大學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂信息技術(shù)的構(gòu)建

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改革開放以來，高等教育在人才培養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)，但由于多方面的因素，頂尖人才與領(lǐng)軍人才的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求，“錢學(xué)森之問”是目前高等教育亟待解決的問題。造成這種現(xiàn)象的原因很多，僵化的課堂教學(xué)及教條的機(jī)械訓(xùn)練所導(dǎo)致的創(chuàng)造能力的喪失是其中比較重要的一個(gè)因素。大規(guī)模的班級(jí)授課，要求學(xué)生的發(fā)展求大同，存小異，抹煞了學(xué)生的個(gè)性，限制了人才的充分發(fā)展。頂尖人才的培養(yǎng)，本質(zhì)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深入與升華。大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，做出重大科技創(chuàng)新成果的頂尖人才，無不具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維。這說明，大學(xué)數(shù)學(xué)的教育，在頂尖人才的成長(zhǎng)過程中，起了至關(guān)重要的作用。自主課堂是一個(gè)以創(chuàng)建積極、有意義的課堂環(huán)境為前提，以克服傳統(tǒng)的僵化課堂教學(xué)模式為目的，使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為頂尖人才培養(yǎng)的加速器，為學(xué)生的未來發(fā)展提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新動(dòng)力。

1信息技術(shù)輔助下的自主課堂教學(xué)模式，促進(jìn)頂尖人才的培養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主課堂，要為學(xué)生發(fā)展成頂尖人才夯實(shí)基礎(chǔ)。頂尖人才不是孤立的，它是創(chuàng)新教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才的領(lǐng)軍人物，他的成長(zhǎng)不可能脫離集體。因此要樹立多樣化人才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。首先,利用信息化技術(shù),構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂環(huán)境,能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、技能培養(yǎng)和情感養(yǎng)成的需求。教學(xué)模式注重教師引導(dǎo)，在繼承與掌握經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的手段,展示該理論在具體領(lǐng)域應(yīng)用的再認(rèn)識(shí)與再發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典理論分解、組合、應(yīng)用，以“問題解決”為目標(biāo)，在具體信息的提示下構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式。其次,在課堂教學(xué)中，要滿足學(xué)生的安全感。就是要建立一個(gè)安全的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢于承認(rèn)和公開自己的無知，有勇氣迎對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；要滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；最后要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生感到自己的價(jià)值，與他人有聯(lián)系和被尊重及自主選擇的能力。這樣，課堂將是一個(gè)溫暖的，大家彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這里沒有排斥、歧視，只有合作對(duì)話與交流，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，充滿信心地接受各種挑戰(zhàn)，積極規(guī)劃著自己的未來人生。學(xué)生可以順暢的展開研究性學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的全盤接收轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。避免在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生的知識(shí)與技能方面的需求，忽略學(xué)生的情感需求。學(xué)生如同一部學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是自己的“指令性”任務(wù)，在教師的指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)頂尖人才的目的。

2信息技術(shù)輔助下的自主課堂學(xué)習(xí)模式，提高頂尖人才的素質(zhì)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要為學(xué)生發(fā)展成頂尖人才鋪平道路。剛踏入大學(xué)校門的學(xué)生，不可避免地用應(yīng)試教育的眼光，看待大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這極大的阻礙了學(xué)生在各方面自由的成長(zhǎng)。因此要通過自主課堂，在批判思維引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，掌握正確的成才方向。批判性學(xué)習(xí)是一個(gè)自我教育的過程，需要利用信息技術(shù),對(duì)知識(shí)進(jìn)行再梳理,多側(cè)面地展示只是孕含的內(nèi)在思想,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑和批判，經(jīng)過過濾吸收到精髓，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的重構(gòu)，真正成為知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。相比于中國(guó)傳統(tǒng)的外在灌輸式的被動(dòng)積累學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的批判性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。創(chuàng)新型頂尖人才的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思想的解放，必然要掙脫各種權(quán)威的束縛，打破壁壘森嚴(yán)的師生界限。課堂權(quán)威主要包括教師權(quán)威與教材權(quán)威。親其師，重其道。面對(duì)這樣的課堂權(quán)威，使學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生了“距離感”，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。大學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建，就是要超越課堂權(quán)威，形成民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主課堂首先是一個(gè)開放的課堂，民主的課堂。在沒有任何權(quán)威束縛之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去探索和感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。培養(yǎng)頂尖人才，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要有目標(biāo)的學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生不斷的設(shè)疑、釋疑。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想及理論解決的能力。

3信息技術(shù)輔助下的自主課堂發(fā)展模式，孕育頂尖人才的環(huán)境

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要成為學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)的主渠道。人的思維、人的創(chuàng)造精神，這些內(nèi)容不是從老師那里繼承來的,而是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中組建形成的。因此構(gòu)建信息技術(shù)輔助下的自主課堂，目的是解放學(xué)生，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的奴隸，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造知識(shí)的主人。學(xué)生要靠自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在自主課堂的實(shí)踐中，內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)能力，形成自己的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。老師給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會(huì)思考問題，滿足他們的情感要求，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。然后引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一,利用自己形成的創(chuàng)造思維，去主動(dòng)追求與享受探索知識(shí)與技術(shù)榮譽(yù)感與幸福感。構(gòu)建信息技術(shù)輔助下的自主課堂與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利于頂尖人才的培養(yǎng)。基于教師引領(lǐng)的自主課堂與問題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出假設(shè)，用于解決困難的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，立足于頂尖人才培養(yǎng)目標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅意味著要給不同的個(gè)體提供不同的教育，更為重要的是使具有不同特點(diǎn)的人得到個(gè)性突出的、特長(zhǎng)顯著的、全面成長(zhǎng)的發(fā)展。構(gòu)建信息技術(shù)輔助下的自主課堂,要多角度的將數(shù)學(xué)文化滲透于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。自然科學(xué)提供知識(shí)而非智慧,智慧的形成必須借助文化的協(xié)助和支撐。自主課堂的學(xué)習(xí)固然使學(xué)生獲得了知識(shí)，其目的不在于增加數(shù)學(xué)的感興內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)體會(huì)、感悟，將知識(shí)升華與內(nèi)華為觀念、情懷與素質(zhì)。其講授不在于知識(shí)的傳授，而在于對(duì)人的思想的滋潤(rùn)、熏陶與感化。構(gòu)建信息技術(shù)輔助下的自主課堂與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究課題，我們的研究與實(shí)踐還是初步的，在理論上和實(shí)踐上還有許多問題需要進(jìn)一步的研究與解決。在促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、解決問題能力、交流能力等方面如何發(fā)揮更大的作用，還是一個(gè)有待深入的課題。

作者：于濤 王曉鶯 柴艷有 單位：哈爾濱工程大學(xué)