英語專業(yè)文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀與改革

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摘要：通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)存在一系列問題：人文知識缺失、娛樂傾向明顯、功利意識突出、思想認(rèn)識片面、集體榮譽感和社會責(zé)任感淡化。這種狀況是當(dāng)前社會的文化快餐化、學(xué)校重視不夠、家庭教育缺失、學(xué)生自我放逐等多種原因造成的。增加文化素質(zhì)教育課程，開展校園人文活動，并在課堂上將文化素質(zhì)教育與英語專業(yè)課程教育有機結(jié)合起來，可以有效地改變這種狀況。

關(guān)鍵詞：高職院校英語專業(yè)；文化素質(zhì)教育；改革

1概述

自1995年教育部大力開展文化素質(zhì)教育工作以來，提升人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高等教育改革的重要方向?！敖逃恼嬷B不在知識的傳授與學(xué)習(xí)，而在于智慧的啟迪，在于素質(zhì)的提升”[1]。因此，對于整個高等教育而言，加強文化素質(zhì)教育是十分必要的。加強文化素質(zhì)教育能夠讓英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)語言的同時，獲得身心、智力、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值上的全方位發(fā)展。我們對高職院校英語專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)研，基本掌握了此類院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，然后通過分析，提出了應(yīng)對現(xiàn)狀的辦法和措施。

2高職院校英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1調(diào)研基本思路與方法

課題組成員通過多方收集、查閱相關(guān)資料，分析界定文化素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵,明確研究對象和范圍。在此基礎(chǔ)上，課題組成員提出具體的研究方向，弄清調(diào)研目標(biāo)、對象和內(nèi)容，制定調(diào)研問卷，最后邀請相關(guān)專家對調(diào)研方法的合理性、可行性進(jìn)行討論。該問卷共計十五個問題，分別涵蓋了歷史、文化、政治、藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識。問卷完成后以電子文檔的形式向四川省內(nèi)四所高職院校英語大一和大二的學(xué)生投放。本次調(diào)研是通過抽樣調(diào)查，共投放問卷電子文檔428份。問卷收回情況如下：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院121份，四川工程職業(yè)學(xué)院98份，四川建筑技術(shù)學(xué)院82份，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院77份，共計378份，其中男生27人，女生351人。通過問卷發(fā)放，針對問卷的回收情況，研究人員做好資料的收集、整理工作，課題組成員一起統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并對所反映出來的現(xiàn)象共同商討，召開專題研究會進(jìn)行討論。通過數(shù)據(jù)分析及經(jīng)驗探討，發(fā)現(xiàn)問題并探究原因。在對高職院校英語專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀有所了解后，課題組成員利用經(jīng)驗法及行動研究法，針對現(xiàn)有的高職院校文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題，提出解決的方法。課題組成員試圖把英語語言教學(xué)與文化素質(zhì)教育有機結(jié)合，在英語專業(yè)的主要專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，研究人員定期召開經(jīng)驗交流會，相互討論交流，科學(xué)概括成果。

2.2高職院校英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題

通過分析收回的問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)存在以下問題：1)文化知識缺失。部分學(xué)生對一些自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)常識一無所知。雖然比例不大，但也不小，竟占了30%。對于歷史，特別是傳統(tǒng)歷史文化知識的缺失相當(dāng)嚴(yán)重。而對于《左傳》《三國志》《史記》《戰(zhàn)國策》《資治通鑒》之類的中國經(jīng)典史書，一本也沒有讀過的學(xué)生占59.6%。對于政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)方面的知識，知道的也不多。比如，知道康德、黑格爾并讀過介紹其思想的著作或文章的同學(xué)只有27%，另外有55%的同學(xué)僅限于聽說過，但對他們了解不多，有18%的同學(xué)完全沒有聽說過這兩個偉大的哲學(xué)家。2)娛樂化傾向明顯，對藝術(shù)、音樂的知識比歷史、政治豐富較多。高職英語專業(yè)學(xué)生對于娛樂方面的信息較為靈通，對流行音樂及時下流行的東西尤為了解。如，對于“英國著名的甲殼蟲樂隊主唱是誰”這一問題，超過90%的學(xué)生都知道，并能準(zhǔn)確地回答出來。學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)的選修課程，97%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，認(rèn)為有助于增加個人修養(yǎng)，陶冶情操，只有3%的同學(xué)認(rèn)為與專業(yè)無關(guān)，覺得浪費時間。3)過于浮躁，功利意識突出，重物質(zhì)生活享受。當(dāng)今社會競爭激烈，人心浮躁，大學(xué)生急功近利，不能靜下心來學(xué)習(xí)。學(xué)生對人生缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，價值取向趨于功利化和實用化。特別是高職院校英語專業(yè)的學(xué)生，把英語語言當(dāng)作一種將來謀生的工具，忽略了語言也是一種文化現(xiàn)象，文化內(nèi)涵的沉淀較為欠缺。那些具有短期功利性與實用性的活動對大學(xué)生有巨大誘惑。這導(dǎo)致很多學(xué)生討厭基礎(chǔ)文化課程，甚至逃課。另外，他們看重物質(zhì)生活的享受，寧愿把錢花在衣服、化妝品或吃喝玩樂上，而對于學(xué)習(xí)上的花費則非常吝惜。據(jù)調(diào)查，86%的英語專業(yè)學(xué)生會把多余的生活費用在娛樂活動、吃穿及化妝品上，而非用作購買書籍及學(xué)習(xí)用品。4)思想認(rèn)識片面，特別忽視道德品質(zhì)的重要性。就“你認(rèn)為就業(yè)時用人單位最看重哪方面的能力”這一問題，大學(xué)生大多認(rèn)為“學(xué)習(xí)與執(zhí)行能力”“專業(yè)知識與技能”“為人處事的能力”這三項同等重要。只有17%的學(xué)生認(rèn)為“道德品質(zhì)”是用人單位最重視的。5)集體榮譽感和社會責(zé)任感淡化。在本次抽樣調(diào)查中，65.7%的同學(xué)認(rèn)為個性發(fā)展應(yīng)當(dāng)以無害于社會和自身的發(fā)展為前提。有29%的同學(xué)認(rèn)為個性發(fā)展無須社會認(rèn)同，只要自己喜歡就行，剩下5.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校、家長或朋友的感受為前提。高職英語專業(yè)的大學(xué)生有現(xiàn)代大學(xué)生的一個通病：以個人及自身的發(fā)展為中心，個人主義嚴(yán)重。在人際關(guān)系方面往往處理不當(dāng)，與室友及同學(xué)之間的關(guān)系不夠融洽。

3高職院校英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)缺陷的原因分析

1)受網(wǎng)絡(luò)影響，相對于文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史書籍，高職院校英語專業(yè)的學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)小說?？觳臀幕某霈F(xiàn)，導(dǎo)致書籍的閱讀量大幅度減少。很多學(xué)生從電影、電視劇、綜藝娛樂節(jié)目獲取人文知識，他們會錯把影視作品中呈現(xiàn)的歷史事件或相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作真正的歷史。這是學(xué)生文化知識缺失的一個主要原因。2)高職院校英語專業(yè)學(xué)生對時下流行的文化了解較多，而對傳統(tǒng)的、年代較遠(yuǎn)的東西了解甚少。這主要是由于現(xiàn)在大學(xué)生80%的課外時間都用于上網(wǎng)，玩游戲、聊天、刷微信占其中大部分。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重缺乏自制力，在網(wǎng)絡(luò)及娛樂方面消耗的時間與精力過多?，F(xiàn)代高職院校的大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力差，自制力也不如本科院校的學(xué)生。在沒有教師監(jiān)督的課外時間，他們用于學(xué)習(xí)的時間較少，用于學(xué)習(xí)人文知識方面的時間更是少之又少。3)高職院校英語專業(yè)學(xué)生過于浮躁、功利意識突出、重物質(zhì)生活享受這一點，主要是由于社會過度物質(zhì)化發(fā)展的趨勢導(dǎo)致了整個大社會、大環(huán)境出現(xiàn)了價值迷失，從而給大學(xué)生帶來了沖擊。因此，對于短期效果顯著的知識，他們樂于學(xué)習(xí)，而對人文精神方面，特別是道德品質(zhì)方面的發(fā)展，卻沒有足夠的重視。4)高職院校英語專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識片面這一問題，主要是學(xué)校方面相對重視認(rèn)知教育及學(xué)生技能培養(yǎng)，而在文化素質(zhì)教育及性格培養(yǎng)、思想道德培養(yǎng)方面相對欠缺。在課程設(shè)置方面，文化教育課程較少。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生要修129學(xué)分，而文化課程只有5個學(xué)分，占總的課程體系的4%不到。文化方面的選修課程所修學(xué)分也只有兩三個學(xué)分。由于時間有限，英語專業(yè)學(xué)生想通過課堂學(xué)習(xí)人文及自然科學(xué)方面的知識變得不太現(xiàn)實。在校園文化方面，學(xué)校舉辦的校園活動及人文知識的講座大都由學(xué)生自主選擇參與，沒做硬性要求。大多學(xué)生會被其他更具娛樂性的活動和講座吸引而放棄參與人文活動。5)高職院校英語專業(yè)學(xué)生集體榮譽感和社會責(zé)任感淡化的原因：其一，家庭教育的缺失?，F(xiàn)代高職院校英語專業(yè)學(xué)生大多是獨生子女，物質(zhì)生活豐富，卻缺少精神層面的教育。大多受父母寵愛或爺爺奶奶溺愛，只知索取，不知付出，只專注自我，不知何為責(zé)任。其二，受到社會變革與發(fā)展的影響，傳統(tǒng)價值觀受到?jīng)_擊。當(dāng)下就業(yè)形勢嚴(yán)峻、競爭壓力大，高職院校英語專業(yè)學(xué)生較之本科院校英語專業(yè)學(xué)生競爭力要弱許多，他們沒有時間與精力去考慮集體榮譽感和社會責(zé)任感。總的來說，較之本科院校英語專業(yè)學(xué)生，高職院校英語專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)不高，加之學(xué)院、教師及學(xué)生自己不重視人文知識修養(yǎng)，才出現(xiàn)了前面提到的高職英語專業(yè)學(xué)生人文知識上的諸多問題。

4教學(xué)改革建議

關(guān)于文化素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，周遠(yuǎn)清在《加強素質(zhì)教育,提高高等教育質(zhì)》一文中提到，“文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，我認(rèn)為主要還是人文科學(xué)教育和藝術(shù)教育，當(dāng)然，對文科的學(xué)生需要加強自然科學(xué)的教育”[2]。因此，文化素質(zhì)教育是“通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，以不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動過程”[3]。針對當(dāng)前高職院校英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，我們提出了多種改革措施。

4.1多開設(shè)文化素質(zhì)教育相關(guān)選修課程

人文知識是浸透在文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)等學(xué)科之中的。針對高職英語專業(yè)學(xué)生文化知識缺失這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置方面下些功夫。比如，高職院?？梢蚤_設(shè)藝術(shù)、音樂、人文、自然科學(xué)等方面的選修課程，給高職英語專業(yè)的學(xué)生更多選擇空間。同時，學(xué)校應(yīng)對選修學(xué)分提出要求，所選修的課程不應(yīng)低于2門。選修課程的任課教師也應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的管理，開列書單，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識。

4.2豐富校園文化，多開展相關(guān)活動

豐富校園文化，讓學(xué)生參與活動，可以開闊學(xué)生視野，提升高職院校英語專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。學(xué)院通過校園文化感染更多的學(xué)生參與相關(guān)人文活動，讓學(xué)生不再沉迷網(wǎng)絡(luò)，了解娛樂信息以外的其他文化知識。學(xué)院可以舉辦英語寫作大賽、英語綜合技能大賽、英語口語大賽、英語即興演講比賽等，通過以賽促學(xué)，以優(yōu)生激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)綜合能力和文化素養(yǎng)。建設(shè)英語學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。當(dāng)下社會浮躁，傳統(tǒng)價值觀受到了嚴(yán)重的沖擊。要解決高職院校英語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的功利意識突出、集體榮譽感和社會責(zé)任感淡化等問題，還離不開學(xué)校的正確引導(dǎo)。“文化素質(zhì)教育本質(zhì)上是強調(diào)了教育的文化屬性，強調(diào)了教育的根本任務(wù)是育人，即提高人的素質(zhì)。”[4]因此，學(xué)校還可以通過組織和開展各種社團(tuán)活動及社會實踐活動來增強學(xué)生的集體榮譽感，懂得一個“人”所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。各種社區(qū)服務(wù)活動都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升他們的思想道德品質(zhì)。

4.3專業(yè)課程中文化素質(zhì)教育的無形滲透

要從根本上提升高職英語專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，最有效且最可行的方法還是在英語專業(yè)課程教學(xué)中無形滲透文化素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，通過文化素質(zhì)教育工作與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有機結(jié)合加以實現(xiàn)。1)保障教師隊伍整體文化素質(zhì)是文化素質(zhì)教學(xué)的基本前提教師的思想品質(zhì)、人生觀、價值取向、文化素養(yǎng)等將在教師的言行及教學(xué)活動中外化，也會給學(xué)生的思想及言行帶來直接的影響。只有專業(yè)教師自身具備較高的文化素質(zhì)，才能在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育的內(nèi)容。這要求英語專業(yè)教師有廣博的人文知識及自然科學(xué)知識，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時還得不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，寓教于樂，全面培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到真正育人的目標(biāo)。2)在專業(yè)課程中加強文化素質(zhì)教育的方法(1)《綜合英語》課程挖掘教材內(nèi)涵，對課文做相關(guān)的文化拓展教學(xué)，在語言教學(xué)中加入思想教育、道德教育及人文教育。如，把文化知識的引入、背景知識的講解、社會現(xiàn)象的討論等活動加入教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識。(2)《英語聽力》課程收集有關(guān)各國風(fēng)土人情、社會政治、歷史典故和社會道德規(guī)范等文化素材的電影、短片或者歌曲介紹給學(xué)生。讓學(xué)生在練習(xí)聽力技巧的同時，攝入人文知識。(3)《英語閱讀》課程鼓勵學(xué)生做大量閱讀文化素質(zhì)教育方面的書籍，無論政治、歷史、哲學(xué)還是社會科學(xué)方面的題材，都鼓勵學(xué)生閱讀。在閱讀中提高自身的能力，在閱讀中提升文化素養(yǎng)。無論是什么專業(yè)課程，都可以將文化素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時攝入文化知識，提升思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。

5結(jié)束語

語言承載著文化,文化存在于語言之中,英語學(xué)習(xí)本身就是一種文化學(xué)習(xí)。英語專業(yè)的學(xué)生可以通過文化知識的學(xué)習(xí)和文化環(huán)境的熏陶，增加人文精神的感染，通過參與文化活動和社會實踐，升華人格，提高思想境界，樹立正確的人生觀、價值觀，提升自身的文化涵養(yǎng)。英語專業(yè)教育決不能脫離文化素質(zhì)教育，而高職院校因為教育目標(biāo)的特殊性，尤其要加強文化素質(zhì)教育，只有這樣，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的社會建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報，2003(6):4-8.

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[3]閆大偉.文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[N].光明日報,2002.8.6.

[4]楊叔子,余東升.高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的今日審視[J].中國高教研究,2008(3):3-7.

作者：左麗芬 單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院