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【摘要】現(xiàn)階段國內(nèi)高等職業(yè)院校在學(xué)生管理方面仍然存在只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略其它能力培養(yǎng)的情況,很多教師只知道怎樣去提升學(xué)生的智育能力,卻從未關(guān)注其它方面,這讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了明顯的制約。
1高職院校學(xué)生管理工作內(nèi)涵
學(xué)生管理會影響到學(xué)校工作的很多方面,絕非獨(dú)立性的工作。按照2005年國內(nèi)教育部門頒布的全新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,能夠分成下述幾點(diǎn):第一,思想理念教育與道德素質(zhì)養(yǎng)成的教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這些工作視為首要的工作,在高等院校的教育教學(xué)中,遵循人本思想的指引,始終將德育放在首要位置上,強(qiáng)化育人能力。要非常關(guān)注校園文化建設(shè)工作,創(chuàng)建高雅的文化氛圍與精神環(huán)境,校舍的建造、校園的形貌以及綠化工作都應(yīng)當(dāng)彰顯出獨(dú)有的人文樣貌與文化狀態(tài),校園報(bào)刊與宣傳廣播應(yīng)當(dāng)關(guān)注集體輿論與文化心理的打造,各種活動的組織與開展一定要目的明確,彰顯思想教育本質(zhì)。第二,確認(rèn)依法治校,保障學(xué)生合法權(quán)益不受侵害。管理高等院校的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊崇《規(guī)定》中的要求分配學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。指引學(xué)生準(zhǔn)確行使自身權(quán)利,根據(jù)法律要求完成自己的義務(wù)。在處理學(xué)生違紀(jì)行為的時候,必須遵從正當(dāng)程序準(zhǔn)則,讓整個流程趨于規(guī)范與完整。第三,學(xué)籍管理與學(xué)習(xí)指引。管理學(xué)生學(xué)籍的時候,針對最近幾年部分學(xué)校學(xué)科逐漸深入培育綜合性人才的教學(xué)革新經(jīng)驗(yàn)與部分學(xué)校中教學(xué)資源共同分享的管理革新經(jīng)驗(yàn),高等院校能夠形成并實(shí)現(xiàn)學(xué)分制度、校際修讀制度等全新的有助于人才進(jìn)步的管理模式。學(xué)生能夠按照學(xué)校相關(guān)要求,申請輔修或選修其它專業(yè)同時達(dá)到相應(yīng)的要求就頒發(fā)輔修證書。第四,就業(yè)指引與服務(wù)。高等院校的畢業(yè)生就業(yè)問題始終都是重點(diǎn)把握的問題,打造學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)參與并承擔(dān)責(zé)任的就業(yè)工作小組。學(xué)校與學(xué)院的就業(yè)工作應(yīng)當(dāng)落實(shí)好就業(yè)政策,采集就業(yè)資料,建設(shè)好就業(yè)基地,做好就業(yè)管理,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)之間的橋梁,負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、指引并推薦大學(xué)生參加工作。第五,勤工儉學(xué)與貧困生補(bǔ)助工作。勤工儉學(xué)與貧困生補(bǔ)助一直都是保障教育公平的一項(xiàng)重要措施,因此應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。按照大學(xué)生個性特征與后勤服務(wù)發(fā)展情況,應(yīng)當(dāng)盡量安排更多的崗位讓學(xué)生勤工儉學(xué),同時支持并利用中介扶持學(xué)生從校外獲取勤工儉學(xué)的崗位,貧困生補(bǔ)助也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部門需要,將經(jīng)費(fèi)都發(fā)放到位,做到公平公正公開。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從多個渠道獲取更多的資金,設(shè)定獎學(xué)金機(jī)制,鼓勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,對那些遭遇突發(fā)事件的學(xué)生與家庭也應(yīng)當(dāng)提供救助。第六,生活服務(wù)與心理診療、學(xué)生管理、后勤系統(tǒng)互相協(xié)調(diào),強(qiáng)化服務(wù)的時候也要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的生活態(tài)度。黨組織管理工作要走入宿舍,審查與評比工作要落到實(shí)處,讓學(xué)生切實(shí)參與到伙食管理工作中。學(xué)校的心理輔導(dǎo)要建立網(wǎng)絡(luò)通話、電話通訊、專家坐診等多種方式,同時利用心理普查建設(shè)相關(guān)檔案,強(qiáng)化追蹤觀察。學(xué)院與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動研究、列隊(duì),建設(shè)渠道通常的信息網(wǎng)絡(luò),將心理健康與思想教育工作聯(lián)系在一起,把握關(guān)鍵對象,盡量在最短的時間內(nèi)掌握最全面的信息,所有的工作都要有理有據(jù)。第七,學(xué)校秩序和課外活動。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完備的學(xué)生參加民主管理機(jī)制,維護(hù)并支撐學(xué)生依照特定法律參加學(xué)生的管理工作中。學(xué)生應(yīng)該主動遵守道德準(zhǔn)則,自主遵守校園規(guī)章制度,創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、安全的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中組織或參加的校園社團(tuán),應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定提交書面申請報(bào)告,獲得學(xué)校認(rèn)可。學(xué)校社團(tuán)應(yīng)該在法律法規(guī)以及校園規(guī)章要求的范圍內(nèi)開展活動,接受學(xué)校監(jiān)督引導(dǎo)。學(xué)校倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生與校園社團(tuán)展開各項(xiàng)有益身心健康的文藝、體育與學(xué)術(shù)活動。
2高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
2.1管理目標(biāo)苛求統(tǒng)一
現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校,其學(xué)生管理一味地追求以各種明文規(guī)定來控制學(xué)生行為,通常希望所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的軌道接受管理,卻忽略了學(xué)生主體在受教育方面是存在客觀差異的。因?yàn)槿缃竦纳鐣枰氖嵌鄻踊娜瞬?,而高職院校本身具備的層次性特征與學(xué)生個體之間的差異性,也需要其教育管理應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為導(dǎo)向,而非一味地尋求統(tǒng)一。教育目標(biāo)如果太過遙遠(yuǎn)或是標(biāo)準(zhǔn)趨向統(tǒng)一,不但會讓學(xué)生因無法達(dá)成目標(biāo)而喪失信心,而且也會因?yàn)檫_(dá)不成目標(biāo)而迷惘彷徨,進(jìn)而致使高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作無法獲得預(yù)估的成效。
2.2過于強(qiáng)調(diào)管理者的“權(quán)威”,師生關(guān)系較為緊張
在教育教學(xué)過程內(nèi),學(xué)生只是受眾,沒有任何自主權(quán)利,學(xué)生管理一直在強(qiáng)調(diào)權(quán)威二字,也就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從教師的管理,完全服從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定。開展學(xué)生管理工作的時候,教師一味地約束學(xué)生的行為,以此來維護(hù)學(xué)校秩序與等級制度,這讓師生關(guān)系逐漸激化,讓許多學(xué)生的叛逆情緒被激發(fā)出來,致使管理成效不佳。這樣的強(qiáng)制管理過分關(guān)注管理人員的權(quán)威性,卻忽略了學(xué)生主體定位,某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的叛逆心理,師生關(guān)系十分緊張,很多學(xué)生害怕管理人員,進(jìn)而讓其個性發(fā)展環(huán)境變得非常糟糕,影響其成長發(fā)展。
2.3管理手段方面,缺乏人情關(guān)懷
學(xué)生管理一直都采取一種強(qiáng)制性方式獨(dú)斷學(xué)生行為,缺少人情關(guān)懷,以冰冷的規(guī)章條文控制學(xué)生,以懲罰為主,以正面表揚(yáng)激勵為輔。
2.4在管理內(nèi)容上,沒能關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展
學(xué)生成長發(fā)展應(yīng)當(dāng)是各方面綜合發(fā)展的,所以,高等職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,不可偏廢任何一方面,這就是人本思想的根本要求?,F(xiàn)階段國內(nèi)高等職業(yè)院校在學(xué)生管理方面仍然存在只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略其它能力培養(yǎng)的情況,很多教師只知道怎樣去提升學(xué)生的智育能力,卻從未關(guān)注其它方面,這讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了明顯的制約。
3高職院校學(xué)生管理理念由管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變
有些高職院校學(xué)生管理人員過分強(qiáng)調(diào)給上級領(lǐng)導(dǎo)與管理部門提供服務(wù),卻沒有關(guān)注到真正需要其提供服務(wù)的學(xué)生,致使學(xué)生工作方面一直都有所欠缺。我國加入世貿(mào)組織以后,教育市場發(fā)展十分迅速,受教育者以支付特定資金的方式購入教育服務(wù),因此高等職業(yè)院校必定要形成以學(xué)生為核心的服務(wù)理念,重視學(xué)生需要,提升服務(wù)水平,推動教育成長。服務(wù)是高等院校教學(xué)的一個關(guān)鍵功能,這種功能在知識經(jīng)濟(jì)時代中表現(xiàn)的更加明顯。若是從事學(xué)生管理工作的人員不能始終存有為學(xué)生服務(wù)的思想認(rèn)知,就很難引導(dǎo)受管理的學(xué)生。新公共管理理論指導(dǎo)下,從事學(xué)生管理工作的人員可以聯(lián)系學(xué)生心理特征,盡量滿足其發(fā)展過程中的種種需求,比如尊重與善待學(xué)生等。讓學(xué)生始終受到該有的尊重,應(yīng)當(dāng)以說理教育學(xué)生。新公共管理理論的產(chǎn)生讓從事學(xué)生管理的人員在思想認(rèn)識上產(chǎn)生了很大變化,由原先的管理學(xué)生步入現(xiàn)階段的服務(wù)于學(xué)生,滿足多樣化的學(xué)生需求。
4由傳統(tǒng)管理方式向科學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變
新公共管理理論將部分合理的企業(yè)管理方式,例如目標(biāo)價值、績效評定、細(xì)化分工等,納入公共管理工作中,明顯推動了高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作提升工作成效,減少工作成本,強(qiáng)化服務(wù)思想。如今的學(xué)生不再是一群學(xué)者共同形成的組織,而是差異化學(xué)院與專業(yè)形成的綜合體,高等教育構(gòu)造的細(xì)化與教學(xué)規(guī)模的拓展讓其管理工作遭遇了更大的挑戰(zhàn),讓管理工作無法脫離教學(xué)工作,推動了管理工作步入效率化與獨(dú)立化。這樣的獨(dú)立化管理有助于順應(yīng)新公共管理理論的要求。
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作者:周海云 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院