物理教學中提高學習興趣

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一、改進物理實驗教學，提高學生學習物理的積極性

1.通過日常微型物理實驗演示，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望。青少年天生充滿好奇心，生動、趣味性強的實驗可以提高學生的興趣，使他們的認知活動處于最佳狀態(tài)。例如在講固體傳聲時，可以設(shè)計“掩耳盜鈴”的實驗，用一根細線中間系上一個鈴鐺，兩手分別抓住細線兩端，并同時用手指堵住自己的耳朵，隨后讓另一個人用鐵尺敲擊鈴鐺，然后與想象的恰恰相反，手掩耳朵能聽到清脆的鈴聲。說明了人的骨骼、細線能夠傳聲，從而大大調(diào)動了學生學習的積極性，對物理學科的學習有了興趣，而且對基本知識印象深、記得牢，收到了事半功倍的效果。

2.用具有驚險性、刺激性的自主實驗激發(fā)學生的學習興趣。19世紀杰出的英國教育家赫胥黎指出，科學教育并不是只應(yīng)把一切科學知識都教給學生，那樣去設(shè)想是非?；奶瓶尚Φ模欠N企圖是非常有害的。我所強調(diào)的是，無論是男孩還是女孩，在他們離開學校以后，都應(yīng)該掌握科學的一般特點和科學的學習方法，并經(jīng)過一定的訓(xùn)練，因此當他們進入社會并獲得成功的時候，他們就會有準備地面對很多科學問題。在自然科學領(lǐng)域，興趣和好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)學生好奇心的重點在于使信息的刺激出乎學生的意料之外，把學生的注意力集中起來。例如，在做水不善于傳熱的演示實驗時，弄一條美麗的小金魚放在試管的底部，中部用紗網(wǎng)隔開并用酒精燈加熱上部至水沸騰時，紗網(wǎng)下面的小金魚仍自由自在地游來游去。這生動的演示使學生確信無疑“水確實是熱的導(dǎo)體，靠傳導(dǎo)很難傳遞熱”。緊接著演示水的對流，把紗網(wǎng)撤掉，給試管底部加熱，水很快熱起來，一條活蹦亂跳的小金魚”翻白“了。小小的一個實驗，使學生深刻的理解了液體導(dǎo)熱的主要方式是對流。這種生動富有刺激的實驗現(xiàn)象，不僅極大地激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，而且其實驗得出的結(jié)論使他們終生難忘。

二、改變物理教學觀念，引導(dǎo)學生的興趣

學生的興趣有的時候是漫無目的的，因此在授課中我們要善于引導(dǎo)，使學生的思維回歸到課堂上來。

1.明確物理科學的價值方向。學校和教師對于物理學科的價值取向，從某種意義上制約著教育目標的選擇、課程的安排、教學方法的選用，因此我們在物理教學中，必需明確自己目標定位：（1）授課中要面向每一位學生，使每一位學生能接受物理學的學習方法教育；（2）教師授課要堅持全面的物理科學教育，使學生不僅學到物理知識，更重要的是獲得科學精神的熏陶、科學方法的啟迪等全方位的自主教育。

2.改革課堂教學模式。物理課堂教學效果的好壞，直接影響每一位學生物理素質(zhì)的提高。要真正實現(xiàn)物理的教育目標，就要實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學的改革，注意要以學生為中心，激發(fā)每一位學生的學習主動性和創(chuàng)新精神，加強物理科學方法和過程的訓(xùn)練，確立探究式的教學模式，讓每一位學生動手實踐，加強理論和實踐的結(jié)合。

三、教師授課時要有良好的教學藝術(shù)

1.以獨具魅力的語言，調(diào)動學生的學習興趣。教學是一門語言藝術(shù)，語言是教師進行教學的媒介，也是師生情感交流的紐帶。所以教師的語言應(yīng)體現(xiàn)出機智、風趣、規(guī)范、富有思想性和感染力。教師授課前要做好心理上的準備，要保持良好的心態(tài)和飽滿的情緒。良好的心態(tài)和飽滿的情緒能給每一位學生以積極的心理暗示。多年的物理授課實踐證明，教師擁有豐富的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學科學習產(chǎn)生濃厚的興趣。親其師才能信其道，輕松活潑的物理課堂能夠改變學生學習物理知識的單調(diào)和乏味的感覺。課堂氣氛活躍，能加深學生對當堂所講授的物理知識的記憶。風趣的語言，還可以增強學生的好奇心和認同心理。良好的語言藝術(shù)能使物理課的課堂評價變得輕松活潑，學生不會認為自己受到負面評價時的消極心理，主動給予學生糾錯的機會，在學生彼此的爭辯中，既深化了知識，又調(diào)動了學生主動參與課堂，會收到意想不到的教學效果。

2.以豐富的情感陶冶學生，激勵學生的學習情趣。情感的豐富與否決定著教師課堂教學質(zhì)量的好壞。物理課教學既要進行認知性學習，又要情感交流，如果教師的情感能夠引起學生的共鳴，能在學生心中泛起心靈上的震動的時候，學生就會消除對教師的恐懼和對知識的畏難心理，在輕松愉悅的課堂氛圍中，調(diào)動學生的興趣，使學生的認知注意力全部留在課堂上，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且得到美的享受。

3.以物理名人故事感召學生，提高學生學習興趣。適時地講授物理學家的故事，讓學生體會科學精神的重要性。例如當講到電學知識時，引用赫曼收集電的故事———為了驗證天電與其它電是否是同種電，赫曼竟被雷電擊死在試驗臺上。課堂一片寂靜。

4.在觀察物理現(xiàn)象中，感知物理意義，培養(yǎng)學生的學習興趣。物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，再通過舉生活中的實例，引導(dǎo)學生進行細心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從而進一步達到培養(yǎng)學生學習物理的興趣的目的。

5.創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心，促進學生學習興趣的提高。每個學生都有一種被別人承認、實現(xiàn)自我價值、取得成功的理想。目標達成時，同學們會情緒高漲、興趣倍增；經(jīng)歷了失敗的痛苦后，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。實際上，初中生感到學物理難問題不是出在智力因素上，相比之下，非智力因素對學生的學習成績影響非常巨大。教師要不遺余力地發(fā)展學生的非智力因素。在物理教學中，可以結(jié)合教材知識特點和學生非智力因素的發(fā)展水平，設(shè)置不同難度和層級的教學內(nèi)容，適應(yīng)學生的智力發(fā)展，讓每個學生都成功，獲得心理上的認可和愉悅。對于學習成績差一些的學生，盡可能地設(shè)計一些難度小一些的問題，保護學生的自尊心。

四、小結(jié)

總之，興趣是客觀存在的，是不斷提高的，教師要提高學生學習物理的興趣，讓學生在樂學中理解和鞏固知識，培養(yǎng)探究能力、解決實際問題的能力，提高物理教學的質(zhì)量。

作者：韓麗麗 單位：青龍滿族自治縣雙山子初級中學