了負(fù)面的沖擊和影響。伴隨著社會(huì)的快速改變,高校也逐漸開(kāi)始了學(xué)分制度的改革,讓寬進(jìn)嚴(yán)出成為未來(lái)的發(fā)展方向,這也就意味著學(xué)生必須要對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí),目前學(xué)生在具體的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)、以及實(shí)踐能力上的滯后,也會(huì)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求,從另一個(gè)方面造成了目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力逐漸增大。(三)學(xué)籍處理逐漸會(huì)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的社會(huì)影響目前在高校中接受學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量增多,傳統(tǒng)教學(xué)管理中學(xué)業(yè)不能達(dá)標(biāo)就做出學(xué)籍處理,容易導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的人數(shù)增加,從社會(huì)穩(wěn)定的角度來(lái)看,容易引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。從學(xué)生角度上來(lái)看,由于學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題退學(xué)或者留級(jí),會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。對(duì)于學(xué)生的家庭而言,退學(xué)也有著沉重的打擊,甚至導(dǎo)致一個(gè)家庭的希望破滅。影響家庭的生活工作。如果如下因?yàn)橥藢W(xué)導(dǎo)致的自殺事件,對(duì)于學(xué)校的管理秩序以及聲譽(yù)、學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
二、做好大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)策略
(一)做好過(guò)程管理,構(gòu)建出常態(tài)化的預(yù)警機(jī)制。在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建中,可以利用信息化技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)質(zhì)量作出跟蹤與信息統(tǒng)計(jì)、反饋,并且在學(xué)習(xí)的進(jìn)度控制不同階段中,關(guān)注到不同學(xué)生之間的狀態(tài),明確學(xué)習(xí)的工作重點(diǎn)。對(duì)于一些存在預(yù)警情況的學(xué)生,特別是重點(diǎn)預(yù)警狀態(tài)下的學(xué)生,要對(duì)其在選課考勤以及成績(jī)等不同方面做好全面干涉準(zhǔn)備,積極的使用引導(dǎo)措施,由教師、輔導(dǎo)員、班主任等共同努力、將學(xué)生向?qū)W習(xí)進(jìn)程以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最終完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。在學(xué)期開(kāi)始之初,通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)劃分,教務(wù)員對(duì)本科教學(xué)系統(tǒng)成績(jī)數(shù)據(jù)采集,并且明確在這一學(xué)期中的預(yù)警對(duì)象,可以將學(xué)生分為一般預(yù)警對(duì)象以及重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象,將相應(yīng)的預(yù)警名單和負(fù)責(zé)學(xué)生的輔導(dǎo)員溝通。輔導(dǎo)員利用和學(xué)生談話出發(fā),對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想狀態(tài)做出了解,并且和家長(zhǎng)積極的溝通學(xué)生狀況,主動(dòng)的幫助學(xué)生找到自身問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的情況做出了解基礎(chǔ)之上,輔導(dǎo)員和教務(wù)員要幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且將預(yù)警的信息提供給任課教師,讓任課教師對(duì)學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注,避免學(xué)生最終受到課程不及格的影響。此外還可以將一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的學(xué)生與預(yù)警對(duì)象搭建成幫扶對(duì)象,從而對(duì)預(yù)警學(xué)生在基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)和幫扶。在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切實(shí)狀況,深入到課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化考勤檢查,保持和教師之間的聯(lián)系,明確預(yù)警同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成情況。(二)構(gòu)建出多層次學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng),調(diào)動(dòng)不同資源和力量。學(xué)業(yè)預(yù)警工作有著其復(fù)雜性、長(zhǎng)期性以及連續(xù)性,需要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方力量公共參與其中,并且共同完成。學(xué)校的學(xué)生處、教務(wù)處等要從不同層面制定關(guān)于學(xué)業(yè)預(yù)警的機(jī)制,學(xué)院也要根據(jù)其具體的工作實(shí)際,制定出相應(yīng)管理細(xì)則,輔導(dǎo)員和教務(wù)員作為整個(gè)預(yù)警活動(dòng)的執(zhí)行者,緊密的配合起來(lái),最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警。教務(wù)員在工作中要依據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng),有效的處理和收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù),并且將數(shù)據(jù)信息及時(shí)的提供給教師,讓教師在教學(xué)課堂上及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生,從課堂上督促學(xué)生認(rèn)可聽(tīng)課,并按時(shí)完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,做到及時(shí)的跟蹤,并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生正向的引導(dǎo),敦促學(xué)生按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上課,和教師保持有效的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體的改進(jìn)情況積極了解,并反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)。在一些主觀學(xué)習(xí)中的學(xué)生,由于不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)差,利用優(yōu)秀學(xué)生的主動(dòng)幫扶以及任課教師的關(guān)注,輔導(dǎo)員的談話、家長(zhǎng)的跟蹤等等,實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的推動(dòng)。此外一些在思想和主觀上沒(méi)有奮斗心理的學(xué)生,需要輔導(dǎo)員對(duì)其的學(xué)習(xí)心態(tài)做出重點(diǎn)關(guān)注,輔導(dǎo)員要不斷的利用思想政治教育,以及心理上的疏導(dǎo)學(xué)習(xí),充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主動(dòng)性和積極性,敦促學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)。學(xué)校從不同角度出發(fā)共同協(xié)作,構(gòu)建和諧有效的育人機(jī)制,提升一些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化程度。在保證教學(xué)水平的前提下,有效降低學(xué)生中留級(jí)以及退學(xué)的人數(shù)。(三)強(qiáng)化對(duì)預(yù)警學(xué)生思想引導(dǎo)的手段。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作不同停留在對(duì)學(xué)生的警示上,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,我們要讓學(xué)生主動(dòng)的了解到自身在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了危機(jī)和問(wèn)題,這也并非是我們的核心目標(biāo)。另外按照相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)來(lái)看,幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生而言,不能僅僅依靠學(xué)生自己的努力,必須要有環(huán)境中對(duì)于學(xué)生的幫助,在不用的層面和不同的角度上拉學(xué)生往正確方向走,只有這樣才可以幫助預(yù)警學(xué)生找到自身努力的方向,認(rèn)清楚道路,走出自己的學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)實(shí)踐中、輔導(dǎo)員、教務(wù)員、教師、優(yōu)秀學(xué)生互相協(xié)作,共同構(gòu)建出合理的幫扶體系。在學(xué)校的輔導(dǎo)員與教務(wù)員協(xié)作過(guò)程中,幫助和指導(dǎo)預(yù)警學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及選課計(jì)劃,需要從目標(biāo)、個(gè)人、學(xué)習(xí)等層面不斷的探索引導(dǎo)方案。從預(yù)警學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)、身心狀態(tài)等不同層面對(duì)其做出關(guān)注,幫助學(xué)生構(gòu)建信心,并且完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在預(yù)警學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生中構(gòu)建出幫扶小組,針對(duì)預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,以及學(xué)習(xí)課程,有優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其做出答疑解惑,并且?guī)椭呀?jīng)學(xué)生完成和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)。在教師的教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注到預(yù)警學(xué)生,并且解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的信息。學(xué)校也要上下通力合作,互相協(xié)調(diào),以耐心、愛(ài)心、信心等等強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)警學(xué)生的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制需要通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的互相協(xié)作與配合溝通才能得到有效的構(gòu)建,并且做好相應(yīng)的教育工作培養(yǎng),在具體的預(yù)警工作中可以從不同的層面做出改變。如學(xué)業(yè)預(yù)警要以人為本,體現(xiàn)出幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)的理念,以教育作為主導(dǎo)方向,預(yù)警是輔助的手段,不能將教育和預(yù)警關(guān)系倒置。學(xué)業(yè)預(yù)警也并非是傳統(tǒng)意義上的信息溝通,而是一種教育和管理學(xué)生的具體措施,在校方、班主任、輔導(dǎo)員之間要構(gòu)建出聯(lián)動(dòng)機(jī)制,使用相應(yīng)的耐心、信心共同引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)預(yù)警并非是處分學(xué)生,而是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以引導(dǎo)和愛(ài)護(hù),通過(guò)警告的形式幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正路上。
參考文獻(xiàn):
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作者:賈朝強(qiáng) 劉聰 張婷 單位:廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院