中西方文化教學研究(4篇)
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［摘要］中西方文化的差異，給廣大中小學教師的教學及學生的學習帶來極大的不便，對學生的英語學習有很大的障礙，嚴重影響學習成績，所以英語教師在英語課堂教學中，有必要做好中西方文化在初中英語中的對比教學工作。
［關鍵詞］中西方文化；初中英語；對比教學；
隨著中國與國際越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為中國學生學習的重要課程之一。而我們學習英語的方法一般都是背單詞、背課文、記語法，所以說大部分學生的應試能力比較強。但在日常的口語交流方面，特別是在與外國人交流時，就有了很大的問題，這是為什么呢？一部分原因是因為中西方文化之間的差異。正因為中西方語言之間的這些差異，所以我們在學習英語時就出現(xiàn)了所謂的Chinglish。那么，平時的教學過程中應注意哪些方面呢？
一、了解日常話題，消除溝通障礙
人與人之間的溝通交流都是通過語言來完成的，為了達到交流的目的，我們必須要用到各種語言。但國人與西方人在日常交流時，就會出現(xiàn)許多障礙。比如，寒暄方式和打招呼方式就有很大的差別。中國人見面一般會問：你吃了沒有？你要去哪兒？等等。這些問題只是打招呼用語而已，并不是談實質(zhì)性的問題。但英語國家的人一般認為問吃飯了沒，就意味著要請客吃飯。還有，中國人一般聊天時因為出于關心，要談論彼此的年齡、婚姻、收入還有家庭情況等。可是美國人和英國人認為這樣的問題涉及他們的隱私，所以很忌諱探討這類問題。他們通常聊一些與個人生活無關的話題，如天氣等。因此，在英語教學中，教師要盡力講解語言背后的習俗和社會現(xiàn)實。這樣，學生才能真正體會英語知識、掌握英語知識、運用英語知識。在英美國家，人們相互間的稱呼與我國也有極大的差別。在中國，長輩對晚輩的稱呼，晚輩對長輩的稱呼，以及長輩與長輩之間的稱呼，都是有嚴格規(guī)定的，不能亂套，否則就顯得沒教養(yǎng)。而在西方國家，不論是長輩還是晚輩之間，人們一般都是直呼其名的，所以他們認為中國人的這種稱呼很麻煩。
二、學習社會文化習俗，避免尷尬局面
中國是個禮儀之邦，但許多被我們認為是禮貌的東西，在與外國人交流時可能會鬧出很多笑話。就拿我們的謙虛來說，中國人認為謙虛是一種傳統(tǒng)的美德，但如果將這種美德帶到跨文化交流中，會鬧出一些笑話，使自己處于尷尬境地。當你得到他人的贊美時，為了表現(xiàn)出謙虛，就會用謙虛的語言。如果別人說：Youareverybeautifulinthisredskirt．中國人雖然心里很美但還是會承讓、謙虛。所以中國人都會說“No”；甚至有些人還會說“Where，where”。而對外國人來說，“No”是一個不自信或?qū)e人的鑒賞能力存在懷疑的詞。你這樣說會讓他們很困惑、很不安。以西方人的習俗，他們會很高興地接受別人的贊美并道謝說“Thankyou”。
三、區(qū)別習語、諺語，做到原汁原味
我們想要學好英語，除了以上幾點之外，還需要注意區(qū)別中文和英文中一些習語、諺語的不同，體會美國英語中流行的習語、諺語及名言的妙處，這對英語的學習有著極大的幫助。例如，apieceofcake，它的字面意思是“一塊蛋糕”，但真實的意思是“小菜一碟”；再如，loveme，lovemydog是愛屋及烏的意思，而不是愛我，愛我的狗；如果知道了spendmoneylikewater是漢語“揮金如土”的意思時，學習起來不僅簡單而且有趣。這樣學生覺得，原來用英語表達漢語句子有時候也很簡單，如此可以消除學生學習英語的恐懼感。
四、了解中西方節(jié)日，開闊學生視野
在學習英語的過程中，讓學生了解中西方節(jié)日的差異也是必不可缺的。通過了解西方國家重要的傳統(tǒng)節(jié)日，從而了解中西方文化、民族習俗、風土人情、文化背景等差異，這樣不僅讓學生學到英語知識，還可以開闊學生的視野。有一天，在我去上課時，遠遠就聽到學生的嬉笑聲，這在以往是沒有的。我很納悶地進了教室，他們居然肆無忌憚地開起了我的玩笑。有學生說“老師，AprilFools”。我才知道那天是愚人節(jié)。我看他們興致很高，靈機一動說“同學們，你們知道愚人節(jié)到底是個什么樣的節(jié)日嗎”看著他們疑惑的眼神，我很快搜出關于愚人節(jié)的知識并做了詳細講解。之后很多學生說：原來愚人節(jié)的起源是法國，我們還以為是英國呢！如果教師不做詳細的講解，學生恐怕也是只知其一，不知其二，只是一知半解，不了解本質(zhì)的東西。學好英語不僅僅是為了考試，更重要的是為了完成人與人之間的交流。為了更好地達到這一目的，學生就要詳細具體地了解英語國家的文化背景、文化環(huán)境、生活風俗習慣、思維方式，以及這些因素和中國的區(qū)別。只有充分了解并掌握了中西方文化的這些差異，才能更加準確、靈活，才能做到換位思考，才能減少學習英語的阻力，我們的英語水平才能得到最快、最好地提高。
作者：岳維征 單位：甘肅天祝藏族自治縣第四中學
第二篇：初中英語教學中中西方文化差異分析
改革開放以來，我國與西方國家的交流進一步深入起來，不僅僅對經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用，同時，多種文化的激蕩也對我國產(chǎn)生了一定影響。與西方國家接觸避免不了使用英語，所以，我國從中學就已經(jīng)把英語看得非常重要，但是由于東西方的文化差異，英語的教學存在一定的問題，如何能夠在這種情況下更好的提高英語教學水平，讓學生的語言學習有更大的進步成為我們需要考慮的課題。本文通過對初中英語教學的分析，希望能夠?qū)μ嵘虒W效果有一定的作用。
1.西方語言必將融入西方文化
我國的母語是漢語，融入了我國深厚的文化底蘊，而英語作為西方的語言，自然也蘊含了西方的文化。語言作為文化的載體，要更好的學好英語，我們就要了解國外的文化，所以，這就給中學的外語教學帶來了一定的難度。中西方的文化是有明顯差異的，東方講究含蓄之美，而西方往往更加豪放，這在英語中也能看出一些，像在英語中有一句俚語是這么說的：“MaddogsandEnglishmengooutinthemid-daysun.”翻譯成中文的意思是，如果英國人在中午最為炎熱的時候去戶外互動，那么他就與瘋狗沒有什么兩樣，這句話在英國來說并沒有什么深意，他們也不會過于在乎，而在中國，瘋狗是個貶義詞，如果用于形容人，那么是對這個人的極大侮辱，所以，在我國是不會出現(xiàn)用這個詞語來形容人的現(xiàn)象。這只是中西方文化差異的一小部分。類似于這些問題就給英語教學帶來了一定的問題，一方面，給學生的理解帶來了一定的難度，很多情況下，初中生并不能很好的理解語句的意思；另一方面，也給教師的備課帶來了困難。所以，我們要把中西方的差異考慮到英語的教學當中，讓學生既知其然，又知其所以然，這樣對英語教學的幫助是非常大的。在學習英語的過程中，難免會了解很多國外的文化，這就要求學生要有明辨是非的能力，不要盲目崇洋媚外，要取西方文化之精華，去西方文化之糟粕，不斷培養(yǎng)學生的愛國主義精神，做中國文化的傳承者和傳播者。
2.語言習慣是中西方文化差異的主要體現(xiàn)
漢語和英語是完全不同的兩個語言體系，也代表了中西方的不同文化，而在這里，最主要的體現(xiàn)就是語言習慣的差異。漢語的復雜性較之英語要強，例如，單單從一個早上好就可以看出來，在西方國家，早上見面一般都會說“Goodmorning！”而在我國，早上相見就有很多話可以開場，例如，早上好，早上吃了么？今兒天氣真不錯，準備去哪等等，這些語句，既表達了早上見面的問好，又表達了朋友之間的良好和諧的關系。而這種情況在西方國家就很不一樣了，他們對于問做什么，做了什么等問題時非常的敏感，認為這是在問他們的隱私，容易遭到他人的反感。所以，我們在學習英語的時候，不能夠用漢語習慣來揣測英語的說法，這樣一般往往會走入語言的誤區(qū)，造成不好的影響。此外，除了見面的禮貌用語之外，餐桌的文化也是中西方文化之間很不一樣的地方，在我國，吃飯有很多的規(guī)矩，從小大人就會教育孩子吃飯最好不要說話或者是少說話，同時，在飯菜上桌后，主人一般為表示謙遜都會說自己做的菜口味一般，讓客人將就吃，在開席之后，主人一般會給客人夾菜，以表示歡迎和熱情。而這些到了西方就完全不一樣了，在西方的餐桌上，一般大家，特別是年輕人都會很熱情的互相聊天，談論自己喜歡的話題，同時，主人在上完菜后都會自豪的說一句“Thisismybestdishes”，也就是“這是我的拿手菜”，這也是中西方很不同的地方，而到了飯桌上，西方人基本是實行分餐制的，他們認為夾菜是很不衛(wèi)生的，所以，餐桌的文化是我們學習英語是不得不考慮的事情，初中的教材（蘇教版）也已經(jīng)加入了餐桌禮儀（tablemanners）的部分。
3.初中英語的教學融入中西方文化部分的好處
由于中西方文化的差異，給初中外語的教學帶來了一定的難度，但是，利用好這個因素也能給英語的教學帶來很多的好處。首先，有利于學生對英語的學習興趣的培養(yǎng)，要學習一門外語，首先就要了解這個國家的文化，我們在初中的英語教學伊始，可以首先對西方的文化知識進行普及，讓學生從一個微觀的角度了解西方，這樣非常容易激起學生的學習興趣。其次，有利于培養(yǎng)學生的世界眼光，開拓了學生的視野，我們在教授英語的時候，要注意對西方的個人規(guī)范和舉止和我國進行對比，讓學生在學習中形成良好的語言環(huán)境，從而提高教學的效果。此外，隨著目前國際化趨勢的不斷深入，初中英語教學要緊跟時代的腳步，革新已經(jīng)迫在眉睫，成為未來的發(fā)展趨勢。中西方文化差異在英語教學中的應用有其兩面性，我們要取其精華、去其糟粕，革新教學理念，改進教學辦法，讓學生在學習英語的同時，更好了解國外的文化。隨著世界國際化進程的不斷推進，初中英語的教學也必將更有特色。
作者：馮芳 單位：江蘇省泗洪縣太平實驗學校
第三篇：中西方文化意識培養(yǎng)策略
在《課程標準(2011年版)》的英語課程目標設計中提到英語學科的核心素養(yǎng)是綜合語言語用能力。綜合語言語用能力包括情感態(tài)度、文化意識、語言知識、語言技能、學習策略。其中文化意識又包括了文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。由此可見，英語教學作為一門語言教學，實際上是在聽、說、讀、寫基礎上的一種跨文化交流，旨在培養(yǎng)學生書面或口頭運用英語交際的能力，脫離英語文化去學或教英語是學不到或教不到英語精髓的。語言能力是交際能力基礎。然而，具備了語言能力并不等于具備了交際能力，文化知識是組成交際能力的一個極其重要的方面，促進對目的語文化的理解和溝通是現(xiàn)代語言學習的重要目的之一。而每個社會集團都有自己特定的禮儀風俗習慣，生活方式等這一切構成了不同社會集團在文化上的差異性，對文化差異性的忽視，就會導致判斷失誤，交際受阻，甚至產(chǎn)生誤會，鬧出笑話等，因此在現(xiàn)行的外語教學環(huán)境中充分利用各種教學資源擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，拓展學生的視野，提高他們對中西方文化差異的敏感性和鑒別能力，適時地發(fā)展和提高學生的跨文化交際意識和能力顯得十分重要。
一、中西方文化差異的主要表現(xiàn)
(一)約會習俗
如果你要拜訪朋友、熟人，最好要提前通知對方，不速之客會讓人討厭。一旦約好了千萬別失約，否則會被認為非常無禮，此外要盡量避免晚上10點后打電話，晚上11點后打電話很可能會被認為是有緊急事件。在英美國家，女性可能會主動邀請男士去參加Parties或其他的社交場合，這是很正常的現(xiàn)象。如果你接到別人的邀請必須給對方一個明確的答復，你是接受還是不能參加，如果是口頭邀請就應該盡量馬上給他人一個明確的答復，在實在無法馬上確定的情況下，你可以說“明天告訴你行嗎”之類的話。
(二)時間觀念
在國外應邀參加宴會是比較常見，也是比較正式的場合，如果我們應邀去參加宴會一般可能會比請柬上預定的時間晚一點，而在英美國家這是非常不禮貌的，如果主要人在請柬上寫的時間是7:30或8:00，那么客人就應該在7:30或7:45左右到，否則就遲到了，客人到了之后可以稍作休息，喝點飲料或酒等，為了讓學生對這方面的文化背景有所了解，老師可以在課堂設計這樣一個任務，讓學生進行對比、討論和總結。通過完成這項任務使同學了解國外人們習慣把各項工作，各項活動安排得很有條理，他們時間觀念很強，你可以稍稍早到幾分鐘，但不能遲到，否則會被認為非常不禮貌。
(三)餐桌禮儀
宴會開始后，安靜地吃東西，并且吃完自己碟里的食物是有禮貌的行為，但英國人也喜歡在吃東西時聊天，但吃東西和說話要交替進行，在吃東西時張大嘴巴也不禮貌，如果必須張大嘴巴，則用另一只手遮住它。宴會的最后一道菜往往是甜食:如巧克力、圣代、咖啡等，如果你不喜歡，可以要求主人換茶，誰都不會介意，也不會奇怪的。在國內(nèi)的宴會上，客人在最后一道菜吃完后會迅速離開，而在英美文化中，這種行為也被視為不禮貌，聚會因此可能會多延續(xù)幾個小時，直到10點，甚至午夜。在第二天給主人打個電話或?qū)憦埗坦{，對此表示感謝，是十分普遍，也是很有必要的。對于這些文化差異我們就可以在教Goforit的Unit10youaresupposedtoshankhands中進行滲透并設計任務，如中國西文化餐桌禮儀知多少可以讓學生查閱資料或上網(wǎng)查詢，必要時老師可以提供一些資料和幫助。由學生列表對比、討論也可以讓他們寫出書面報告，了解中西方就餐禮儀的差異，了解其他各國的文化。
(四)個人隱私
西方人非常重視“個人隱私”，他們很注意維護屬于自己的空間，也注意不去侵犯，屬于別人的空間，如:在自動取款機旁，人們會有意識地與正在使用機器的人保持適當?shù)木嚯x，人們同樣也尊重孩子的隱私，孩子與長輩可以像朋友一樣交換意見，不強迫孩子聽“長輩”的話，這些與我國傳統(tǒng)的文化差異都較大。
(五)其他的風俗與習慣
由于文化的背景不同而產(chǎn)生的風俗與習慣方面的差異還有許多，如:中國人見面握手，西方人士見面后可能是點頭或擁抱，如果與女姓打招呼最好脫一下帽子以示尊重。東西有借必還，哪怕是一支鉛筆，或五美元錢。在西方，人們絕不隨地吐痰，哪怕是在街上。和狗等寵物出去散步的話，人們會自覺地跟在動物后面做必要的清理工作。通過以上文化差異的對比，我們不難看出:只懂語言(或語法)不能解決交流問題?？缥幕涣髦械恼Z言錯誤(culturalerror)，后者性質(zhì)更為嚴重，因為后者更容易造成中國人和外國人之間的感情不愉快，甚至誤解。誠如N．Wolfs-on所說:“在與外族人交談時，本族人對于他們在語音、語法等方面的錯誤往往比較寬容，違反說話規(guī)則則被認為是不禮貌的?！币虼耍谡n堂教學中，英語教師不僅要注重語言知識的傳授，還要注意把握教材，適當導入一些英美國家的文化背景知識，提高學生的跨文化交流意識，有助于學生學到更得體的英語。
二、在教學中滲透中西日常生活文化，提高跨文化交流能力的幾點建議
(一)提高自身的文化教養(yǎng)
英語課程標準;實驗稿中明確提到了文化意識并提出了相應的具體內(nèi)容標準，教師應在教學中根據(jù)學生的年齡(特點)和認知能力逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有所了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應于國內(nèi)的實際情況相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生拓展視野提高跨文化交際的能力，因此每一位外語教師不僅要具備扎實的語言理論水平，要熟悉西方的社會文化背景及生活習俗，通過錄像VCD、上網(wǎng)、書刊、雜志，了解說英語國家人與人日常生活交往的最基本的語言和禮儀，豐富自己的文化底蘊，提高自身的文化教養(yǎng)。
(二)樹立全新的教學理念
把提高跨文化交流能力視為外語教學的最終目的，這要求教師更新教學觀念，樹立新型的外語教學觀、充分認識當今英語教學的變化趨勢。教學視角從單向的目的語言文化轉(zhuǎn)為母語文化和目的語文化的互動。同時，教師還應掌握針對這種外語教學模式的策略和技巧，對于外語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于對語言外加上文化知識的講解或另開一門課，而在于如何將語言和文化融合在一起來教授。這就要求教師充分利用教材、融文化教學與課堂教學中。只要稍稍留心，教材中有許多可以挖掘滲透文化教育的題材，如在“AutumnFestival”這一單元的教學中更可借此機會讓學生了解中外國家的重要節(jié)及其慶祝方式，諸如此類的題材只要留心，好好加以利用就可擴大學生接觸外國文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。另外，還要求教師實施文化教學的課外延伸語言學習需要特點的環(huán)境，要營造語言學習的氛圍教師除了提高每天45分鐘的課堂效率外，還應該充分利用:“Englishcorner，Englishparty，Englishpaper，Englishmagazine”，英語周及其他各種英語活動為學生提供施展才化的平臺，讓學生在實踐中體驗各種不同的社會角色、語言形式，積累語言文化知識，增強學生的文化意識。
三、問題與思考
隨著國際間交流的增強，英語語言逐步走向國際化英語語言的國際化決定了英語的國際化，因此越來越多的專家、學者、教師已意識到在教與學外語的同時，必須實施文化能力的學習與培養(yǎng)，這才是真正意義上的外語學習，也只有把文化因素融于語言習得過程中，從基礎階段使學生意識到跨文化交流的重要性，才能最終實現(xiàn)外語教學目的、培養(yǎng)具有多重文化意識的跨文化交流者。
作者：沈敏飛 單位：臨海市外國語學校
第四篇：高中英語教學中如中西方文化融合措施
【摘要】高中英語教學中導入英語文化內(nèi)容不僅是課程標準的要求，也是教與學的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化導入滲透到語言教學全過程的原則和策略。
【關鍵詞】高中英語；文化導入；策略
在傳統(tǒng)的教學中，高中是學生升學的重要階段，被社會看成是學業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點，很多知識的學習都是對原有知識點的升華和進一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語教學還只停留在書面語言教學上，對于口語的練習和培養(yǎng)花費的時間少之又少，并且有關口語的練習可能也是涉及到英語的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠。由于學生入學時候的英語水平參差不齊，學習興趣也有高有低，所以，高中的英語成績會有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學觀點上相對落后，學生的學習興趣得不到提高，不利于學生英語水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語教學沒有辦法滿足社會的需求，需要進行改變。
一、轉(zhuǎn)變教師思維方式
教師在英語教學中處于引導地位，對學生英語能力的培養(yǎng)以及學習都起到非常好的促進作用，所以，教師不僅要有扎實的英語理論基礎和知識技能，還要對西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對學生的教育時消除學生所處的環(huán)境與英語背景的差異性，激發(fā)學生的語言環(huán)境，加強對西方文化的理解，在英語應用上可以更加順利，對于以后在英語應用上不會出現(xiàn)因為文化差異上的不同而造成的尷尬事件。同時，教師還應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，把西方文化背景自然的融入到對學生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識點在學習內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學生語言環(huán)境的形成，也能加深對文化的認識程度，避免與外國人在英語交流上存在的文化差異，加強學生對文化的認知程度。
二、選修課和課外英語活動中導入英語文化
不僅僅在傳統(tǒng)的英語課堂上學習英語，同時，學校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學生的學習英語興趣，讓學生實際了解到外國的語言文化。教師可以推薦學生進行英文作品的鑒賞，讓學生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學生的聽力，還能糾正自己的發(fā)音。同時，學校還可以為學生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項目，通過對活動的準備，提升學生的英語學習興趣，還能提高學生的語言運用能力。
三、在語法和詞匯教學中導入英語文化
語法是學生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學習，學生學習起來會比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達上的不同貫穿在語法的教育上，讓學生可以通過學習對語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國家不同，在語言的使用習慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應該用漢語的思維方式來教導學生英語，一定要為學生創(chuàng)造出良好的英語語言學習環(huán)境。例如，漢語中的“農(nóng)民”是同一個意思，沒有其他的表達形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達，這里的不同在于經(jīng)濟狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達模式，而在使用中如果沒有對其深層的含義表達清楚的話，會引起非常大的誤會，實際上的差距非常大。學生需要把每一個詞匯在背景和運用上完全掌握，這樣才會在使用中不會犯錯，對于文章的理解上也會更加深刻。
四、多媒體技術的應用
隨著科學技術的不斷發(fā)展，很多信息技術開始在課堂上有非常廣泛的應用。教師再課堂上使用多媒體技術，可以把課本上的知識點結合一些課外的內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學生可以更加深刻的理解學習內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識點，效果更加。運用多媒體技術還能提升學生的學習注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠幫助學生理解，更好的提升英語學習興趣。
五、讓英語走出課堂
高中學生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學生走出課堂，利用自己的課余時間來驗證自己的學習效果，并且，通過實踐，能夠幫助學生更好的熱愛英語這門學科。對于一些有條件的學校，可以聘請一些外國教師，學生在課余時間，找到外國教師與其進行交流，不僅僅是學術方面的知識，還可以是生活的甚至是其他各個方面，既能考驗學生的英語學習水平，還能加強學生與外國人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學生的學習積極性以及對西方文化的進一步了解。同時，教師還可以為學生創(chuàng)造更多的英語方面的交流機會，可以與其他學校的學生進行英語交流，了解其他學生學習英語的方法，看自己在英語學習上是否需要有改進的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們在成績上的提升。并且，學校還可以為學生組織一些西方的節(jié)日，讓學生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國節(jié)日的差異，體驗更加深刻?？傊?，高中英語是提升學生英語水平的關鍵時期，為了能夠加強學生運用語言的能力，需要教師可以在教學方式上進行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會要求。
參考文獻：
[1]胡文仲,高一虹.外語教學與文化[M].長沙:湖南教育出版社,2015.
[2]許力生.跨文化交流入門[M].浙江大學出版社,2014.
作者：郝鈞瑤 單位：山西師范大學教育科學研究院