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【摘要】教育的終極目的,不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,知識(shí)遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng)造,就是創(chuàng)新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科,決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)上下銜接,前后貫通,能夠做到聯(lián)系生活,舉一反三,學(xué)有所用,這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意。
【關(guān)鍵詞】能力;創(chuàng)新;培養(yǎng)
教育的終極目的,不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,知識(shí)遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng)造,就是創(chuàng)新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科,決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)上下銜接,前后貫通,能夠做到聯(lián)系生活,舉一反三,學(xué)有所用,這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意,也只有這樣的物理教學(xué)才會(huì)使學(xué)生有所進(jìn)步,有所超越。我認(rèn)為,物理教學(xué)要做到以下幾點(diǎn):
一、打破傳統(tǒng),師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型師生關(guān)系的定位下,有經(jīng)驗(yàn)的教師,他的課堂氛圍一定是民主的,師生之間,學(xué)生之間,和諧無(wú)處不在,在這里,學(xué)生的個(gè)性被充分尊重,學(xué)生的意見(jiàn)被廣泛傾聽(tīng);這樣的課堂上不見(jiàn)了往日的師道尊嚴(yán),少了學(xué)生羞澀、膽怯的目光,更多的是老師循循的引導(dǎo),學(xué)生積極熱烈的發(fā)言,活躍的思維,迸發(fā)的激情,走的更高遠(yuǎn)的聯(lián)想和想象。由此我們可以想象的到,在這樣課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生,他的積極性就會(huì)被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的參入度非常的高,參入,探討,交流,甚至爭(zhēng)辯,課堂氣氛異?;钴S、激烈,看似緊張的課堂氛圍實(shí)則是民主的體現(xiàn),當(dāng)然,這時(shí)教師要把握時(shí)機(jī),要使學(xué)生歸心,回歸到知識(shí)點(diǎn)上來(lái),回到課堂的教學(xué)目標(biāo)上來(lái);在這里學(xué)生是課堂的主人,對(duì)話、交流和知識(shí)的遷移創(chuàng)新代替了以往的填鴨式的教學(xué);尊重、信任、和諧平等的新型師生關(guān)系取代了以往的惟命是從。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然,您可知道興趣是最好的老師,是創(chuàng)新思維的最大驅(qū)動(dòng)力。
二、以境激情,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前,教師要有充分的準(zhǔn)備,既備教材,又要熟悉學(xué)生,并針對(duì)實(shí)際情況選擇適宜的方法因材施教,這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的把握,并運(yùn)用自己的積累,創(chuàng)造性的發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容相似或相關(guān)的氛圍,觸碰學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生參入學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生提供想象和發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要體察細(xì)微,善于發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭,珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行,利用一切可能錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,這就對(duì)教師提出了更高的要求,作為教師應(yīng)刻意求新,不因循守舊,勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
三、物理實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的感知?jiǎng)?chuàng)新力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,物理科的學(xué)習(xí)尤其是這樣。觀察和實(shí)驗(yàn),是學(xué)習(xí)物理的法寶,它能夠使抽象、深?yuàn)W的理論變得具體,又因?yàn)楦兄死碚撋傻恼麄€(gè)過(guò)程,所以學(xué)生對(duì)物理事實(shí)的獲得變一目了然,晦澀深?yuàn)W的道理也因此變得淺顯生動(dòng)起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也就有了。因此,在物理教學(xué)中,解決問(wèn)題時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出種種假設(shè)和猜想,學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等探索手段,獲得成功,這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,善于觀察,在方法上給與一定的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽提出問(wèn)題,因疑善知,培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---探究---興趣,物理的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程,只要我們老師引導(dǎo)適當(dāng),方法對(duì)頭,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的這個(gè)循環(huán)就會(huì)由淺入深,步步加碼,學(xué)生對(duì)物理課的興趣就會(huì)越來(lái)越濃烈,由最開(kāi)始的小扣柴扉到后來(lái)的腦洞大開(kāi),從而形成一個(gè)良性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新力就會(huì)在日積月累中提升起來(lái),物理課的教學(xué)效果因而產(chǎn)生。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
中職生的發(fā)育已經(jīng)基本完全,他們有較強(qiáng)的自控力和理解分析能力,而且中職課業(yè)不太緊張,學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以,教師要多在方法上給學(xué)生以指導(dǎo),幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);改革課堂教學(xué),進(jìn)行角色的再定位,讓學(xué)生成為課堂的主角,知疑善問(wèn),在解決遇到的難題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度進(jìn)行思考,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,加以比較,好中選優(yōu),形成最佳策略;此外,探究學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要方法,這種方法要求學(xué)生首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的相關(guān)探究,這里的探究指的是自己去搜集相關(guān)問(wèn)題的材料,根據(jù)現(xiàn)有材料,嘗試解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,問(wèn)題是主線,所有的探究活動(dòng)都是基于問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。久而久之,學(xué)生會(huì)形成解決問(wèn)題的能力,也會(huì)創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法,創(chuàng)新的思維定勢(shì)由此形成??傊新氹A段的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象,知識(shí)范圍較廣,內(nèi)容也比較枯燥難以理解,所以教師要想讓學(xué)生創(chuàng)新首先自己得開(kāi)拓創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)新角色定位,使授課由過(guò)去空洞的說(shuō)教變?yōu)榛盍︼w揚(yáng),生動(dòng)滿堂的創(chuàng)新場(chǎng),從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
作者:耿祥富 單位:濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校
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