農(nóng)村初中物理教學(xué)思考

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隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題愈加凸顯。通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題有以下思考。

1.學(xué)生因素

學(xué)生是接受知識(shí)的主體。物理知識(shí)與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，說(shuō)理嚴(yán)密，換算單位嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科。相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的科技成果較少，親身體驗(yàn)感受的更少，對(duì)許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)并不能真正融會(huì)貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸降低，如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì)影響到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)翹課，逃學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)一些起初對(duì)物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不透徹，也會(huì)影響到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)我校九年級(jí)130名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績(jī)?cè)诰拍昙?jí)上學(xué)期時(shí)開(kāi)始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解能力差，聽(tīng)不懂等等。第三，農(nóng)村中學(xué)中也不乏物理成績(jī)一直保持良好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，卻沒(méi)有信心參加與物理知識(shí)相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學(xué)生有坐井觀天的思想觀念。

2.物理教師因素

眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門(mén)課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國(guó)家頒布了許多激勵(lì)大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學(xué)，因而導(dǎo)致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(zhǎng)久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農(nóng)村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識(shí)及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。

3.客觀因素

首先，在農(nóng)村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識(shí)溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習(xí)題訓(xùn)練也相對(duì)較少，這就限制了學(xué)生的見(jiàn)聞，生活中、科技中的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象就很難讓學(xué)生直觀地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校設(shè)施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數(shù)不多，但是學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物理教師只能在教室演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生為數(shù)不多。特別是一些實(shí)驗(yàn)器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗(yàn)演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強(qiáng)行背誦記憶。有些實(shí)驗(yàn)器材已壞，無(wú)法精準(zhǔn)地向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材也有短缺現(xiàn)象。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。對(duì)于農(nóng)村初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸的生活現(xiàn)象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠。在基礎(chǔ)知識(shí)與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的另一目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠(yuǎn)；另外，農(nóng)村學(xué)生在物理課后的習(xí)題訓(xùn)練也甚少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也難以透徹。對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)一知半解的現(xiàn)象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì)漸漸向新課程改革的目標(biāo)靠近。

作者：石文博 單位：甘肅省天水市秦嶺中學(xué)