高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)策

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【摘要】高職物理專(zhuān)業(yè)是高職院校最為重要的學(xué)科，課程教學(xué)銳意教學(xué)改革，立足職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生核心能力培養(yǎng)，注重應(yīng)用實(shí)踐技能和職業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職物理；職業(yè)能力；問(wèn)題；措施

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的核心基地。我國(guó)已經(jīng)建立起門(mén)類(lèi)齊全的現(xiàn)代化工業(yè)結(jié)構(gòu)體系，成為世界制造大國(guó)，職業(yè)技能人才是我國(guó)最為重要的人力資源，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。高職物理專(zhuān)業(yè)是高職院校最為重要的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。

一、高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

高職院校與普通本科院校有所不同，強(qiáng)化職業(yè)技能是教學(xué)的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是院校教育的特色。培養(yǎng)職業(yè)技能人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)變化，合理定位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以課程教學(xué)保障人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。但是，現(xiàn)在很多高職院校的物理課程不能體現(xiàn)職業(yè)院校特色，更不能真正培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)能力，學(xué)生只能感知一定的理論，而實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。這與課程設(shè)置有著非常直接的關(guān)系，學(xué)生在校期間接觸更多的是理論，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)不多，課程設(shè)置上注重理論，而實(shí)踐課程教學(xué)嚴(yán)重不足，也就制約了學(xué)生的應(yīng)用技能。不少高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，找到工作以后還要重新實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中感知體悟相關(guān)物理學(xué)科理論，慢慢提升熟練程度。在課時(shí)安排上，理論課程內(nèi)容占據(jù)主體部分，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，也不能從課程設(shè)置上就保障學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難保障學(xué)生應(yīng)用技能，也就弱化了他們的職業(yè)能力。同時(shí)，高職院校實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課時(shí)安排不合理，不能做好相應(yīng)的指導(dǎo)和綜合監(jiān)督。雖然不少高職院校設(shè)置了物理實(shí)訓(xùn)室，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，但是，實(shí)踐指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上理論教學(xué)指導(dǎo)，無(wú)法保障他們的實(shí)訓(xùn)效果。尤其是實(shí)習(xí)，不少院校也安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但是，無(wú)法保障學(xué)生的職業(yè)能力強(qiáng)化和提升，現(xiàn)在廣為詬病的是很多職業(yè)院校將學(xué)生實(shí)習(xí)安排在富士康，選擇有名的企業(yè)去實(shí)習(xí)從理論上講有利于學(xué)生找到更好的平臺(tái)，但是，很多志愿院校的物理學(xué)習(xí)是實(shí)習(xí)變成了流水線上的簡(jiǎn)單機(jī)械勞動(dòng)，學(xué)生根本不能提升他們的應(yīng)用綜合是實(shí)踐技能，職業(yè)能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

（二）分析和解決問(wèn)題能力不強(qiáng)

職業(yè)技能包括兩個(gè)方面的能力，一是常規(guī)操作能力，針對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)崗位實(shí)際，能夠熟悉工作環(huán)境，做好常規(guī)工作和程序性工作，掌握這些工作所需的基本能力，提升相應(yīng)的熟練操作水平。二是創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題能力，能夠根據(jù)工作實(shí)際，針對(duì)一些突發(fā)性事件，能夠結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，分析一些不同的現(xiàn)象，并能夠創(chuàng)造性地拿出有效的解決方案。職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才，需要強(qiáng)化這兩方面的綜合能力，才能保障他們更好地就業(yè)，在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮價(jià)值。但是，現(xiàn)在很多高職院校不能做到這一點(diǎn)，這與各個(gè)學(xué)科教學(xué)理念和方式有關(guān)，很多學(xué)校僅僅重視學(xué)生的模仿能力訓(xùn)練，不注重他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生只能應(yīng)對(duì)一些常規(guī)性問(wèn)題，不能處理特殊性問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只能訓(xùn)練單一思維，不能讓學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這與高職院校物理學(xué)科教學(xué)模式相關(guān)，很多高職院校僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)知識(shí)教學(xué)，單一訓(xùn)練他們的操作能力，為學(xué)生設(shè)定相對(duì)簡(jiǎn)單的模式情境，物理教學(xué)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論講解和分析，提供的案例分析也非常陳舊，不能真正結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)未來(lái)行業(yè)應(yīng)用，尤其不能從職業(yè)應(yīng)用發(fā)展實(shí)際選用更多的新穎案例。同時(shí)，在教學(xué)中不能有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，思維能力沒(méi)有得到有效的鍛煉，也就不能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考問(wèn)題能力，離開(kāi)了教師的引導(dǎo)和幫助，他們就不知道如何分析，拿不出有效的解決方案。

（三）學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力不足

職業(yè)能力不同于學(xué)科能力，是一種結(jié)合工作崗位實(shí)際、立足行業(yè)發(fā)展、綜合運(yùn)用各種知識(shí)分析和處理問(wèn)題的全面能力。高職院校培養(yǎng)的的職業(yè)技能人才，需要有更為廣闊的知識(shí)面，需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)研究和處理問(wèn)題，具有相應(yīng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)在的高職院校物理學(xué)科教學(xué)單一地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，不能做好相應(yīng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也不能做好相應(yīng)的指導(dǎo)訓(xùn)練。高職院校不同于普通本科院校在于重視學(xué)的職業(yè)能力，每個(gè)學(xué)科教師不僅要掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，不斷拓展的學(xué)科知識(shí)面，深入研究學(xué)科知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)研究在具體專(zhuān)業(yè)和工作崗位上的應(yīng)用，還要真正結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，真正培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，強(qiáng)化他們的職業(yè)應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)在很多的高職院校物理學(xué)科教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生也就不具備相應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)，也不能在具體實(shí)踐、實(shí)習(xí)以及以后的工作中將物理知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，限制了他們的知識(shí)面拓展，更制約了他們的綜合能力提升。

二、高職物理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效措施分析 

（一）改革優(yōu)化高職物理課程結(jié)構(gòu)

高職物理立足學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校辦學(xué)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，改革并不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐應(yīng)用課程比作，強(qiáng)化并不斷改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展更具實(shí)效性的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和督查。高職物理選用更具實(shí)踐性的課程教材，或者結(jié)合本校實(shí)際，編寫(xiě)有針對(duì)性的校本教材，真正結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比重，進(jìn)一步加大實(shí)踐課程教學(xué)比例，讓學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教材編寫(xiě)方面引入更多的案例，讓學(xué)生真正結(jié)合具體案例學(xué)習(xí)和研究高職物理，在具體應(yīng)用案例中分析各種物理現(xiàn)象，探究物理知識(shí)的具體應(yīng)用，以此來(lái)不斷強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。高職物理教師強(qiáng)化學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生設(shè)置更多的實(shí)踐任務(wù)，做好他們的指導(dǎo)，實(shí)踐教師為他們做好分組指導(dǎo)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟。在具體應(yīng)用體驗(yàn)中深化理解，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升操作熟練程度，真正培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能，而不是抽象的理論。進(jìn)一步優(yōu)化校外實(shí)習(xí)，在保障校外實(shí)習(xí)時(shí)間的前提下，制定更為有效的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案，穿插必要的課程指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠能夠真正做到在實(shí)踐教師的教育下實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中不斷強(qiáng)化理解，并能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用指導(dǎo)，讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷深入領(lǐng)悟，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力

高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才，提升他們的職業(yè)能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)分析各種現(xiàn)象，能夠結(jié)合行業(yè)應(yīng)用實(shí)際，研究各種現(xiàn)象，感知現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，找到更為有效的解決方案。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理思維，從物理學(xué)的角度分析問(wèn)題，對(duì)各種感性認(rèn)識(shí)和崗位工作出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和，形成正確合理的概念，并給出科學(xué)合理的解決方案。這種能力是最為重要的職業(yè)能力，是高職物理教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，且這種能力不是僅僅學(xué)習(xí)物理理論能夠獲取的，也不是隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)生成的，而是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，教師一定要注重訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)他們的動(dòng)腦動(dòng)手能力。例如，在物理實(shí)驗(yàn)透鏡焦距測(cè)量的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己調(diào)試，獲得最為直觀的體驗(yàn)，并結(jié)合不同的方案來(lái)測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師根據(jù)他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，研究是測(cè)量方法或者計(jì)算過(guò)程，從而找到更為有效的解決方案，真正培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題能力。

（三）以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析和研究物理現(xiàn)象，給出更多的分析結(jié)果和解決方案。針對(duì)各種應(yīng)用案例，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析，或者進(jìn)行跨學(xué)科研究，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。如果學(xué)生學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師不必急于告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們相互討論，在必要的時(shí)候給予一定的點(diǎn)撥，為他們的思路打開(kāi)一個(gè)缺口，幫助他們理解感知。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，培養(yǎng)他們的發(fā)明和創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

（四）以物理實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷強(qiáng)化他們的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要內(nèi)容，也是最能培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐感悟能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入理解實(shí)驗(yàn)原理，熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟，并能夠根據(jù)相關(guān)的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不僅能夠鞏固教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？傊?，高職物理教學(xué)必須把握好學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握知識(shí)，真正培養(yǎng)他們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展，提升高職院校教育水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者:曹英萍 單位:九江職業(yè)大學(xué)