數(shù)字化下的管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)

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摘要：黨的報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展這一目標(biāo)，自此中國高等教育正式進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的嶄新階段。2020年以來，教學(xué)改革更是進(jìn)入到一個(gè)新的階段，線上課程建設(shè)迫在眉睫。管理會(huì)計(jì)課程是數(shù)字化背景下財(cái)管類專業(yè)的前沿課程，相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程來說，管理會(huì)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，預(yù)測(cè)決策能力，財(cái)務(wù)分析能力等，符合目前高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是，管理會(huì)計(jì)目前還存在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作困難、教學(xué)資源篩選難度較大、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維敏感度不夠等問題，因此，本文從實(shí)踐出發(fā)，力求建設(shè)一個(gè)涵蓋資源、教學(xué)、交互、虛擬仿真、評(píng)價(jià)的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)民辦院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)提供有益探索。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；數(shù)字內(nèi)容；空間建設(shè)；評(píng)價(jià)體系

1大數(shù)據(jù)背景下在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

黨的報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展這一目標(biāo)，自此中國高等教育正式進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的嶄新階段。2020年以來，教學(xué)改革更是進(jìn)入到一個(gè)新的階段，線上課程建設(shè)迫在眉睫。管理會(huì)計(jì)課程是財(cái)管類專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是大數(shù)據(jù)背景下財(cái)管類專業(yè)的前沿課程，相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程來說，管理會(huì)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，預(yù)測(cè)決策能力，財(cái)務(wù)分析能力等，符合目前高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。好的線上課程建設(shè)不只是錄制授課視頻，更需要一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。但是，目前各高校教師依附于大學(xué)生慕課或者超星泛雅等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)在線課程基本以視頻講述和習(xí)題測(cè)評(píng)為主，沒有一個(gè)集教學(xué)資料、授課視頻、案例分析、習(xí)題測(cè)評(píng)、虛擬仿真為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，這不利于管理會(huì)計(jì)線上課程的開展。

2管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)存在的問題

2．1數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作存在困難

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的核心就是數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)建，數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作是知識(shí)內(nèi)化的最佳方式。在數(shù)字內(nèi)容下，學(xué)生可以通過自己的感覺器官將巨量的、碎片化的信息整合，并結(jié)合自己進(jìn)行進(jìn)一步的選擇，篩選出自己需要的信息，將這些信息組織形成新的信息，進(jìn)而通過整合形成一套適合自己的知識(shí)體系。同時(shí)，數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建是結(jié)合課程思政、價(jià)值觀養(yǎng)成的最佳途徑，在管理會(huì)計(jì)課程中，有大量章節(jié)可以結(jié)合課程思政，但是在線下授課中，學(xué)生只是單純的聽老師講解，無法真正做到“參與式”課堂思政，而這些問題在數(shù)字內(nèi)容下就很容易實(shí)現(xiàn)。管理會(huì)計(jì)教學(xué)空間可以設(shè)計(jì)大量的案例分析內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組式討論，進(jìn)而獲得參與感。顯而易見，數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作是教學(xué)空間的核心內(nèi)容，但是在創(chuàng)作上存在一定的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作需要一個(gè)專業(yè)的角色清晰的團(tuán)隊(duì)；第二，數(shù)字內(nèi)容需要能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的成果；第三，數(shù)字技能訓(xùn)練需要使用各種復(fù)雜的數(shù)字化工具；第四，數(shù)字的創(chuàng)作內(nèi)容需要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀；第五，數(shù)字內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新展現(xiàn)形式，解決過程中出現(xiàn)的各種問題。

2．2教學(xué)資源重復(fù)交叉，篩選難度較大

想要構(gòu)建一個(gè)完善高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)空間，豐富的教學(xué)資源是非常必要的。然而，當(dāng)前管理會(huì)計(jì)可用于教學(xué)的印刷教學(xué)資料、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、衛(wèi)星電視直播課堂教學(xué)等教學(xué)資源越來越多，而且良莠不齊、詳略不同、重復(fù)交叉，需要花時(shí)間和精力進(jìn)行鑒別和篩選。只有篩選出合適的教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)資源之間的有效交互，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2．3教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維敏感度不夠

雖然近年來“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”興起，但是大部分老師的思維還停留在線下授課的階段，導(dǎo)師教學(xué)思維敏感度不夠。分析整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備、正式授課、課堂互動(dòng)，到師生評(píng)價(jià)、課后作業(yè)，整個(gè)過程無時(shí)無處不考驗(yàn)著參與者的網(wǎng)絡(luò)信息接受能力、信息技術(shù)操作水平、對(duì)信息的敏感度及適應(yīng)性，以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。如果教師不能做到思維上的轉(zhuǎn)變，將無法為課程注入新的血液。

3管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)重點(diǎn)

3．1加強(qiáng)校企合作，共建數(shù)字內(nèi)容

數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作是教學(xué)空間的核心內(nèi)容，在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)空間建設(shè)中，要有效結(jié)合高校的校企合作單位，共同建設(shè)數(shù)字內(nèi)容。在管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過自己的感覺器官將巨量的、碎片化的信息整合，并結(jié)合自己進(jìn)行進(jìn)一步的選擇，篩選出自己需要的信息，將這些信息組織形成新的信息，進(jìn)而通過整合形成一套適合自己的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，由校企合作單位提供案例數(shù)據(jù)，設(shè)置大量的課程活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以選擇不同的崗位進(jìn)行體驗(yàn)。選擇稅務(wù)崗位的同學(xué)針對(duì)所有的公司的稅務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行稅務(wù)知識(shí)點(diǎn)講解及納稅申報(bào)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)沒有正規(guī)納稅的公司進(jìn)行行政處罰，養(yǎng)成財(cái)務(wù)人員良好的職業(yè)道德；選擇銀行崗位的同學(xué)，針對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行“防詐騙”宣講，增加真實(shí)感，力求實(shí)現(xiàn)“參與式”課堂思政，一方面可以提升同學(xué)們的危機(jī)意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，另一方面幫助同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀。

3．2加強(qiáng)溝通協(xié)同，篩選教學(xué)資源

線上教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)空間的有效交互，而其中一個(gè)很有效的交互方式就是學(xué)生自發(fā)的尋找自己需要的教學(xué)資源，因此教學(xué)資源的篩選非常重要。首先，選取的教學(xué)資源最好能夠具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂等特點(diǎn)。把抽象枯燥的教學(xué)變成生動(dòng)具體的互動(dòng)，這樣可以將一些難以講清的內(nèi)容有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更深刻的理解一些難點(diǎn)。其次，選取的教學(xué)資源要多樣化，要達(dá)到可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，調(diào)整學(xué)生情緒的目的。一個(gè)模式的內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)了容易使人疲倦，注意力容易下降，多樣化會(huì)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，選取的教學(xué)資源要跟生活密切聯(lián)系，找準(zhǔn)與學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，讓課堂的知識(shí)因?yàn)橘N近生活而有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3．3組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，訓(xùn)練數(shù)字技能

近年來，教學(xué)改革從未間斷，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建也一直在進(jìn)行中，因此，在新的教學(xué)模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要訓(xùn)練數(shù)字技能，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)技能。首先，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思考技能，讓學(xué)生在教學(xué)空間的學(xué)習(xí)中，可以通過信息重組的方式創(chuàng)新表達(dá)方式。其次，分析性思考技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀大量的教學(xué)資源來進(jìn)行信息提取，在提取過程中一位的被動(dòng)接受是非常低效的，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析性的思考，在汲取信息的同時(shí)，通過分析性思考來解決問題。再次，要鍛煉學(xué)生的批判性思考技能，教學(xué)空間里的教學(xué)資源雖然也在同步更新，但還是可能會(huì)隨著時(shí)代的變遷而被淘汰，學(xué)生要用批判性的思維去對(duì)待這些知識(shí)。再一次，教學(xué)空間要重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的溝通和系統(tǒng)技能，可以通過分組討論的方式，讓學(xué)生在案例里進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地感知、認(rèn)知管理會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的日常工作內(nèi)容及職責(zé)要求，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能，學(xué)生在教學(xué)空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要學(xué)習(xí)數(shù)字化的創(chuàng)作，這也是目前管理會(huì)計(jì)的發(fā)展方向。

4管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)

結(jié)合上述建設(shè)重點(diǎn)，本文從實(shí)踐出發(fā)，力求建設(shè)一個(gè)涵蓋資源、教學(xué)、交互、虛擬仿真、評(píng)價(jià)的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（見圖1），對(duì)民辦院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)提供有益探索。

4．1構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

想要建立一個(gè)完善的教學(xué)空間，充足而豐富的教學(xué)資源是基礎(chǔ)內(nèi)容，就像線下的課程需要一本合適的教材。管理會(huì)計(jì)教學(xué)空間應(yīng)該包括以下三個(gè)層次的教學(xué)資源：知識(shí)點(diǎn)講解、案例分析材料（含數(shù)據(jù)支持）、習(xí)題冊(cè)。首先，知識(shí)點(diǎn)講解要專業(yè)且豐富。由于管理會(huì)計(jì)在中國還不夠完善，很多資料來自外文翻譯，教材也是參差不齊，因此教學(xué)資源的選擇需要大量的閱讀和篩選，進(jìn)而找到專業(yè)且豐富的知識(shí)點(diǎn)。其次，案例分析材料要貼合實(shí)，和校企合作單位共同開發(fā)，提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組解決問題。最后，習(xí)題要豐富多樣，不能以客觀題為主，要增加主觀題的占比，可以引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

4．2構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可劃分為學(xué)科介紹、課程介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、邊學(xué)邊練、課后導(dǎo)讀、模擬測(cè)試、在線討論、虛擬仿真等多個(gè)教學(xué)區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)科介紹了解管理會(huì)計(jì)的定位；通過課程結(jié)構(gòu)明確課程的整體框架；通過學(xué)習(xí)目標(biāo)明確章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)資源做課前預(yù)習(xí)或者課外復(fù)習(xí)；通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和老師在線互動(dòng)；通過邊學(xué)邊練加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；通過課后導(dǎo)讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華；通過模擬測(cè)試對(duì)自己知識(shí)的掌握查缺補(bǔ)漏；通過在線討論實(shí)現(xiàn)和自己同學(xué)的交互并分享學(xué)習(xí)心得；通過虛擬仿真對(duì)某些需要重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。整體來說要，要構(gòu)建豐富全面的管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4．3構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)

交互，也就是交流互動(dòng)，這個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的一個(gè)核心內(nèi)容。通過一個(gè)具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以在上面獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、案例分析、習(xí)題庫等，還能使學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間相互交流與互動(dòng)，從而碰撞出更多的創(chuàng)意、思想和需求等。詳細(xì)來說，應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)交互：第一，學(xué)生和教學(xué)資源的交互，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)汲取篩選教學(xué)資源；第二，學(xué)生和老師的交互，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)域和溝通交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)；第三，學(xué)生和學(xué)生的交互，一方面，學(xué)生通過分組協(xié)同合作的方式進(jìn)行案例分析，另一方面，學(xué)生可以在線討論功能區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交互。

4．4構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程虛擬仿真平臺(tái)

虛擬仿真通過計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，目前大部分院校的管理會(huì)計(jì)課程沒有專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于課程的一些核心知識(shí)點(diǎn)來說，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作才能理解的更加透徹，因此，虛擬仿真平臺(tái)就顯得十分重要了。虛擬仿真建設(shè)平臺(tái)的要點(diǎn)如下：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要精彩，要契合國家戰(zhàn)略以及管理會(huì)計(jì)發(fā)展的最新成果，同時(shí)達(dá)到課程思政的效果；實(shí)驗(yàn)構(gòu)思要巧妙，最好是來源于科研的最新成果；實(shí)驗(yàn)做法要靈活，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)內(nèi)容及環(huán)節(jié)構(gòu)成需要層層遞進(jìn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果要可靠，不能知識(shí)簡(jiǎn)單的是或否；實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為持續(xù)改進(jìn)虛擬仿真項(xiàng)目的依據(jù)；實(shí)驗(yàn)素材要豐富，把學(xué)生交互性操作步驟說明表述清楚；實(shí)現(xiàn)技術(shù)要適合，通過“虛擬反應(yīng)顯示”解決管理會(huì)計(jì)的重難點(diǎn)問題。

4．5構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)

管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)應(yīng)該包含多元化考核方式，通過系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別進(jìn)行評(píng)定，具體來說，分為以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師通過考查學(xué)生對(duì)文字教材課后思考題的答疑情況、參加學(xué)習(xí)小組的次數(shù)和學(xué)習(xí)小組解決問題的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互程度的評(píng)價(jià)，此類評(píng)價(jià)由系統(tǒng)通過學(xué)生在平臺(tái)上留下的痕跡自動(dòng)識(shí)別鑒定，只有大量的交流互動(dòng)才能提高線上教學(xué)的效率和質(zhì)量；第三，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，將學(xué)生分析案例的步驟和內(nèi)容是否完整、是否符合邏輯，是否能夠做出合理的決策，作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行存貨決策時(shí)，學(xué)生要先判定存貨決策是處于一般模型還是擴(kuò)展模型；第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性模擬測(cè)試的評(píng)價(jià)，在管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最后一個(gè)教學(xué)區(qū)中，學(xué)生可以進(jìn)行模擬測(cè)試。也可以通過電大在線平臺(tái)上的題庫考試系統(tǒng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試。

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作者：張倩麗 單位：鄭州商學(xué)院