信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的應(yīng)用

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一、數(shù)學教師的整合利用

教師在教學活動中，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學的功用，吸引學生聽課注意，把數(shù)學知識化難為易，從而提高課堂教學效果。

1.突破難點：利用信息技術(shù)化靜為動的優(yōu)勢去抓住關(guān)鍵，突破難點，從而使數(shù)學教學化難為易，這是多媒體的一大重任。在教學中，教師要把握好教學重點，將數(shù)學教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，運用信息技術(shù)變抽象事理為直觀畫面，變靜止敘述為動態(tài)展示，讓豐富的畫面形成表象累積，開啟思維的大門，實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的過渡，從而突破教學中的難點。如：在學習圓椎的體積計算公式時，這是一個抽象的問題，教師操作給學生看時，如若采用倒水法時容易發(fā)生測量不準、手忙腳亂的現(xiàn)象，而坐在不同位置的學生觀察起來因為不同角度而易出現(xiàn)偏差。要讓學生自己動手操作，學具不好找。為了更清晰地展示出推理過程，由多媒體大屏幕來演示整個操作過程簡單明了，看起來步驟清楚，也讓學生對推導過程思路清晰，沒有人工操作時所產(chǎn)生的視線妨礙和操作誤差，抽象的事理一下就變得直觀而易于理解了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學生是以具體形象思維為主，而抽象的數(shù)理知識只有變成形象可感的知識才能易于被他們接受。利用多媒體信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學課程中，使學生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學情境進入到角色中，用生動逼真的情境來吸引學生的聽課注意，啟動思維，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，進而讓學生主動地參與學習活動。在課堂學習活動中，教師盡可能創(chuàng)設(shè)生活情境，將學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境有機結(jié)合，使數(shù)學知識具體可感，貼近生活，使學生通過多媒體教學真正體會到數(shù)學知識源于生活而服務(wù)于生活的道理。

二、提倡學生的積極參與

1.學生上網(wǎng)，查找資料。上網(wǎng)是許多小學生的拿手好戲，但我們一定要引導學生為我們的教學服務(wù)而非沉迷游戲。上網(wǎng)查找學習資料是上網(wǎng)學習的一種應(yīng)用。如在學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)的大數(shù)數(shù)據(jù)，然后給大家讀出來，并讓同學寫出來。通過自己動手去尋找數(shù)據(jù)練習讀寫，學生不僅自己動手完成了教學任務(wù)，而且把信息技術(shù)所學與數(shù)學學習有機地結(jié)合起來了，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，也使知識與生活有機結(jié)合起來。

2.制作課件，參與教學。在學科課程整合中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，逐漸改變以教師為中心模式，由教師的單向整合變?yōu)閹熒p向去進行學科整合，是我們進一步努力的方向。對學生而言，要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，這需要學生不斷地提高自己的知識儲備并提高學生運用信息技術(shù)的實踐操作能力。鼓勵學生利用所學的信息技術(shù)，在日常生活中與小學數(shù)學學科中的知識進行互相印證，并在創(chuàng)作活動中加大自學力度。如用Powerpoint制作簡單的教學課件來輔助“統(tǒng)計”的有關(guān)知識的學習等，這些不但有利于鞏固已學知識、擴展相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)自主學習數(shù)學的能力。

3.運用軟件，增加聯(lián)系。在平時學習中，學生可在班里的微博上發(fā)表評論，如用Word軟件寫數(shù)學日記后用郵件發(fā)給老師；還可在班內(nèi)建的博客上留言等，運用現(xiàn)代化軟件也加強了師生的聯(lián)系。

三、小結(jié)

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合是新時期課程學習方式的發(fā)展方向，我們應(yīng)該順應(yīng)時代所需，努力探索信息技術(shù)和課程整合，從而使教學更加便捷高效。

作者：李曉暉 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)實驗學校