小學(xué)體育課定向運(yùn)動探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)體育課定向運(yùn)動探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】小學(xué)體育教師將定向運(yùn)動與引入到課堂教學(xué)中，有助于加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的鍛煉，提升學(xué)生在體育運(yùn)動過程獨(dú)立探究、思考分析、解決問題能力，有助于學(xué)生形成適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康素質(zhì)方面起著積極作用，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符，是貫徹落實健康第一科學(xué)體育教學(xué)理念的有效途徑。鑒于此，本文對小學(xué)體育課定向運(yùn)動的引入策略進(jìn)行了初步探析，旨在通過定向運(yùn)動教學(xué)法實施提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】定向運(yùn)動;小學(xué)體育;引入

所謂定向運(yùn)動也被稱為智力型體育運(yùn)動，簡單來說就是通過指北針和地圖的有效運(yùn)用，向地圖上依次所示的不同地點高效前進(jìn)的一種運(yùn)動，通常以最短時間到達(dá)作為勝利標(biāo)準(zhǔn)，最初在城市公園、郊區(qū)、森林等處活躍開展。隨著素質(zhì)教育的全面實施，加之學(xué)校建設(shè)水平不斷提升，定向運(yùn)動在學(xué)校校園中的應(yīng)用開展有了良好可行性條件，是陽光體育、健康體育教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用的主要內(nèi)容，對促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升具有深刻影響。目前很多地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)過程尚未有效引入定向運(yùn)動，無法借助這一運(yùn)動的體育教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。由此可見，推進(jìn)小學(xué)體育課定向運(yùn)動的引入十分必要。

一、組織校園尋寶，定向運(yùn)動游戲化

小學(xué)體育教師把握小學(xué)生喜歡游戲的天性特點，樹立起課程游戲化教學(xué)理念，為了增強(qiáng)定向運(yùn)動在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用效果，實現(xiàn)定向運(yùn)動的游戲化，組織能夠吸引學(xué)生積極參與的校園尋寶實踐活動［1］。教師運(yùn)用校園尋寶對學(xué)生的強(qiáng)大吸引力，激發(fā)學(xué)生參與定向運(yùn)動的主動性、積極性，促使學(xué)生在定向運(yùn)動中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動或者身體素質(zhì)方面問題，獨(dú)立分析這些問題，掌握體育運(yùn)動技巧，總結(jié)體育鍛煉經(jīng)驗，進(jìn)而將體育知識的學(xué)習(xí)以及體育技能鍛煉融入趣味十足的定向運(yùn)動中，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的體育教學(xué)效果。例如，小學(xué)體育教師讓學(xué)生根據(jù)不同類型球的特點，自行使用紙板、膠帶等工具制作小籃球、足球、乒乓球、小橄欖球、小羽毛球等寶物，按照一定順序?qū)毼锞幪柼峁┙o教師，教師根據(jù)校園地形制作定向圖標(biāo)，在相應(yīng)的寶物放置點隱藏放置各個寶物，把學(xué)生科學(xué)劃分成尋寶小組，發(fā)給每個小組一份簡易定向圖，讓各小組使用指北針和定向圖進(jìn)行尋寶活動，比比哪個小組可以最快找到最多寶物，學(xué)生對制作寶物、尋找寶物的定向運(yùn)動游戲十分感興趣，整個參與過程氣氛非常活躍，效率你追我趕提高。有的小組成員發(fā)現(xiàn)了定向運(yùn)動中分工合作的好處，進(jìn)而掌握了合作運(yùn)動的科學(xué)方法，提升了團(tuán)結(jié)意識與協(xié)作能力，制定了科學(xué)可行的尋寶方案。也有的小組在緊張刺激的小組競爭中，強(qiáng)化了競爭精神，樹立起體育運(yùn)動的競爭意識，加深了對體育精神的深刻感悟，強(qiáng)身健體的同時促進(jìn)了學(xué)生體育知識、體育能力、體育精神的提升。

二、持圖跑點獎勵，增強(qiáng)體育運(yùn)動自信

持圖跑點是體育課堂定向運(yùn)動的一種主要開展方式，在開展過程中很多小學(xué)生存在參與興趣難以保持、體育運(yùn)動自信心不足、體驗感受不豐富等問題，影響了持圖跑點定向運(yùn)動的實施效果。面對這種情況，小學(xué)體育教師要把握學(xué)生想要獲取獎勵的心理需求，制定持圖跑點獎勵，讓學(xué)生能夠在完成持圖跑點蓋章任務(wù)后，及時得到教師的語言激勵以及相應(yīng)小獎品，喚起學(xué)生體育運(yùn)動自信心，給學(xué)生定向運(yùn)動活動參與過程提供獲取成就感、滿足感、成功喜悅感的機(jī)會，有效保持學(xué)生的參與熱情，避免學(xué)生在持圖跑點中途耗盡耐心和熱情，令持圖跑點活動效果大打折扣［2］。例如，體育教師根據(jù)小學(xué)生喜歡卡通圖案興趣愛好，為學(xué)生持圖跑點運(yùn)動提供了各式各樣卡通圖案章，學(xué)生可以依據(jù)喜好選擇卡通圖案章進(jìn)行持圖跑點運(yùn)動，每到達(dá)一個點標(biāo)處后便可以蓋上印章，找到這一點標(biāo)出放置的下一段持圖跑點卡通圖章，并獲取達(dá)本點的卡通貼紙獎勵，激發(fā)學(xué)生向著下一個點標(biāo)處前進(jìn)，學(xué)生為了獲取更多蓋章、小獎品，細(xì)致分析點標(biāo)線路，思考最快的達(dá)到方法，身體力行鍛煉手腦并用、手腳并用的感官協(xié)同運(yùn)動能力，結(jié)合教師對學(xué)生的服務(wù)和贊揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心。

三、借助定向運(yùn)動，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下經(jīng)常有些小學(xué)生偷懶、投機(jī)取巧、逃避體育訓(xùn)練的行為，加大了課堂教學(xué)管理難度，影響了體育教學(xué)意義發(fā)展，教師借助定向運(yùn)動，可以創(chuàng)新培育學(xué)生良好體育習(xí)慣的途徑。例如，在上文案例含有獎勵和蓋查的持圖跑點活動中，為了不落下每一點標(biāo)的獎勵，也為了自己蓋章數(shù)與其他同學(xué)點標(biāo)蓋章數(shù)持平，學(xué)生自主加強(qiáng)了對自控能力和自我管理能力，消除了消極心理，避免了發(fā)生偷懶、懈怠的不良體育運(yùn)動行為，潛移默化促進(jìn)了健康、陽光、良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

實踐表明，定向運(yùn)動在小學(xué)體育課程教學(xué)中既具有可行性，同時也具有廣泛且深入的應(yīng)用價值。新時期的小學(xué)體育教師要順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢，加大對定向運(yùn)動的引入研究和實踐探索，積累定向運(yùn)動開展經(jīng)驗，總結(jié)小學(xué)體育課的定向運(yùn)動引入策略，不斷提升定向運(yùn)動在小學(xué)體育課的優(yōu)勢作用，為學(xué)生的終身體育能力以及素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王佳．論體育教學(xué)中開展定向運(yùn)動的可行性［J］．人文之友，2019(18):160．

［2］朱春明．學(xué)校定向運(yùn)動教學(xué)的實踐［J］．西部素質(zhì)教育，2020，6(2):107．

作者:黃永剛 單位:江蘇省張家港市南豐小學(xué)