學(xué)前體育教育中民間體育游戲的選用

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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等論述民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)研究如何將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進(jìn)行有針對性的分層選用。研究認(rèn)為：民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育教育中，能有效促進(jìn)學(xué)前兒童在體能、智能、心理、社會性等方面的和諧發(fā)展；將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進(jìn)行有針對性的分層選用，能更有效促進(jìn)不同年齡學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)前體育教育；民間體育游戲

1研究依據(jù)與意義

學(xué)前教育作為人終身發(fā)展的起點(diǎn)，已經(jīng)成為我國關(guān)注的話題。2006年6月，在上海召開了“學(xué)前教育—人的終身發(fā)展的起點(diǎn)”為主題的教育論壇；2010年11月，總理主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，會議專門研究了學(xué)前教育工作；與此同時，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》；在2010年12月，國務(wù)委員劉延?xùn)|召開了全國學(xué)前教育工作電視電話會議，并提出了三點(diǎn)建議。這表明學(xué)前教育越來越被我國高度重視。學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前體育在學(xué)前教育中起著基礎(chǔ)性作用，它同樣受到國內(nèi)外的高度重視。從世界各國來看，美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家都非常重視兒童體育，他們強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的重要性，且教育部門還編寫了包括幼兒園在內(nèi)的體育教學(xué)大綱。他們認(rèn)為“人的協(xié)調(diào)、靈敏能力在幼兒園、小學(xué)時期發(fā)展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學(xué)前體育也十分重視，我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣”[2]；在總理主持的國務(wù)院常務(wù)會議中也提出了“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒印钡囊?；這充分體現(xiàn)了學(xué)前體育在學(xué)前教育中的重要性。同時，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和總理提出的要求中也可以看出，幼兒園的體育活動同樣應(yīng)“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛A(chǔ)”，足見體育游戲在學(xué)前教育中的重要性?！绑w育游戲是一種融合了運(yùn)動、游戲和教育指導(dǎo)于一體的身體練習(xí)；在幼兒園中，體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段，也是幼兒教育全面發(fā)展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一，它是由勞動人民根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自發(fā)創(chuàng)編的，在民間廣泛流傳的娛樂活動；它既有體育的色彩，又有游戲的味道。游戲是兒童的天性，而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性，且貼近兒童的生活。它完全符合學(xué)前兒童好動、好奇的特點(diǎn)，“能滿足不同年齡、性別性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現(xiàn)和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發(fā)展”[4]。南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭教授指出：“就我國專業(yè)研究的實(shí)際情況而言，學(xué)前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進(jìn)行的體育實(shí)踐?！盵5]通過網(wǎng)絡(luò)搜索和期刊網(wǎng)查找發(fā)現(xiàn)，我國專家學(xué)者對學(xué)前教育的研究已取得了很多顯著的成果，但是在學(xué)前體育這個處于學(xué)前教育和學(xué)校體育的邊沿問題上，并沒有多少文獻(xiàn)資料。從收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國對學(xué)前體育的研究起步比較晚。我國的專家學(xué)者是在20世紀(jì)90年代才開始對學(xué)前體育進(jìn)行相關(guān)研究。在實(shí)踐應(yīng)用方面，在我國上海、南京、深圳、汕頭已經(jīng)有部分幼兒園意識到民間體育游戲?qū)τ趯W(xué)前體育教育的重要性，并已經(jīng)在實(shí)施中；但是很少按照幼兒生理機(jī)能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律安排體育活動。就目前現(xiàn)狀看，采用地方特色民間體育游戲，根據(jù)不同年齡層（大、中、小班）學(xué)前兒童的生理機(jī)能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律對民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的應(yīng)用的研究尚未發(fā)現(xiàn)。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲?yàn)槔?，并根?jù)不同年齡層（大、中、小班）學(xué)前兒童的生理機(jī)能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律對這些游戲進(jìn)行選用。為學(xué)前兒童提供更為科學(xué)、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲，為學(xué)前體育教育提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使潮汕地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和保護(hù)，為我國其他地區(qū)的學(xué)前體育教育提供參考。

2民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是語言、情感、社會能力發(fā)展的重要階段。游戲是兒童的天性，學(xué)前階段的兒童好奇心強(qiáng)、情感豐富，對外界事物充滿好奇；他們活潑好動，喜歡玩耍和游戲，追求新奇、趣味性較強(qiáng)的事物。民間體育游戲內(nèi)容豐富、取材方便、簡單易行、隨機(jī)性較強(qiáng)，特別是有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性，且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學(xué)前兒童好動、好奇的特點(diǎn)，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現(xiàn)和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發(fā)展”[6]。

2.1有效促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)展

學(xué)前階段的幼兒是生長發(fā)育和動作技能形成的關(guān)鍵時期，需要通過各種體育活動來促進(jìn)兒童身體和動作的發(fā)展。但是，如果用一般體育活動的動作讓他們機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點(diǎn)則能吸引他們參與到游戲中來，在游戲中他們同樣能對各種動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，且樂此不疲。這樣，既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂，又能達(dá)到體育鍛煉的目的，從而發(fā)展兒童的動作技能，增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)。根據(jù)李玉峰[7]和李向宇[8]的實(shí)驗(yàn)研究表明，他們一致認(rèn)為，民間體育游戲與一般體育活動對發(fā)展幼兒身體形態(tài)的效果是相同的，且對促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)有著積極的作用。根據(jù)李向宇的深入研究表明，民間體育游戲同一般體育活動相比，民間體育游戲?qū)μ岣哂變后w質(zhì)的作用更加顯著，能更好地發(fā)展幼兒的跑、跳、投、平衡、協(xié)調(diào)等方面的運(yùn)動技能[9]。我國學(xué)者曹中平的研究同樣指出，民間體育游戲同一般體育活動相比，能更有效地促進(jìn)幼兒體質(zhì)、運(yùn)動技能的發(fā)展[10]。由此可見，民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育教育中，能更有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)和運(yùn)動技能的健康發(fā)展。

2.2有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

因?yàn)槊耖g體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，且貼近兒童的生活，所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗(yàn)、成功體驗(yàn)、表現(xiàn)欲等方面的需要。在民間體育游戲中，幼兒可以拋開一切心事，敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環(huán)境下，能有效地消除幼兒的消極情緒，使幼兒得到良好的情感享受，對幼兒心理起到很好的保健作用。根據(jù)李玉峰的實(shí)驗(yàn)研究表明，民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育中，比一般體育活動能更有效地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展[11]。

2.3有效促進(jìn)幼兒智能健康發(fā)展

美國心理學(xué)家布魯姆研究表明，8歲前兒童的智力獲得已能達(dá)到人全部智力的80％[12]。而學(xué)前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間，所以學(xué)前教育階段的幼兒是人生中智力發(fā)展的黃金時期。我國學(xué)者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發(fā)主要是靠做游戲?qū)崿F(xiàn)的，兒童是在形形色色的游戲活動中開拓視野，啟迪智慧，形成性格，促進(jìn)智能的發(fā)展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動，幼兒在游戲中需要對各種情況進(jìn)行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應(yīng)。通過游戲，對幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行良好刺激，有效地發(fā)展幼兒各種感官的敏銳性，活躍其思維，使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發(fā)展和提高。

2.4有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

民間體育游戲是多人游戲，一般需要多人合作進(jìn)行，聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里，小伙伴們隨時都必需進(jìn)行語言交流，在這過程中他們既要表達(dá)自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出應(yīng)答，從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發(fā)展。每一種民間體育游戲都有其自身的規(guī)則，只有大家都遵守其規(guī)則，游戲才能順利地、更好地玩下去。所以，在游戲的過程中使幼兒學(xué)會了遵守規(guī)則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗，逐步擺脫自我為中心，從而促進(jìn)幼兒控制自己行為和情緒的能力，使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，如規(guī)則理解不一致、人員分配不均等問題；幼兒通過對游戲存在問題的協(xié)調(diào)和處理，有效地提高他們的協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。在游戲中，絕大部分的幼兒需要扮演某一角色，承當(dāng)一定的職責(zé)，且要與同伴齊心協(xié)力爭取勝利；在游戲活動過程中能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。民間體育游戲在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的功能上已得到我國學(xué)者曹中平的證明，曹中平通過實(shí)驗(yàn)研究得出“民間體育游戲?qū)τ變荷鐣袨榈陌l(fā)展有積極的作用”[14]?？傊?，幼兒在民間體育游戲的玩耍中，通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等，使幼兒的社會性得到了有效發(fā)展。

2.5有效地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分，它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”，包含了中華民族文化的主要精神，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區(qū)、某一時期內(nèi)人們的生活常態(tài)、文化意識和民俗風(fēng)尚，蘊(yùn)含著某一地區(qū)人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現(xiàn)象，同時也是一種文化現(xiàn)象，它具有傳播文化的功能。然而，讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中，經(jīng)過長期的熏陶，將加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、感悟和認(rèn)同感。所以，將民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育教育中，既是傳承和保護(hù)民間體育游戲的有效保障，也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。同時，也為學(xué)前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。

3民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的選用

民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今，是因?yàn)槊耖g體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，有著濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性，完全符合人們游戲的心理。而且，民間體育游戲取材方便、簡單易行，人們隨時隨地都可以進(jìn)行，不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時，民間體育游戲在促進(jìn)幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發(fā)展有著積極的作用。那么，如何將民間體育游戲更好地應(yīng)用于學(xué)前體育教育中，使民間體育游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地促進(jìn)不同年齡學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲?yàn)槔詫W(xué)前兒童的生理機(jī)能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律為視角，重點(diǎn)研究不同年齡層（大、中、小班）學(xué)前兒童對民間體育游戲的選用。

3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理

潮汕地區(qū)有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，且具有自身的文化特色，民間有著豐富的民俗文化資源，民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經(jīng)過仔細(xì)篩選和整理，整理出了最經(jīng)典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲，具體有：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒（潮汕方言：掉科）、轉(zhuǎn)瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核、轉(zhuǎn)“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌（潮汕方言：鉤腳拍噗）、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環(huán)、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。

3.2潮汕民間體育游戲的選用

學(xué)前兒童的身心發(fā)展速度比較快，不同年齡在動作發(fā)展、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)上都存在著差異性，不同年齡所表現(xiàn)出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中，應(yīng)該根據(jù)兒童的生理機(jī)能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，充分考慮不同年齡兒童在動作發(fā)展、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等方面的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行選用。使他們能夠“跳一跳，摸得著”，從而更好地發(fā)展兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)前兒童的身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)學(xué)前教育的班級劃分方法，學(xué)前兒童一般分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）。

3.2.1小班民間體育游戲選用小班兒童的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所發(fā)展，骨骼硬度小而易于發(fā)生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發(fā)展的時期，由于腦功能的發(fā)展日趨完善以及小肌肉的開始發(fā)展，手部小肌肉已發(fā)展得比較好，手部動作逐漸精細(xì)化，手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經(jīng)細(xì)胞還比較脆弱，容易產(chǎn)生疲勞，且他們活潑好動，注意力不易集中，對同一事物堅(jiān)持的時間短，一般只能堅(jiān)持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作，但對于復(fù)雜的技巧性動作他們?nèi)噪y以完成。他們已能到處任意活動，能自然地、有節(jié)奏地行走，能雙腳交替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作，單腿站立能堅(jiān)持5秒左右，有部分兒童已出現(xiàn)單腿跳躍動作[16]。他們已有進(jìn)行簡單游戲的能力，但理解能力、情緒控制、規(guī)則意識和行為規(guī)范還比較差。因此，我們所選擇的游戲應(yīng)適應(yīng)小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和動作技能發(fā)展特點(diǎn)，使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續(xù)時間短的游戲。根據(jù)小班兒童的特點(diǎn)，在潮汕民間體育游戲中應(yīng)選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規(guī)則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合小班兒童的理解力和執(zhí)行能力。

3.2.2中班民間體育游戲選用中班兒童的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能發(fā)展得到進(jìn)一步加強(qiáng)，大肌肉繼續(xù)發(fā)展，小肌肉開始進(jìn)入快速發(fā)展階段。該年齡兒童的有意性行為已開始發(fā)展，責(zé)任感已初步出現(xiàn)，他們已開始學(xué)會情緒的控制，對游戲的規(guī)則意識開始萌芽，已開始喜歡與他人交往，對事物的理解能力逐步加強(qiáng)[17]。中班兒童已經(jīng)能熟練、靈活地完成各種基本動作，且動作的質(zhì)量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經(jīng)可以自如地進(jìn)行奔跑，能較好地做單腿跳躍動作，能拋接球及抓住跳躍中的球，平衡能力有一定的提高，能腳尖對著腳跟直線向前走，能較熟練地進(jìn)行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣，且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強(qiáng)，已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中，根據(jù)中班兒童的特點(diǎn)，他們適合進(jìn)行轉(zhuǎn)瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環(huán)、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規(guī)則稍有復(fù)雜性，要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規(guī)則意識及完成稍有復(fù)雜性動作的運(yùn)動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達(dá)到參與這些游戲的要求，基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。

3.2.3大班民間體育游戲選用大班兒童身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能發(fā)展得更加完善，“條件反射的形成已比較穩(wěn)定和鞏固，形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好，規(guī)則意識逐漸形成；開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲，且合作意識逐步提高。他們自我評價(jià)的能力逐漸發(fā)展，能根據(jù)事物的屬性進(jìn)行分類，能初步理解事物的因果關(guān)系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的協(xié)調(diào)性和平衡能力較好。由于小肌肉運(yùn)動技能繼續(xù)發(fā)展，動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進(jìn)行有一定復(fù)雜性的技巧類運(yùn)動，能夠一邊跑一邊拍、踢球，能腳尖對著腳跟進(jìn)行后退走，單腿站立能堅(jiān)持10秒左右[21]。他們已能堅(jiān)持較長時間從事同一種活動，一般能堅(jiān)持40-50分鐘，對感興趣的活動堅(jiān)持的時間會更長。在潮汕地區(qū)民間體育游戲的選擇中，根據(jù)大班兒童的特點(diǎn)，他們適合進(jìn)行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉(zhuǎn)“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規(guī)則有一定的復(fù)雜性，參與者要有一定的理解能力；部分游戲?qū)儆诩w性角色游戲，需要同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以參與者要有一定的角色扮演能力和團(tuán)隊(duì)合作意識；也有部分游戲有一定的技術(shù)難度，對身體素質(zhì)的要求較高，參與者需能完成有一定復(fù)雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發(fā)展水平已能達(dá)到這些要求，具備進(jìn)行這些游戲的能力。

4結(jié)束語

民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育教育中，既能有效促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展，又能傳承、保護(hù)和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其價(jià)值作用是顯著的。但是，不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應(yīng)用于學(xué)前體育教育中。為充分發(fā)揮民間體育游戲的功能作用，經(jīng)挖掘整理得到的民間體育游戲應(yīng)根據(jù)不同年齡層學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選用，再經(jīng)過教材化處理之后才能進(jìn)入學(xué)前體育教育中應(yīng)用。在課堂運(yùn)用上還必需做到以下4點(diǎn)：首先，充分考慮民間體育游戲的應(yīng)用環(huán)境（物理環(huán)境和心理環(huán)境）；其次，根據(jù)不同發(fā)展水平學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，控制好游戲的時間、強(qiáng)度及運(yùn)動量；再次，教師應(yīng)隨時掌握游戲過程，及時排除游戲中的一切安全隱患；最后，在游戲過程中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的情況適時給予指導(dǎo)，并從小班到大班逐漸培養(yǎng)兒童對游戲的創(chuàng)造力和自主性。

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作者：沈財(cái)利 單位：韓山師范學(xué)院體育學(xué)院