學(xué)前教育之自我效能感研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)前教育之自我效能感研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自我效能感的必要性

隨著我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，全國各地許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招或增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)更多的幼兒教師，以滿足社會(huì)的需求。但隨著高職學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，英語水平總體相對較差。筆者在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，與其他一些在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)興趣不高，許多學(xué)生課堂上不主動(dòng)參與，甚至一些學(xué)生已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感相對較低。目前，全國大多數(shù)地區(qū)的幼兒園基本上都開設(shè)幼兒英語課程，一些幼兒園還實(shí)行了雙語教學(xué)，這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語基礎(chǔ)，能夠勝任幼兒英語教學(xué)或者進(jìn)行日常英語交流。提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，有利于提高他們英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度及提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提高英語水平，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感策略

根據(jù)班杜拉提出的自我效能培養(yǎng)途徑，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)前教育專業(yè)英語的特殊性，筆者對教師在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生自我效能提出以下策略：

（1）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

目前，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)形勢較好，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)就讀并不是因?yàn)樗麄兿矚g幼教工作，只是為了畢業(yè)后有份工作，有碗飯吃，他們根本意識(shí)不到幼兒教育事業(yè)的重要性，以及幼兒教師的素質(zhì)對幼兒教育事業(yè)、對國家的發(fā)展及未來的影響。加之他們中學(xué)時(shí)由于學(xué)習(xí)成績不理想，基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職院校后又沒有了升學(xué)壓力，學(xué)校、老師的管理也相對較松，許多學(xué)生在學(xué)校把心思并沒有用到學(xué)習(xí)上，得過且過，認(rèn)為只要能拿到畢業(yè)證就行。教師應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展和國家需要的角度出發(fā)，使學(xué)生充分意識(shí)到幼兒教育事業(yè)的意義，意識(shí)到他們身上肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為祖國的幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生的信念，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到困難、挫折時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈并且努力克服，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

（2）教師應(yīng)當(dāng)以身為范，起到良好的榜樣示范作用

學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過幼兒英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒語言學(xué)習(xí)的心理特征，初步掌握幼兒英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本能力。課堂教學(xué)以示做、示講，使講解與示范緊密結(jié)合，向?qū)W生傳授幼兒教學(xué)方法?？梢妼W(xué)前教育專業(yè)英語有其特殊性。目前在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師雖然英語水平較高，但缺乏專門針對學(xué)前教育專業(yè)英語的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷，對幼兒的語言學(xué)習(xí)心理特征并不能很好掌握，尤其是在課堂上模擬或示范英語幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們自身也會(huì)感到能力有限，很難把握。為了避免尷尬，他們經(jīng)常僅僅把理論告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行表演。在面對老師和同學(xué)的情況下，那些平時(shí)不善于表現(xiàn)的學(xué)生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)自我效能，給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能。

（3）大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雖然高職院校近年來發(fā)展較快，但從教學(xué)設(shè)備和師資上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重點(diǎn)中學(xué)。教學(xué)手段落后，多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，教師上課主要還是靠黑板加粉筆，不脫離教材內(nèi)容，仍然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，這種落后的教學(xué)手段和方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、心理特點(diǎn)及需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織形式和教學(xué)方法，如：小組活動(dòng)、舞臺(tái)劇表演、游戲等形式來組織教學(xué)活動(dòng)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多種語言素材，如：詩歌、童話、演講、影片等。同時(shí)，提高教學(xué)的語言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的自我效能。

（4）營造公平、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的情緒狀態(tài)將會(huì)影響學(xué)生的自我效能感，公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減小、焦慮情緒降低，輕松、愉悅的心情會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中更加期待成功，對自己的能力判斷水平也會(huì)提高。課堂上教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒老師，英語的學(xué)習(xí)要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)，所以在英語課堂上教師應(yīng)盡可能接近于幼兒交流模式，課堂上不忽視任何一位學(xué)生，以自然優(yōu)雅的體態(tài)語言，通過眼神、手勢、姿態(tài)以及語氣和語調(diào)的變化來與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)、少批評。例如：學(xué)生回答問題時(shí)，聽完后應(yīng)當(dāng)先給予一定的肯定，然后再就不足之處給予補(bǔ)充或者糾正。這樣的課堂氛圍會(huì)使得學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)積極性提高，自信心增強(qiáng)，自我效能逐漸提高，同時(shí)也為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。

（5）對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功

研究表明，不斷體驗(yàn)成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進(jìn)入高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的許多學(xué)生中學(xué)時(shí)英語成績較差，而中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力，社會(huì)、學(xué)校、家庭主要以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價(jià)學(xué)生的好與壞，學(xué)生很少或沒有充分展示自己專長、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，無法加強(qiáng)自我效能感。教師應(yīng)當(dāng)全面評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，重視過程評價(jià)。對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上做出的點(diǎn)滴努力，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，給于及時(shí)、有效的反饋和積極評價(jià)，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)成功，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感的培養(yǎng)不僅有助于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)，更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：馬淑俊 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院