高中學(xué)生主體性物理教學(xué)論文

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一、立足學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與，尤其要注重調(diào)節(jié)好教師和學(xué)生的關(guān)系，以“服務(wù)者”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和呵護(hù)。例如，在探究“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件”時(shí)，回路中的磁通量發(fā)生變化，但回路不一定閉合。此時(shí)學(xué)生就會(huì)追問(wèn):為什么不一定?對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師不是直接作解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生分析感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與什么因素有關(guān)，從而解決問(wèn)題。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生也愿意主動(dòng)提問(wèn)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升物理學(xué)習(xí)效率的保障。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講了，認(rèn)真完成了練習(xí)，就可以獲得知識(shí)構(gòu)建。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)過(guò)程更多需要學(xué)生去主動(dòng)完成，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)去探究，形成一定的習(xí)慣，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃的習(xí)慣。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及多個(gè)概念，多個(gè)公式，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動(dòng)接受，勢(shì)必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為盲目。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而整理出每個(gè)模板、每個(gè)章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識(shí)，然后落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、應(yīng)用的習(xí)慣。就提問(wèn)和質(zhì)疑而言，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)和同伴交流，解決不了的要向教師請(qǐng)教。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)構(gòu)建情況而展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”后，學(xué)生對(duì)影響物體下落快慢的因素是否完全掌握。如果沒(méi)有，就可選擇相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。如對(duì)自由落體的方向、重力加速度等知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。

三、改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生差異

在高中物理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式是影響學(xué)生主體性的主要因素。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者，教師講而學(xué)生接受，學(xué)生的主體性自然不能得到體現(xiàn)。而隨著新課程理念的滲透，這一現(xiàn)象得到改觀。改革物理課堂教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)就是要讓教師從“神壇”走下來(lái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師要注重以問(wèn)題、活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。例如，在探究“蠟塊的運(yùn)動(dòng)軌跡”時(shí)，蠟塊的軌跡方程學(xué)生很難理解，此時(shí)教師以坐標(biāo)中表示一條直線或曲線的案例引導(dǎo)學(xué)生做消元，學(xué)生合作對(duì)公式進(jìn)行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追問(wèn):對(duì)公式進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，看看它代表的是一條什么樣的曲線?學(xué)生展開(kāi)討論，教師補(bǔ)充。此時(shí)教師可強(qiáng)調(diào):由于蠟塊在x、y兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線。拓展到物理運(yùn)動(dòng)上，這又代表什么意思?在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次討論，從而得到蠟塊做的是直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在高中物理教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師要注重從目標(biāo)上進(jìn)行分層，讓基礎(chǔ)差異不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要達(dá)成的目標(biāo)不同。教師還要注重在課后練習(xí)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成練習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

作者：莊旭東 單位：江蘇宜興市張渚高級(jí)中學(xué)