新現(xiàn)代教育技術教師教學模式研究
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【摘要】隨著現(xiàn)今科學技術水平的不斷提升，我國各行業(yè)的發(fā)展速度也在持續(xù)加快，特別是教育行業(yè)，在現(xiàn)代化教育技術的逐漸滲透下，其教學水平與質量也有了顯著性的提升。在實際的教學過程中，很多教學單位開始運用多媒體技術。在此背景下，教育單位還需要去探索一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能體現(xiàn)學生主體地位的教師教學模式，以此才能夠更好地滿足現(xiàn)代教育要求與社會發(fā)展需求，推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展?；诖?，本文對以教師為中心、以學生和媒體為中心以及雙主型這三種教學模式進行了一定闡述，并對雙主型教師教學模式的優(yōu)勢進行了深入分析，最終發(fā)現(xiàn)雙主型教學模式可以作為新現(xiàn)代教育技術下教師教學模式的主導。
【關鍵字】新現(xiàn)代教育技術；教師教學模式；探究
在新現(xiàn)代教育技術持續(xù)發(fā)展的背景下，我國教育單位在發(fā)展的過程中也開始重視合理思維教師教學模式的探索，只有確保學生可以在課堂上發(fā)揮出主體地位，保證學生的參與度，才可以實現(xiàn)教師課堂教學效率的提高，這不僅可以促進教師教學模式的改善，還可以切實提高教學單位的教學質量，有利于教學單位的后續(xù)發(fā)展。對此，相應的教學單位以及教師必須積極改變以往的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在學習新現(xiàn)代教育技術的同時，改善教師教學模式，通過雙主型教師教學模式來適應社會發(fā)展，發(fā)揮教學本質的作用。
一、傳統(tǒng)的以教師為中心的教師教學模式
教學是由教師、學生、教學輔助工具組成的一個體系，在實際的教學過程中，只有確保每一個部分都發(fā)揮著他本職的作用，才可以形成一個穩(wěn)定的教學流程，這個教學流程也被稱為教學模式。在教育初期，大部分教育單位所采取的教學模式往往是以教師為主導作用的教學模式，在具體的教學過程中主要是由教師來對教學任務與內容進行講解，教師在教學的過程中是知識的傳遞者與擁有者，而學生作為學習的主體，僅僅是被動接受知識的對象，在實際的學習過程中要按照教師的安排與要求來進行學習，學生只能通過做筆記、做試題等方式來進行學習。長此以往，很多學生在實際的學習過程中處于被動地位，教師成為課堂教學一切活動的組織者，可以對教學活動進行調控，教師在實際的教學過程中是學生的榜樣。但這種教學模式限制了學生在教學過程中主體地位的體現(xiàn)，學生在課堂上只能被動的接受知識，而不能去自我探索知識，所接觸的教學設備也知識簡單的教學設備，這很大程度上限制了學生思維能力的發(fā)展，這對學生的后續(xù)自我發(fā)展有著一定的不利影響，也會阻礙教學單位教學質量的提高。
二、流行的以學生、媒體為中心的教師教學模式
隨著網絡時代的發(fā)展，很多教育單位在實際的教學過程中逐漸開始引入各項新時代教育技術，一系列多媒體設備被應用于課堂上，一種以學生、媒體為中心的教學模式流行起來。在這種教學模式中，學生與媒體逐漸成為教學中的主體，教師在實際教學過程中的主導地位被削弱，學生從被動接受知識轉變?yōu)榭梢岳枚嗝襟w教學來自主選擇自己所要學的學習內容，很多學生可以利用復讀機、學習機等在家里或者其他地方進行學習，這種教學模式的誕生，很大程度上改變了以往以教師為主導的教學模式，從而促進學生自主構建自己的知識體系，進一步提升學生的學習能力，這有利于學生綜合素質的提升。但在這種以學生、媒體為中心的學習模式受到社會大眾推崇的同時，社會上也產生了一些不正確的言論，例如學生可以沒有教師、也可以不需要學校等言論，很多人認為有了多媒體設備，學生可以自主在家里進行學習，這種言論忽視了教師在講解知識外的其他能力，也忽視了教師對學生情感方面的影響。與此同時，以學生、媒體為中心的教學模式也過度強化了多媒體與學生的地位，在實際的教學過程中，情感的培養(yǎng)是不能用電子產品來代替的，教師可以在學生的學習過程中以身作則，幫助學生樹立正確的觀念，從而提升學生的情感認知水平，這對學生后學的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，在教學過程中僅僅運用多媒體設備、電子產品等是難以實現(xiàn)學生對知識的全面理解，學生在面對一系列的難題時，往往需要教師來積極進行引導，這對學生綜合素質的提升有著很大的不利影響。另外，以學生、媒體為主導的教師教學模式對教育單位的要求也較高，教育單位需要加大資金投入才能夠滿足多媒體教學環(huán)境，從而使這種教學模式得以推行，這在一定程度上加深了教育單位的運行壓力，也不利于教育單位教學質量與水平的提高。最后，這種教師教學模式從根本上來講是難以滿足現(xiàn)今教育發(fā)展要求的，其過度強調學生的主體地位，會在一定程度上挫傷教師的教學積極性，也不利于學生對知識的全面理解，不利于學生的全面發(fā)展。而突出多媒體設備與電子產品的作用，也會對學生后續(xù)的成長與學習造成不利影響，學生會過度依賴這些電子產品，這對學生自主學習的能力的最終養(yǎng)成有著很大的消極作用。在此背景下，相應的教育單位必須要積極改變以往的教學觀念，積極進行創(chuàng)新，對現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀進行改良，對教師教學模式中所存在的問題進行全方面分析，在保留傳統(tǒng)合理的教學指導理念下，有效利用新時代教育技術，在迅速發(fā)展的網絡環(huán)境下形成合理的教學模式，規(guī)避不良教學模式的影響，以此來推動教育單位的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
三、現(xiàn)代的雙主型教師教學模式
在當前社會發(fā)展對人才的需求越來越大的背景下，教育單位要培養(yǎng)出合格的人才，必須要在以往的基礎上積極轉變教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)缺點進行分析，后續(xù)探究出高效、合理的現(xiàn)代教師教學模式。經過不斷的研究，雙主型教師教學模式產生了，這種模式是在上述兩種教學模式的基礎進行創(chuàng)新的，其不僅結合了上述兩種教學模式的教育理論與技術，還在此基礎上進行了更新，既強調教師的主導作用與學生的主體作用，也重視新時代教育技術的運用，其有利于我國教育單位的穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)代的雙主型教師教學模式的主要優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：1.教師的綜合素質得到提高?，F(xiàn)階段，很多教育單位開始采用雙主型教師教學模式，在這種模式下，學生獲取知識的途徑不僅變多，而且教師的綜合素質也會得到一定提升。這主要是由于在雙主型教師教學模式下，教師的作用不像以前那樣重要，但為學生講解知識、以身作則的作用依然存在，在這種模式下教師與學生之間的關系更加平等，這對教師的綜合素質也提出了更高的要求。這就需要教師不斷學習來完善自己，以朋友的身份去了解學生的思想，幫助學生糾正一些不良的行為與思想，這才可以給予學生學習與成長道路上正確的指導，從而促進學生的健康成長。與此同時，在雙主型教師教學模式下，教師還需要積極學習新時代教育技術，對各類多媒體設備以及技術有一個全面的了解與掌握，以此才能夠在課堂上發(fā)揮多媒體的作用，使學生獲取的信息面擴大，學生也可以在課堂上多方面汲取知識，這可以在課堂上營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，從而讓學生的思維能力在情境中得到提升，這可以進一步豐富教師的教學經驗，讓教師掌握更多的現(xiàn)代化多媒體技術，讓學生可以主動參與到教學活動中，增進教師與學生之間的交流，這不僅可以提升教師自身的綜合素質，也可以進一步提高課堂教學質量。2.學生的綜合能力得到增強。在雙主型教學模式下，不僅教師的綜合素質可以得到提升，學生的綜合能力也可以得到增強。這主要是由于雙主型教師教學模式下，學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過各種多媒體設備以及電子產品來獲取知識，這極大地增加了學生獲取知識的渠道。學生可以在實際的學習過程中跳出教材的束縛，可以通過多媒體來理解一些抽象的知識，這不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高教師課堂的教學質量與效率。與此同時，通過雙主型教師教學模式，學生可以參與到課堂教學活動中，可以與教師進行交流與溝通，這可以進一步促進學生對難懂知識點的理解，更好地構建學生與教師之間的平等關系。此外，雙主型教師教學模式中，通過多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)的教師一對多的教學方式，教師可以利用多媒體設備記錄，從而了解學生真正的學習情況，針對不同學生的實際學習情況采取不同的教學方式，這可以滿足不同學生的需求，也可以進一步促進學生的學習能力的提升。3.教學資源的利用率提高。近些年，在雙主型教師教學模式獲得廣泛應用的背景下，絕大部分教育單位的辦學規(guī)模都得到了不斷擴大，學校也進一步加強了教學環(huán)境的建設，投入更多資金在新時代教育技術的運用方面，學校的硬件設備與軟件設備都較為充足，基本都具備多媒體教室與信息教室等，教師也積極改進自身的教學方法，不斷擴展自己的知識面，可以熟練使用現(xiàn)代網絡技術，這使得教育單位內部教學資源的利用率有了較大程度的提高，教學資源得到充分利用，這可以在滿足教師教學要求的同時，保證教育單位教學質量的穩(wěn)步提升。此外，通過一系列教學資源的利用，學生可以獲得更豐富多樣的知識，鍛煉自己的思維能力，這不僅可以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的全面型人才，還可以進一步發(fā)揮出教師的主導作用，從而提高教育單位的整體教學水平，推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
總之，多媒體的運用是當前科技發(fā)展的必然階段，教育單位也需要合理利用新時代教育技術，教師要積極轉變思想觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，通過雙主型教師教學模式來開展教學工作，將自身的教學經驗和現(xiàn)代化的多媒體教學結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高教學質量，保證教育單位后續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。
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作者:郭九霆 單位:沈陽師范大學
