學前教育專業(yè)舞蹈課程教學問題與對策

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摘要：隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，對于中職學前教育人才有巨大需求。中職學前教育專業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學生個體差異，積極創(chuàng)新教學理念，開展具有針對性和實用性的有效教學形式，以提高學生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學實效。本文結(jié)合中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的問題，制定了具體策略探究。

關(guān)鍵詞：中職；策略探究；學前教育；問題；專業(yè)舞蹈課程

一、當前中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的問題

（一）忽視學生教學主體地位

教師為了完成教學計劃，針對所有學生采取統(tǒng)一教學方式，無法因材施教，達到良好教學實效。并且教師在教學過程中忽視學生的教學主體地位，導致學生學習熱情不足，影響教學實效。

（二）學生素質(zhì)能力差異巨大

現(xiàn)階段，很多中職學校在招生過程中，只關(guān)注學生數(shù)量名額，不注重學生素質(zhì)能力強弱，致使招生上來的學生學習素質(zhì)能力參差不齊。以專業(yè)舞蹈課程為例，很多新招上來的學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒有扎實的舞蹈根底和較強領(lǐng)悟力，其動作協(xié)調(diào)性較差以及不具備良好編舞能力等諸多問題弊端，極大影響舞蹈課程教學實效[1]。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對實用性

當前國家素質(zhì)教育背景下，中職教育發(fā)展迅速良好。但隨之而來的則是，中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教材內(nèi)容缺乏針對實用性，不能有效培養(yǎng)學前教育專業(yè)舞蹈人才。與此同時，與教材內(nèi)容匹配的影音視頻資料也不能與時俱進的全面化更新，無法適應現(xiàn)階段教學需求。

（四）教師對學前教育特點缺乏關(guān)注

中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專業(yè)科班，具有著專業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實際教學中也出現(xiàn)了一些問題，教師對于中職學前教育的特點及具體學前教學實踐缺乏足夠了解，因此導致無法對于學前教育人才進行有效指導。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教師在教學過程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學前教育特點及教育需求來制定教學方案，無法對學生實施良好實用性教學。以至于使學生無法明確學習目的和專業(yè)實際運用，無法實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈教學實效[2]。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈課程具體教學策略探究

（一）針對學生個體能力差異因材施教

中職學前教育專業(yè)舞蹈教師在實際教學過程中，積極創(chuàng)新教學理念，要結(jié)合學生的個體學習能力差異和舞蹈基礎(chǔ)，對學生進行因材施教的教學形式。這樣可以保障基礎(chǔ)扎實的學生學習更有針對性的知識，同時也能更好的促進基礎(chǔ)薄弱的學生顯著提高舞蹈能力。滿足新時期的教學需求，實現(xiàn)良好教學實效。

（二）教師積極提升學前教育知識素養(yǎng)，增加教學實踐經(jīng)驗

中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教師要定期去不同幼兒園等幼教機構(gòu)調(diào)研、見習教學，從而更準確了解學前幼教職業(yè)要求及實踐需求，再重新審視規(guī)劃自身舞蹈課程教案設(shè)計，保障學生能從中學到有針對性和實用性的知識，促進良好教學實效。與此同時，教師還要積極提升學前教育理論知識素養(yǎng)，對于學前教育幼兒園及其他幼教機構(gòu)的時時最新動態(tài)及教學經(jīng)驗理念要善于吸納總結(jié)。從而提高學前教育專業(yè)舞蹈教師的課程水平的同時，還能夠授以學生專業(yè)實用的教學指導，實現(xiàn)教學實效。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，不應只關(guān)注舞蹈學科專業(yè)性，還要考慮到學前教育幼教人才的基礎(chǔ)實用性要求。在設(shè)置課程培養(yǎng)目標時，要難易適中，契合舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)特性，來進行學前教育崗位人才培養(yǎng)訓練。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標即是通過系統(tǒng)有效的學習理解舞蹈基礎(chǔ)知識，再經(jīng)由基礎(chǔ)舞蹈訓練全面提升學生個人形體儀態(tài)，加強側(cè)重培養(yǎng)訓練學生舞蹈編創(chuàng)和領(lǐng)悟力。教師為了幫助學生更好的適應學前教育幼教人才職業(yè)要求和實踐能力要求，在教學過程中通過有效的形體儀態(tài)訓練，以及較好的幼兒舞蹈的編創(chuàng)力及領(lǐng)悟力訓練，促進學生綜合舞蹈素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好教學實效[3]。

（三）依據(jù)學前教育人才培養(yǎng)進行教材編撰

中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容要嚴格依據(jù)學前教育機構(gòu)的實際人才及管理需要來進行編撰。將學前教育的專業(yè)特性、崗位需求及培養(yǎng)方向等作為教材編纂的前提基礎(chǔ)，保障教材編撰符合科學性及實用通用性原則。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教材編撰一定要結(jié)合學校資源及學生個體學習接受能力，遵循實用性及科學性為編撰原則，將學前教育人才培養(yǎng)實際需求作為編撰標準，以促進學生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈課程教學實效。

（四）激發(fā)學生學習熱情

愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的老師。教師在實際教學過程中，要有效激發(fā)學生舞蹈學習熱情，才能促進學生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)教學實效。教師要創(chuàng)新教學形式，充分引導學生發(fā)揮其主動探究學習力，從而激發(fā)濃厚學習熱情，提升學生綜合舞蹈素養(yǎng)，滿足新時期中職學前教育教學需求，實現(xiàn)良好教學實效。

三、結(jié)語

新時期形勢下，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學生個體能力差異，尊重學生教學主體地位，創(chuàng)新教學理念，開展有針對性及實用性教學模式，以促進學前教育人才專業(yè)素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好教學實效。希望此文能給各位教師同業(yè)提供微薄參考效用。

[參考文獻]

[1]王俊燕.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黑龍江科學,2018,07:128-129.

[2]施大閩.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013,16:64-65.

[3]蔡瑋瑋.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探討[J].讀與寫,2018,28:10.

作者：胡拉毛 單位：甘肅省武威市天?？h職業(yè)教育中心