學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同分析
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摘要:學(xué)科建設(shè)是我國實(shí)現(xiàn)世界一流高水平大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)。相比之下，我國學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)還有很多需要進(jìn)一步完善的地方。通過分析我國學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性，對學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行深入挖掘，最終提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的協(xié)同互動機(jī)制。
關(guān)鍵詞:學(xué)科建設(shè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);協(xié)同互動
1學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系
(1)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相輔相承。近年來，我國高校一直在探索高水平人才的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。解放前后，部分高校注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并將優(yōu)秀人才送到國外進(jìn)行深造，形成了基礎(chǔ)人才培養(yǎng)特色。改革開放以前，國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需求非常迫切，為了實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，對科技人才非常重視，學(xué)校進(jìn)一步突出了學(xué)生的實(shí)踐教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的模式。改革開放以后，市場經(jīng)濟(jì)使我國創(chuàng)新人才看到與發(fā)達(dá)國家的差距，重視學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同提升，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科的領(lǐng)先優(yōu)勢，加大力度制定創(chuàng)新人才引進(jìn)計劃。著力打造培養(yǎng)一批具有寬闊學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，研究世界優(yōu)秀創(chuàng)新人才的特征發(fā)現(xiàn)，具有廣闊的興趣愛好，優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)和交叉知識背景是創(chuàng)新的源泉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，具有多學(xué)科知識背景的學(xué)者越可能成為拔尖的創(chuàng)新型人才，這也說明學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進(jìn)和共同發(fā)展的根本所在。高校在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，利用學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的新成果培養(yǎng)人才和吸引人才，同時通過人才培養(yǎng)進(jìn)一步推動知識創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，從近幾年國家重大項目基金的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，跨學(xué)科的交叉研究已經(jīng)成為研究的主題，復(fù)合型創(chuàng)新人才通過交叉學(xué)科來培養(yǎng)，不同學(xué)科的交流與溝通適宜創(chuàng)新人才進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對科技創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展提出了更高的要求，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，橫向知識交叉已經(jīng)成為教學(xué)、研究和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式也會不斷促進(jìn)新專業(yè)、新學(xué)科涌現(xiàn)，不論從培養(yǎng)目標(biāo)還是從知識結(jié)構(gòu)來看，未來都會體現(xiàn)創(chuàng)新人才與學(xué)科的混合知識結(jié)構(gòu)特征。(2)學(xué)科建設(shè)生長文化環(huán)境。學(xué)科建設(shè)的主體是人，人才的價值取向、思維方式和行為方式直接決定學(xué)科建設(shè)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一定受文化環(huán)境的影響和規(guī)范，文化潛移默化地影響著學(xué)生，良好的文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要保障。在高等學(xué)校的教育中，應(yīng)該重視文化氛圍營造的重要性，他是連接學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的紐帶。高校通過價值塑和精神弘揚(yáng)鼓勵創(chuàng)新和競爭，鼓勵相互協(xié)同，鼓勵不同學(xué)科之間相互合作，鼓勵教師潛心教學(xué)和科研。每一種學(xué)科都是一種知識傳統(tǒng)，是思想范疇和行為準(zhǔn)則的融合。學(xué)科不僅是一種知識類型，更是獨(dú)特的文化形態(tài)，影響著學(xué)生的文化形態(tài)，規(guī)范學(xué)科成員的思想和行為。學(xué)科文化環(huán)境也影響教師的思維和行為，特別是在學(xué)科領(lǐng)域的工作態(tài)度、工作績效和工作行為，進(jìn)而影響學(xué)科的生長，更影響學(xué)習(xí)的教學(xué)和培養(yǎng)。由此看來，學(xué)科文化的存在是學(xué)科成長和教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有重要作用。(3)人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)要依靠人才來實(shí)現(xiàn)。從某種程度上說，具備什么樣的人才就具有什么樣的學(xué)科，具備什么樣水平的人才就具有什么水平的學(xué)科。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵就是人才隊伍的培養(yǎng)，沒有一流的人才隊伍，就沒有一流的學(xué)科，也沒有一流的大學(xué)。從宏觀來看，高校通常將學(xué)科發(fā)展和預(yù)期成果講的頭頭是道，但對人才的培養(yǎng)沒有太好的措施。學(xué)科方向教師的匹配，教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，人才的引進(jìn)和培養(yǎng)等，往往是一帶而過。沒有好的人才隊伍，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)就不會實(shí)現(xiàn)。具有好的學(xué)科建設(shè)就必需具有好的人才隊伍規(guī)劃，沒有人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃只是一個“動聽的故事”，無法真正落實(shí)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一流學(xué)科的建設(shè)要有與之相匹配的人才隊伍，人才隊伍的培養(yǎng)需要高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，不拘一格引進(jìn)人才。在高水平人才引進(jìn)方面，要具有主動出擊的精神，抓住人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，努力形成重視人才隊伍和人才培養(yǎng)的局面。此外，人才培養(yǎng)也需要機(jī)制體制建設(shè)，特別是跨學(xué)科發(fā)展上要突破體制機(jī)制的壁壘限制，通過有效推動跨學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，破除體制機(jī)制的障礙，找到有利于跨學(xué)科發(fā)展的辦法。人才培養(yǎng)是調(diào)動廣大教師投入學(xué)科建設(shè)積極性的體現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)科內(nèi)部之間、學(xué)科之間的競爭與協(xié)同，離不開資源的匹配和管理，離不開相應(yīng)的服務(wù)和保障。因此，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)決定學(xué)科建設(shè)的成敗。綜上所述，從我國目前的主要學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，學(xué)科交叉的合作與組織還非常缺乏，大多集中于非正式組織中，沒有固定的組織機(jī)構(gòu)對交叉學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新給予更多的關(guān)注。隨著我國提出建設(shè)世界一流高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略，越來越多的交叉學(xué)科研討會、項目基地和實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行資源整合，成立若干進(jìn)行交叉學(xué)科研究和創(chuàng)新的研究機(jī)構(gòu)，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了資源基礎(chǔ)。美國是國際上公認(rèn)的學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為完備的國家之一。在人才評價方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)新性的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上已經(jīng)將交叉學(xué)科教育當(dāng)成其必不可少的一部分，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識具有積極的促進(jìn)作用。然而，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的因素是多方面的，知識整合、學(xué)科融合是最主要的推動力，學(xué)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)學(xué)生能力的提升，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，這也是高校存在的意義。
2學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
改革開放初期，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科技教育發(fā)展非常重視的課題。學(xué)校不能創(chuàng)新是因?yàn)闆]有優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)科不具有優(yōu)勢是因?yàn)椴痪哂袆?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才對專業(yè)知識和能力要求較高，雖然高校對學(xué)科建設(shè)和人才建設(shè)越來越重視，但還沒有形成有效的運(yùn)行機(jī)制，二者之間的相互促進(jìn)和互動是高校面臨的主要困難。(1)傳統(tǒng)的制度限制。我國教育和科學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)體制、觀念和制度的影響根深蒂固，跨學(xué)科教育一直處在學(xué)科體制的邊緣，雖然近些年高校的合并使不同學(xué)科的高校和專業(yè)進(jìn)行合并，但沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的融合，很難實(shí)現(xiàn)根本的改變。然而，高校也意識到學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要，而南北發(fā)展不平衡，東西地區(qū)發(fā)展失衡，接受傳統(tǒng)教育的原因，學(xué)科發(fā)展和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識非常薄弱，學(xué)校也沒有創(chuàng)造這樣的機(jī)會，創(chuàng)新能力和意識不足，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢，因此，缺少科學(xué)研究的創(chuàng)新成果，當(dāng)今高等學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打破這些人為束縛，克服體制內(nèi)存在的各種弊端，以科學(xué)人才觀為宗旨，以謀劃長遠(yuǎn)的發(fā)展為戰(zhàn)略，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢作用，最大限度激發(fā)人才活力，增強(qiáng)人才競爭力。(2)機(jī)制和模式尚不健全。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，我國綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)具有優(yōu)勢資源和設(shè)施平臺，不同學(xué)科的專家資源較多，學(xué)術(shù)思想和科研設(shè)備具有一定的優(yōu)勢，然而，在實(shí)際人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中存在很多障礙，教育體系僵化，不具有靈活性和創(chuàng)新性，不同學(xué)科之間壁壘較嚴(yán)重，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到很大限制，如何讓學(xué)生汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新是教育體系必須解決的問題。學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育改革的主要動力和必然趨勢，同樣，教育改革并形成創(chuàng)新教育體系需要一個長期過程，雖然我國部分高校采取了一些措施，二學(xué)歷、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等形式，嘗試培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型人才，但這些措施僅限于專業(yè)結(jié)構(gòu)形式的調(diào)整，體制機(jī)制和資源整合仍然受到其他因素的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的機(jī)制和模式尚沒有建立，不同學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然處于探索階段，傳統(tǒng)觀念、機(jī)制制度和模式制約著學(xué)者的思維，更缺乏不同學(xué)科教育體系的多元化。(3)人才規(guī)劃和頂層設(shè)計欠缺。很多高校的學(xué)科缺乏高級人才，專業(yè)隊伍中處于中低水平者較多，拔尖和創(chuàng)新人才缺乏，能夠解決復(fù)雜問題和跨學(xué)科研究的學(xué)者更少。很多學(xué)科的人才隊伍很難支撐學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，特別是高素質(zhì)人才的質(zhì)量和數(shù)量不滿足人才培養(yǎng)的需要，學(xué)科的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型人才和解決實(shí)際問題的高層次人才。此外，學(xué)科的發(fā)展需要頂層的設(shè)計，在系統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計就制約了學(xué)科的發(fā)展，管理者從宏觀上設(shè)計學(xué)科的發(fā)展方向有利于師生明確學(xué)院和學(xué)科的文化氛圍，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的體系和機(jī)制，有利于創(chuàng)新型團(tuán)隊的形成，進(jìn)一步使學(xué)科向著良性有序的方向發(fā)展，鼓勵學(xué)科人才承擔(dān)國家重大科研項目和解決問題的能力。另一方面，中青年學(xué)者應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，與老一輩科學(xué)家共同營造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍濃厚的研究環(huán)境，延續(xù)和傳承合作、嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)精神。(4)跨學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)體系和融合能力不足。人才培養(yǎng)需要分層分類的培訓(xùn)體系，按照人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過分布實(shí)施和逐步完善的過程，建立各學(xué)科和專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系課程。學(xué)科建設(shè)需要具有創(chuàng)新能力的人才，也需要跨學(xué)科培訓(xùn)課程體系的建立，因此，跨學(xué)科培訓(xùn)體系的建立就非常迫切。在現(xiàn)行的高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，各層次將較大的精力集中于科研水平的提升，而忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學(xué)生有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造階段來源于研究生培養(yǎng)階段畢業(yè)要求的壓力，學(xué)校和學(xué)科以發(fā)表一定水平的論文為畢業(yè)前提，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力源泉。在學(xué)科協(xié)同發(fā)展上，各學(xué)科之間沒有形成協(xié)同效應(yīng)，缺少合作和溝通協(xié)調(diào)，各個學(xué)科都獨(dú)立自主，縱向的學(xué)術(shù)交流活動較多，而學(xué)科之間橫向的合作和跨學(xué)科學(xué)習(xí)非常缺乏，學(xué)科之間沒有形成合力，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)科的快速發(fā)展。
3學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動機(jī)制
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，任何一個學(xué)科都不可能完全依靠本學(xué)科單獨(dú)發(fā)展，高等院校承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。打破學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，實(shí)現(xiàn)二者之間的互動機(jī)制是有效促進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的根本動力。
3．1構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺
高校應(yīng)以構(gòu)筑綜合性學(xué)科布局為基礎(chǔ)，發(fā)展以理、工、文、醫(yī)等不同學(xué)科建設(shè)，形成多樣化的學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)布局，為創(chuàng)新人才提供充足的創(chuàng)新空間，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高水平學(xué)科平臺的建設(shè)是高校在整體宏觀發(fā)展上的頂層設(shè)計，學(xué)科平臺建設(shè)要兼具連續(xù)性和創(chuàng)新性。凝凍學(xué)科發(fā)展方向，為創(chuàng)新性人才提供充足的創(chuàng)新空間，只有站在學(xué)術(shù)前沿上，學(xué)術(shù)空間才更廣闊。為學(xué)生提供高水平“教練”的就是一流學(xué)者。師資隊伍是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，是高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性教育理念中能動性和關(guān)鍵性的紐帶。高水平的師資隊伍為培養(yǎng)創(chuàng)新人才配備了優(yōu)質(zhì)的力量。構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺為學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐條件。優(yōu)質(zhì)的資源為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供強(qiáng)有力的保障。分層次、分階段的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)術(shù)的興趣和創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)氛圍。努力拓寬學(xué)生的研究興趣，在學(xué)生的選題和興趣上實(shí)現(xiàn)契合，突出研究的前沿性和創(chuàng)新性，導(dǎo)師也應(yīng)在不斷提升自身知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。研究平臺的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，國家進(jìn)行投資建設(shè)一大批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社會科學(xué)研究基地和重點(diǎn)學(xué)科創(chuàng)新研究中心等，為學(xué)生提供了優(yōu)勢資源和教學(xué)資源，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新研究平臺提供了有力的資源保障。此外，多樣化的學(xué)術(shù)交流是思想碰撞的有效方式，活躍、多樣化的學(xué)術(shù)論壇、沙龍、會議等多層次的學(xué)術(shù)交流體系，各種自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)基金等基金項目極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新研究。
3．2構(gòu)建多樣化創(chuàng)新性教育內(nèi)容
創(chuàng)新性教育內(nèi)容主要從研究型學(xué)習(xí)、高水平科研和多樣化交流三個方面體現(xiàn)，對不同類型和不同層次的學(xué)生有針對性地分別教育，形成多樣化創(chuàng)新教育體系。首先，研究型學(xué)習(xí)是面向問題的方式，例如本科學(xué)生的研討課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行前沿課程的學(xué)習(xí)，對研究生的教育主要從帶著問題的角度開展，將知識的學(xué)習(xí)和問題的解決統(tǒng)一納入到學(xué)生對知識的鉆研和創(chuàng)新中，帶領(lǐng)學(xué)生走入前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑知識和創(chuàng)新知識的能力。其次，高水平科研是創(chuàng)新實(shí)踐的集中體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)生科研能力已經(jīng)成為判定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，同時，科研也是評價學(xué)科建設(shè)的主要衡量指標(biāo)。培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基金課題、文章發(fā)表、科技發(fā)明等方面都是學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。最后，多樣化交流是創(chuàng)新的有效手段。學(xué)術(shù)會議是促進(jìn)創(chuàng)新的重要溝通方式，國際合作項目、博士生論壇、國際學(xué)術(shù)會議等都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開拓了學(xué)生的視野，還促進(jìn)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、意志和決心。
3．3交叉學(xué)科的資源整合，提供制度保障
有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)取決于三個要素，包括學(xué)科地位的確立、組織機(jī)構(gòu)保障和人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。學(xué)科體系的建立在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中占有非常重要的地位，完善學(xué)科建設(shè)政策支持體系，教育制度和學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新研究，給予充分的創(chuàng)新空間，良性的成果評價體系，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。(1)跨學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。任何創(chuàng)新和人才培養(yǎng)都離不開學(xué)科間的合作，整合不同組織、不同學(xué)科的優(yōu)勢資源，然而，現(xiàn)有組織機(jī)構(gòu)的合作主要集中于基金項目合作、學(xué)術(shù)研究合作和基地合作項目等，較少有組織對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)方面進(jìn)行深入合作，雖然國內(nèi)外高校之間組織了一些聯(lián)合培養(yǎng)和交換生的項目，但這些項目的合作對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有限的，在交換的一年或兩年時間內(nèi)更多的時間是熟悉當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理和社會生活環(huán)境等，熟悉不同學(xué)校的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式，對創(chuàng)新性的培養(yǎng)涉及較少，對學(xué)科研究的深度還很缺乏，在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)上與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求還有很大差距。因此，鼓勵學(xué)生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過政策約束和體制創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，建立院系之間協(xié)調(diào)溝通和人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)充分溝通和緊密合作，產(chǎn)學(xué)研合作是有效將學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的手段，增強(qiáng)這些合作將有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)是人力資源管理創(chuàng)新的有效手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要專門知識、工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維模式。不斷提升創(chuàng)新人才的整體素質(zhì)，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)科人才的創(chuàng)新積極性和主動性，為學(xué)科發(fā)展積累人力資本。跨學(xué)科人才培養(yǎng)要提升人才的工作滿意度，通過崗位鍛煉、自主學(xué)習(xí)、獲取新技能和新想法等方式提升綜合素質(zhì)。提升跨學(xué)科培養(yǎng)體系對變革的適應(yīng)能力，在瞬息萬變的信息和數(shù)據(jù)更新時代，創(chuàng)新體系的發(fā)展不僅要適應(yīng)當(dāng)前的需要，更要適應(yīng)未來變革的能力，形成對創(chuàng)新體系發(fā)展的有效支撐。(2)跨學(xué)科資源整合的內(nèi)容。首先，基于問題的創(chuàng)新解決能力。以問題為驅(qū)動和以培養(yǎng)問題意識和解決能力的創(chuàng)新方案設(shè)計和能力是學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，跨學(xué)科問題解決需要創(chuàng)新人才、任務(wù)和環(huán)境三個要素。將創(chuàng)新人才嵌入到跨學(xué)科發(fā)展體系中，有利于學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，鼓勵經(jīng)驗(yàn)分享和傳承。其次，跨學(xué)科專業(yè)技術(shù)體系建設(shè)。專業(yè)體系建設(shè)包括能力培養(yǎng)、專業(yè)知識體系和學(xué)術(shù)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科整合能力和跨學(xué)科協(xié)調(diào)能力。最后，心智和行為能力提升，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系是品質(zhì)、個性、理智和心智模式的綜合體系。(3)兩種機(jī)制引導(dǎo)和激勵。科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。在現(xiàn)階段我國高校教學(xué)培養(yǎng)體系下，進(jìn)一步完善學(xué)分制的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，適應(yīng)創(chuàng)新性人才多樣化培養(yǎng)的需要。同時，規(guī)范研究型大學(xué)教師的任職管理辦法，強(qiáng)化人才培養(yǎng)是教師的第一責(zé)任，完善教學(xué)評價、反饋和激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從單一學(xué)科背景下的培養(yǎng)向多學(xué)科交叉的通識型人才發(fā)展，使其成為創(chuàng)新的突破點(diǎn)。(4)有效的資源配給機(jī)制。學(xué)校為了提升學(xué)科建設(shè)的需要，應(yīng)該使用配置專項基金、集中優(yōu)質(zhì)資源和人才培養(yǎng)先行先試等多種資源配給措施，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、持續(xù)性和適應(yīng)性的創(chuàng)新性教育體系，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。
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作者:姜睿馨 單位:長春工業(yè)大學(xué)人事處