小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)（6篇）

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)（6篇）范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用

一、能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

多媒體教學(xué)不僅僅能夠更好的提高教學(xué)信息強(qiáng)度，還可以更好的使得這些教學(xué)內(nèi)容的可見(jiàn)性、可聞性更高，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)在課堂教學(xué)，使得我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，不僅僅使得我們的教學(xué)過(guò)程的容量有了極大的提高，也使得教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有趣味性、學(xué)習(xí)性的過(guò)程，進(jìn)而更好的加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)交流。

二、能夠及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，而怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作能力，一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。以前傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，我只是講些寫(xiě)作思路，教學(xué)生如何審題，再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)。

三、能夠化抽象為形象，突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍越來(lái)越廣，出來(lái)記敘文、說(shuō)明文，也涉獵了古詩(shī)、小文言文，喜劇、相聲等。譬如《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”，學(xué)過(guò)之后還要掌握相關(guān)的說(shuō)明方法，用多媒體教學(xué)，把地球在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解學(xué)生就覺(jué)得不是那么抽象了。

四、能夠注重參與、強(qiáng)化主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、控制、記憶反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過(guò)程。

作者：馬銳 謝拂嵐 單位：湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)竹條小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)結(jié)合

一、將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的方法

1．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，不僅便利了我們的日常生活，還提高信息掌握的時(shí)效性和完整性。由此語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，不能僅局限于課本中的知識(shí)，還要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，教師在每次課程之前，要首先介紹作者的情況，而在網(wǎng)絡(luò)中，不僅有作者的詳細(xì)介紹，還會(huì)有一些關(guān)于該作者的趣聞，教師可以充分利用這些知識(shí)，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，講授該作者的一些趣聞，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緩解識(shí)記知識(shí)中前攝抑制的影響，提高知識(shí)識(shí)記的效率。此外，由于網(wǎng)絡(luò)中資源的良莠不齊，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取與課程教學(xué)相關(guān)，并且具有積極引導(dǎo)作用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極成長(zhǎng)。

2．?dāng)U展溝通渠道，加強(qiáng)溝通與合作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型傳媒方式走入歷史舞臺(tái)，并且隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，參與網(wǎng)絡(luò)溝通的人越來(lái)越多。因此，教師可以利用信息技術(shù)，建立語(yǔ)文知識(shí)討論群，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行解答。此外，通過(guò)這種溝通，可以及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。并且，教師以朋友的身份，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，逐步實(shí)現(xiàn)助人自助的，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。

3．多感官呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平以及課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們思維發(fā)展水平有限，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以直觀呈現(xiàn)為主，概括學(xué)習(xí)為輔。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的呈現(xiàn)方式。比如，許多學(xué)者研究表明，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，增加多感覺(jué)通道的參與，可以提高提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率，提高課堂時(shí)間的利用率。并且通過(guò)圖文并茂以及試聽(tīng)結(jié)合等都中方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高知識(shí)的生動(dòng)性、形象性，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。

4．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者進(jìn)行研究，提出了不同的教學(xué)模式。其中，情境性教學(xué)模式由于其具備的形象、生動(dòng)性受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，采用情境性教學(xué)的方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，為將來(lái)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是一舉兩得的事情，可以起到事半功倍的效果。但如果成功地將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，還是值得繼續(xù)商榷的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

作者：陳聰靈 單位：南安市詩(shī)山中心詩(shī)溪小學(xué)

第三篇：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教材情境，啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)

在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，缺少表達(dá)的憑借物，使得學(xué)生無(wú)法直接理解課文。而信息技術(shù)手段能填補(bǔ)了這一缺憾，提升了學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加趣味性，營(yíng)造出一個(gè)豐富的刺激感官器官的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生思維能力，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變形象，增加課堂容量，加大課外擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。比如，在《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置是莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。那么，這個(gè)位置具體在什么地方，只要看看圖片就非常容易理解了。教師可以提前找出一張爬山虎的腳的圖片存儲(chǔ)在文件夾里，講到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)導(dǎo)入圖片，然后點(diǎn)擊放大鍵，在圖片的關(guān)鍵位置———腳與莖的連接點(diǎn)的位置圈中多次點(diǎn)擊，就可以把圖片的局部放大。這樣，學(xué)生就可以很清楚地理解腳生長(zhǎng)的位置了。這種教學(xué)方式，將學(xué)生帶進(jìn)教材情境中，使學(xué)生有種身臨其境之感，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)作用，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識(shí)視野

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，有的甚至是迷戀網(wǎng)絡(luò)，一味地打游戲、看動(dòng)漫，把電腦變成了游戲機(jī)、動(dòng)漫機(jī)。因此，教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確使用信息技術(shù)的方法，讓信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。目前，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，時(shí)展的必然。另外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色、健康的信息環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用網(wǎng)的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用信息技術(shù)獲得相關(guān)資料，擴(kuò)展視野，獲取知識(shí)，完成自主探究任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的搜集來(lái)獲取所需要新知的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，同時(shí)獲得適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的技能，做時(shí)代的小主人。比如，在進(jìn)行課外閱讀“水滸傳”中，學(xué)生讀到“林沖棒打洪教頭”一節(jié)時(shí)，教師可提示學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事了解了林沖的性格特點(diǎn)。此外，教師可讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解其他人物的性格特點(diǎn)和故事。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀后，教師應(yīng)組織人物及故事收集討論會(huì)，讓學(xué)生各自講述自己評(píng)價(jià)的人物及故事，使同學(xué)之間進(jìn)行相互的補(bǔ)充和質(zhì)疑。這種教學(xué)方式，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，是信息時(shí)代教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有在教學(xué)中切合實(shí)際、適時(shí)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能全面推動(dòng)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于信息技術(shù)自身的缺點(diǎn)以及有些教師在教學(xué)中盲目運(yùn)用，造成學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向的現(xiàn)狀也不在少數(shù)。因此，我們教師必須科學(xué)使用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作者：范士民 單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)樹(shù)德學(xué)校

第四篇：信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用

一、提高教師的備課質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式需要教師查閱大量工具書(shū)，耗費(fèi)大量的時(shí)間。但是，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地地查詢信息，更加節(jié)省時(shí)間，更加便捷。舉例來(lái)說(shuō)，以前在備課時(shí)，教師需要查詢文章的寫(xiě)作背景、作者的生平資料，以及與文章有關(guān)的圖片和文字。這些都需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間慢慢翻查紙質(zhì)資料。但是，隨著信息技術(shù)普及以后，教師只需上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞，就能找到原本需要耗費(fèi)大量時(shí)間才能找到的資料。此外，信息技術(shù)也方便了教師之間的交流，使教師們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地完善了教學(xué)方法。所以說(shuō)，信息技術(shù)的使用，使得備課工作質(zhì)量有了極大地提升?，F(xiàn)在，有的教師進(jìn)行電子備課，這更加方便了教師之間的交流和討論。

二、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

利用信息技術(shù)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，筆者就利用了信息技術(shù)。首先，筆者通過(guò)視頻、圖片和文字資料，向?qū)W生介紹了陸游所處時(shí)代的基本情況，讓學(xué)生大概了解了陸游的生平經(jīng)歷。在教學(xué)過(guò)程中，筆者不僅講述了《示兒》的內(nèi)容，還根據(jù)陸游的個(gè)人發(fā)展，向?qū)W生介紹了陸游的許多千古名句，如“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“僵臥荒村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生不僅接受了愛(ài)國(guó)主義教育，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲，他們?cè)谡n后主動(dòng)上網(wǎng)搜索關(guān)于陸游和《示兒》的知識(shí)。于是，筆者專門(mén)抽出時(shí)間，讓學(xué)生展示自己查詢到的資料。這樣一來(lái)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠積極地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐，不斷充實(shí)自己，革新思想觀念，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入地開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。只有這樣，才能使信息技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可靠保障。

作者：肖雨婷 單位：江西省萬(wàn)年縣汪家小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

一、利用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐證明，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果。俗話說(shuō)得好:不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏直觀性和生動(dòng)性，學(xué)生接收信息的方式單一，學(xué)習(xí)效果自然差強(qiáng)人意。信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，具有生動(dòng)具體、直觀形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖种R(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者描繪的世界，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。語(yǔ)文與生活密不可分，語(yǔ)文的外延就是生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，就是為語(yǔ)文課堂注入源源不斷的鮮活內(nèi)容，讓學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中，廣泛涉獵語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行各種類型的合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平。例如，在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，教師可以用多媒體課件，將絲綢之路的線路圖和張騫出使西域的故事以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，一是吸引學(xué)生注意力，二是讓學(xué)生更為深入地了解絲綢之路的形成過(guò)程，并掌握其歷史意義;又如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)大屏幕看錄像中的翠鳥(niǎo)，其色彩艷麗、歌聲動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)作輕盈，是一種非常珍貴可愛(ài)的鳥(niǎo)兒。只有通過(guò)圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能在學(xué)生腦海中形成更為深刻的印象，促使學(xué)生不但可以充分了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

二、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)的文本

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了更多獲取信息的途徑，學(xué)生接觸的面也不再緊緊局限于教材，可以根據(jù)自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，開(kāi)闊視野，豐富自己的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分利用信息技術(shù)，借助學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育資源，廣泛開(kāi)展綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，在不知不覺(jué)中拓展文本知識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，通過(guò)自己的努力搜集信息、處理信息、挖掘信息，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更為透徹深刻的理解文章內(nèi)涵，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且可以深化學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生獲得美的熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：孫迎春 張雪麗 單位：淄博市淄川區(qū)龍泉中心校

第六篇：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)

一、任務(wù)調(diào)動(dòng)，討論合作

高效合作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教學(xué)只有在任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)下，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，把持好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主方向。在信息技術(shù)的支持下，合作教學(xué)同樣離不開(kāi)任務(wù)的調(diào)動(dòng)與合作討論的支持作用。教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造合作討論的氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生合作熱情，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，從而逐漸養(yǎng)成合作討論的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文第二冊(cè)《稱象》這一課時(shí)，在信息技術(shù)的有效支持下，教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作教學(xué)模式，先不用任何語(yǔ)言文字向?qū)W生描述曹沖稱象的方法與步驟，而是通過(guò)PPT向?qū)W生呈現(xiàn)具體步驟與方法，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片與步驟來(lái)理解、感悟稱象的思路，讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言詮釋出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)小組間合作討論與研究，其中“描述最準(zhǔn)確、表達(dá)最流利、用詞最恰當(dāng)”的小組獲得的課堂分?jǐn)?shù)最高。這樣教學(xué)，各小組學(xué)生帶著極大的興趣熱情地投入到合作討論中，一起探究完整的稱象表述方法。每個(gè)小組成員不甘心落后，進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。這種依托于信息技術(shù)來(lái)安排任務(wù)、刺激學(xué)生討論的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了課堂合作教學(xué)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)搭臺(tái)，互動(dòng)合作

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不應(yīng)局限于多媒體技術(shù)與語(yǔ)音技術(shù)，教師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)建立面向全班的交流平臺(tái)，例如QQ群、微信群等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，使學(xué)生借助平臺(tái)展開(kāi)交流與互動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文第四冊(cè)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置與課文主旨相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)小組學(xué)生交流、討論。問(wèn)題類型如下：“如果我長(zhǎng)得很丑怎么辦？”“如果我智力平平，學(xué)習(xí)吃力，感到很自卑怎么辦？”小組學(xué)生圍繞這些話題展開(kāi)討論，然后將本小組的討論結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，再選出小組1~2名成員評(píng)論其他小組的答案，這樣就實(shí)現(xiàn)了小組間的學(xué)習(xí)與交流，使全班合作交流學(xué)習(xí)效率有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要善于利用信息技術(shù)打造出富有趣味性的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：何麗菲 單位：欽州市子材小學(xué)