激勵(lì)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了激勵(lì)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要:高中信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)課程，它起到培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、技術(shù)能力、信息素養(yǎng)的作用。本文主要闡述競(jìng)賽激勵(lì)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則及實(shí)踐，以期全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;高中信息技術(shù);競(jìng)賽激勵(lì)
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何利用心理學(xué)原理調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去完成教學(xué)任務(wù)，提升信息技術(shù)課堂的效率，顯得尤為重要。因此，使用一定的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、競(jìng)賽激勵(lì)策略教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)實(shí)用性原則
任何一個(gè)教學(xué)策略都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開的，盡管競(jìng)賽激勵(lì)策略能夠改善教學(xué)的課堂氛圍，但是應(yīng)該從教學(xué)的是實(shí)際意義出發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定是否應(yīng)用競(jìng)賽激勵(lì)策略，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽激勵(lì)策略注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)策略把外部刺激變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，［1］充分發(fā)揮策略的實(shí)用性。
(二)民主性原則
民主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助拓展學(xué)生各種潛在能力。因此，在競(jìng)賽中老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氣氛，使得學(xué)生在課堂上感覺放松自然，這樣學(xué)生才能真正參與到競(jìng)賽中。
二、競(jìng)賽激勵(lì)策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)課包括理論性復(fù)習(xí)課堂和實(shí)踐性復(fù)習(xí)課堂。信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)，比較乏味。學(xué)習(xí)不重視，主要原因是:高中學(xué)習(xí)壓力大，并且信息技術(shù)不是高考考試科目。但是在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用競(jìng)賽激勵(lì)策略能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且處于高中時(shí)期的學(xué)生都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝。［2］課題名稱:信息及其特征課的類型:理論性復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容:信息與人類的關(guān)系;信息的基本特征;信息的含義;信息實(shí)力的理解與運(yùn)用教學(xué)目標(biāo):能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息;能夠舉例說明信息的基本特征;明白信息的含義等過程與方法:通過舉行以個(gè)人為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行搶答;競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)本次競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)分析:老師通過把所有知識(shí)點(diǎn)編輯成競(jìng)賽題。為了達(dá)到復(fù)習(xí)的良好效果，滿足不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，競(jìng)賽題的編制也講究從難到易，從簡(jiǎn)的知道、識(shí)別到應(yīng)用的階梯過度。對(duì)于有異議的答案，要進(jìn)行討論，這樣利于深入的學(xué)習(xí)。、通過各種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)信息及其特征。為了便于學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中主要采用了競(jìng)賽激勵(lì)，通過活動(dòng)過程讓學(xué)生體會(huì)信息涵義及其傳播過程，并通過各種問題域讓同學(xué)們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)信息的基本特征。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)老師還對(duì)這次復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)學(xué)生在回答問題中的情況，個(gè)別問題只有少部分同學(xué)進(jìn)行了搶答，因此老師會(huì)把這些問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)列出，再重新給學(xué)生們講解。
(二)新授課中的應(yīng)用
盡管高中生的自制力和接受能力都比初中生強(qiáng)，但是學(xué)生中還是存在課上做小動(dòng)作、說話甚至打鬧的現(xiàn)象。競(jìng)賽激勵(lì)策略能夠?qū)W(xué)生變成新授課知識(shí)內(nèi)容的第一知識(shí)傳遞者，鞏固學(xué)生作為課堂主體的位置，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，有利于學(xué)生更好地融入課堂。課題名稱:信息的獲取的一般過程課的類型:新授課教學(xué)內(nèi)容:要求學(xué)生對(duì)信息和信息技術(shù)更了解，并且有整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)信息的獲取方法與途徑，這能夠輔助開展之后的學(xué)習(xí)。清晰明了、內(nèi)容不多、邏輯性強(qiáng)是這節(jié)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握信息獲取的一般過程。教學(xué)目標(biāo):掌握信息獲取的一般過程，并且可以用自己的話描述獲取信息的一般過程;能夠信息來源進(jìn)行分類，并且可以用自己的話描述信息來源的分類的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)會(huì)從適當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)信息評(píng)價(jià)，能夠表達(dá)出評(píng)價(jià)信息的一般依據(jù)。過程與方法:在導(dǎo)入環(huán)節(jié):打開PPT顯示“楊叔子打豬草”的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:楊叔子是如何超額地完成了任務(wù)的?如果是你去做這件事情，你又會(huì)怎么做?然后前后桌為一組討論并給出答案。并告訴學(xué)生本節(jié)課采用積分制，既小組回答一個(gè)問題就記錄一分，小組之間進(jìn)行比拼。教學(xué)分析:競(jìng)賽激勵(lì)策略貫穿整個(gè)課堂，結(jié)合教材的特點(diǎn)，實(shí)施以小組以單位，不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、解決問題的能力。
高中信息技術(shù)在高中教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力水平的提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)策略，改善了教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生今后步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下了基礎(chǔ)。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］安海青．高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略［J］．中國信息技術(shù)教育，2014，(24)．
［2］羅懂洲．探討競(jìng)賽激勵(lì)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教師，2015，(06)
作者：駱蕓 單位：晉江市平山中學(xué)