大學物理教學問題改進創(chuàng)新探析

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摘要：大學物理是一門重要的基礎課程，具有一定的實用性，但是教學內(nèi)容比較復雜且枯燥，要想提高教師的教學效率，可以從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，讓學生樂于學習物理知識。從實際教學中可以看出，當前的物理教學仍然存在問題，教師需要采取合理的教學措施，改善當前的教學現(xiàn)狀，提高自身的教學質(zhì)量。教師還需要不斷創(chuàng)新教學方式，為學生設置合理的教學內(nèi)容，對學生進行系統(tǒng)的教育，這樣才能達到理想的教學效果，從而滿足學生的學習需求，改善物理教學現(xiàn)狀。該文對大學物理教學存在的問題及改進創(chuàng)新措施作了具體分析。

關(guān)鍵詞：大學物理；問題；改進創(chuàng)新

在學校教育中，不僅中小學生的素質(zhì)教育受到了人們的關(guān)注，高校素質(zhì)教育也應該被重視。在社會發(fā)展過程中，大學物理教學也在嘗試不斷改革和創(chuàng)新，以此來改善當前的物理教學現(xiàn)狀，走出教學困境。但是從現(xiàn)在的教學情況來看，傳統(tǒng)教學模式仍然存在于大學物理課程中，阻礙著教學質(zhì)量的提升。物理學科發(fā)揮著不可替代的作用，在人們的實際生活中和科學發(fā)展中都有所涉及，需要教師和學生一起學習，一起探索。

1大學物理教學存在的問題

物理課程的學習對學生產(chǎn)生的影響是非常大的，學生從初中階段甚至是更早以前就開始接觸物理，伴隨著學生的整個學習生涯，大學是對物理進行系統(tǒng)的教學，讓學生對物理知識有進一步理解。通過物理教學還可以培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生積累更多實踐經(jīng)驗。但是在漫長的學習過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，而大學物理教學中存在的問題也是不容忽視的。

1.1教師內(nèi)容沒有及時更新

在當前的大學物理教學中，學校為學生準備的物理教材比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要以傳統(tǒng)的力學、熱學等內(nèi)容為主，長此以往學生會產(chǎn)生抵觸心理。在長期的物理學習過程中，學生需要接觸新的教學內(nèi)容，不僅需要理論教學，還需要實踐活動，以此來提高教學質(zhì)量，讓課堂氛圍更加活躍。如果只是通過傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，讓學生學習物理知識，會讓學生感覺到枯燥乏味，從而降低了學生的積極性，并阻礙了學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，學生對物理知識認識不夠深刻，難以從根本上提高物理水平，也就無法發(fā)揮物理的真正作用。

1.2教學方式缺乏創(chuàng)新

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，把學生作為課堂教學的主體，發(fā)揮教師的引導作用?，F(xiàn)階段需要實行這種教學模式，但是通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒有改變自身的教學習慣，課室仍然以教師為主。而且學校為教師配備的現(xiàn)代化教學設備，也沒有得到充分使用，導致物理教學難以符合社會發(fā)展的要求，更加不能滿足學生的學習需求。在這種比較刻板的教學過程中，讓本來就難以理解的物理公式與物理定理，更加復雜，更加難以理解。在完成物理教學以后，學生不能把這些物理知識相關(guān)聯(lián)，無法形成系統(tǒng)的知識鏈，很容易導致學生快速遺忘[1]。

1.3忽視了物理學科的實用性

隨著社會發(fā)展，為了儲備更多人才，增加招生數(shù)量，高校的規(guī)模也在不斷擴大，這會導致學生的整體素質(zhì)存在很大差異，不論是物理基礎知識，還是學生之間的個性差異，都為物理教學增加了難度。大學階段的學生，要想擁有較好的學習水平與專業(yè)能力，主要依靠的是自己的自主性和自律性。但是有些學生在進入大學以后，由于擺脫了高考帶來的壓力，在學習物理時會有所懈怠，相對比較放松，這樣就會導致學生難以順利完成學習任務，取得的學習效果也會大打折扣。還有些學生自主性比較差，需要教師給予一定的學習引導，但是大學導師教學任務重，需要面對的學生也比較多，在管理學生方面大多是交由班級里的班干部來完成。這就會導致一些學生缺課，進度難以跟上。而大學物理知識具有很高的難度，需要學生付出百分之百的努力，才能有比較好的收獲。

1.4缺少系統(tǒng)的教學體系

在素質(zhì)教育理念影響下，不僅中小學面臨著教學改革，大學的教學模式與教學理念也在不斷進步。尤其是對于物理這種工科的專業(yè)課程來說，傳統(tǒng)的教學方式，只會增加學習難度，不能給教師和學生帶來更多便利。因此，在現(xiàn)階段，對于大學物理課程，教師要為學生建立完整的教學體系，幫助學生學習，讓學生獲得更加科學的理論指導。此外，隨著生活水平的提高，學生的學習目標逐漸提高，學生越來越向往到更高學府去學習，在這種情況下，學生的學習壓力以及就業(yè)壓力都會有所增加。這時需要學校和教師發(fā)揮指導作用，為學生創(chuàng)建良好的外部學習環(huán)境，完善教學體系，讓學生的大學物理學習更加順利。

2大學物理教學改進措施

現(xiàn)階段提高高校各個課程的教學質(zhì)量是當前教師需要關(guān)注的重點，也是對學生影響較大的方面。因此，教師需要就大學物理教學中存在的問題，不斷改變教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，并且要建立完整的教學體系，以此來滿足學生的發(fā)展需求，讓學生有更好、更長遠的發(fā)展。

2.1創(chuàng)新教學內(nèi)容

大學物理本身就具有一定難度，對于教師也是有一定挑戰(zhàn)的，因此，教師要抓住學生的心理需求，以滿足學生的個性化發(fā)展為目標，找到學生感興趣的教學內(nèi)容。學生如果對物理教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能增加學習的動力，更加積極主動地參與到日常教學中。在此基礎上，教師要認識到物理教材的重要性，這是提高學生學習水平的載體，在物理教學中發(fā)揮著重要作用。所以教師在創(chuàng)新教學內(nèi)容時，可以找到符合學生心理特點的教材，打破傳統(tǒng)教材的局限性，讓物理教材適合學生的認知結(jié)構(gòu)，促進學生全面發(fā)展。大部分理科學生都需要經(jīng)過，初中、高中、大學三個階段的物理學習，在長期地物理學習生涯中，學生的物理知識是逐漸遞增的，并且還會存在重復性。對于某一個物理知識點，不同階段需要教師講解的深度是不一樣的，學生的理解程度也是不同的。在這個循環(huán)往復的過程中，有些學生會產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要根據(jù)不同專業(yè)、不同階段，采取針對性的教學內(nèi)容。而有些物理知識點，如果學生在以前就已經(jīng)學習過，教師可以選擇不同的側(cè)重點來講解，這樣比較易于學生接受[2]。

2.2采取多樣化的教學方式

教學方法是為教學目標服務的，所以教學目標也是影響教學方式的一個重要因素。大部分學生都認為大學物理學習起來是比較困難的，造成這一結(jié)果的原因有以下幾個方面，一方面是學生缺乏一定的學習壓力，學習狀態(tài)比較放松，沒有壓力就沒有動力，學習能力也就逐漸降低了。另一方面是學生缺乏對大學物理的正確認識，采取了和高中時期一樣的學習方法，這樣產(chǎn)生的學習效果會遠遠低于高中時期。最后一方面，學生局限在了固有思維模式中，認為物理知識就是枯燥的，在以后的工作中往往不需要用到這么深層次的物理知識，從而降低了學習物理的興趣。教師要從根本上轉(zhuǎn)變學生的這一認識，采取多樣化的教學方式，做學生學習過程中的引導者[4]。教師可以借助多媒體輔助教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，以圖片、文字或者視頻的形式，加深學生的理解，讓學生的學習更加順利[3]。在教學過程中，教師還可以選擇故事性和實用性比較強的物理例題，讓學生解答，吸引學生的注意力，提高學生的實際應用能力，讓學生轉(zhuǎn)變對物理學科的認識。

2.3增加物理實踐活動

在傳統(tǒng)的教學體制中，教師只注重物理學科的理論知識教學，忽視了學生的實操能力，在結(jié)束考試以后，學生往往不能靈活運用物理知識，解決生活中的問題。而且在現(xiàn)階段的物理教學中，教師通常采取“一刀切”的教學方式，不僅采取的教學內(nèi)容固定，采取的教學方式也是比較傳統(tǒng)的，無形中為學生以后的工作增加了困難。要想提高學生的實踐能力，可以多增加一些物理實踐活動，讓物理教學更具趣味性，學生的積極性也會有所增加。首先，教師可以成立專門的學習小組，讓學生自己解決物理方面的問題，提高學生的自主探索能力，為物理素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。在此過程中，學生可以充分理解物理知識，達到學以致用的目的。在課外時間，課題小組的成立，是對物理知識的鞏固，彌補了日常學習中的不足。其次，增加和其他學?；蛘咂髽I(yè)的合作。有些學校的物理專業(yè)教師可以為學生爭取一些交流和學習的機會，讓學生接受更高層次的物理教育，掌握更多、更實用的知識。校企合作的方式是現(xiàn)在比較流行的，達到的學習效果也非常理想[5]。

2.4完善教學和考核體系

考核是檢驗學生學習效果的最重要方式，教師可以了解學生的學習進度，掌握學生的實際學習情況，對自己的教學質(zhì)量有正確認識。在如今的學校教育中，比較提倡和鼓勵素質(zhì)教育，這也是社會各界對教師和學校的要求。但是應試教育的影響比較深遠，還是有些教師以提高學生的學習成績?yōu)橹?，非?？粗貙W生的考核結(jié)果。長此以往會失去學校教育的目的，物理教學的作用也難以發(fā)揮，因此，教師要全面了解學生，通過合理的方式，對學生的實際學習情況有所了解[6]。這樣才能給予學生全面且正確的評價，讓學生不斷進步、不斷提升自己。同時，教師的教學體系也要不斷完善，為學生制定科學且實用的教學體系，讓學生可以進行系統(tǒng)的學習，提高自己的物理能力，為以后的學習，甚至是工作奠定良好的基礎。在大學物理課程中，通過教學和考核體系的改革，進一步推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，大學物理的應用是比較廣泛的，需要教師積極探索，不斷完善教學方式，豐富教學內(nèi)容，以先進的教學理念，培養(yǎng)更多綜合型的人才，以此來達到社會對人才的要求。大學物理課程還具有很強的實用性，教師不僅要給學生講解一定的物理理論知識，還要采取合理的措施，為學生組織一些社會實踐活動，通過實踐教學提高學生的實際應用能力。

參考文獻

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[2]張睿,王祖源,顧牡,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學物理教學改革歷程與趨勢[J].中國大學教學,2019(2):64-67.

[3]寧長春,次仁尼瑪,陳天祿,等.關(guān)于提升大學物理教學質(zhì)量的一些思考[J].大學物理,2019,38(7):43-51.

[4]梅玉雪,王操.淺析大學物理教學中面臨的問題及改革探究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(38):46-48,72.

[5]陳傳文.“大學物理”教學中的若干問題探討[J].教育教學論壇,2020(19):347-348.

[6]蘇凱敏,雷應喜,路哲,等.當前大學物理實驗教學面臨的部分問題及解決方法的探索[J].科技風,2019(23):87.

作者：陳琳  單位：貴州醫(yī)科大學