學(xué)前教育專業(yè)課程創(chuàng)新研究

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1我國高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)

1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會同步

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.2專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步

高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學(xué)前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時候會更容易，而且學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對學(xué)生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。

1.3專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同

針對不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。

2對高職院校課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識和具體的實(shí)踐結(jié)合起來，對學(xué)生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候也會主動去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對學(xué)生會有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生，那么這個教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。

2.3加強(qiáng)對課程的研究

高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學(xué)生，并且還要對課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷φn程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對這門課程的知識有自己的認(rèn)識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對幼兒進(jìn)行教育的時候并不能把所學(xué)到的知識講解出來，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對所教授課程沒有一個很好的了解。

3結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們在進(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會認(rèn)識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的時候還應(yīng)該加強(qiáng)對課程的研究。

作者：楊雙雙 單位：七臺河職業(yè)學(xué)院