高中語文外國文學教學策略探索

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【摘要】外國文學在當前語文教學中占據(jù)著一席之地，但是在教學中的被重視程度卻遠未達到要求。在當前新課標教學下，教學更加關(guān)注到整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于外國文學教學中存在的過度解讀、套路化發(fā)展等問題都做出了探索，并且通過實現(xiàn)多方對話、關(guān)注到文藝理論指導，實現(xiàn)對話等問題，全面推進高中語文外國文學教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中語文;外國文學

提高學生的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是語文教學的重要任務之一。在新課標下高中語文外國文學的發(fā)展需要關(guān)注到教學的人文特性，關(guān)注到學生的全面發(fā)展，這也要求要對外國文學教學全面推動與發(fā)展。本文針對當前高中外國文學教學面臨的困境進行分析，進而實現(xiàn)教學策略的發(fā)展，為外國文學教學的發(fā)展做出推動作用。

一、外國文學在當前高中語文教學中的現(xiàn)狀分析

外國文學作為文學寶庫的重要組合成部分，也必然是語文學習的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及我國的開放，自改革開放以來，外國文學在我國語文教材中所占的比重逐漸提高，逐漸找到了自己的一席之地，但是在當前教學過程中，外國文學似乎始終沒有找到自身的獨特發(fā)展點所在，而在教學中仍然存在著許多不足。筆者對當前新課標下語文外國語教學中存在的問題進行概括，做出如下整理。

（一）受到傳統(tǒng)教學觀念影響，外國文學教育的發(fā)展始終受到解讀的限制

在當前外國文學教學中，教師總是會不自覺的受到傳統(tǒng)教學觀念的影響與限制，對外國文學有過度的解讀，不自覺的在解讀外國文學的過程中摻雜如一些政治、階級觀念，而不是單純的站在文學的角度進行分析。這樣的解讀方式，導致外國文學中的人文特性和文學特性的忽視，對于教學工作的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，這也是當前高中階段外國文學發(fā)展不占地位的重要原因。更多時候，外國文學的教學發(fā)展，都是停留在卷面程度的，以一種程序化的姿態(tài)，去完成教學任務，最終解讀教學。

（二）在當前教學過程中受到了考試的影響

在高中階段的各學科教學中，不可避免的要受到考試的影響，這也是當前外國文學發(fā)展的關(guān)鍵所在。外國文學本身蘊含著不同國家民族文化的背景，這對于學生的理解本身就存在著一定的阻力，但是在當前高中語文教學中，很明顯的存在著關(guān)注考試，將教學模式化的傾向，即使在課堂教學，也未給學生留有足夠的時間與精力去學習及探究，不能很好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，沒有留出時間形成學生與文本的對話，這些都阻礙著對外國文學的解讀與發(fā)展[1]。

二、外國文學在當前高中語文教學中的教學策略

（一）確立尊重多元文化發(fā)展的理念

在當前高中教學中，要想實現(xiàn)外國文學的發(fā)展，就要樹立尊重多元文化的發(fā)展，樹立多元文化理念，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的基礎。在當前外國文學發(fā)展過程中，教師首先就要確立多元文化理念，尊重多元文化。這種尊重，是要打破階級局限和自身的審美局限的，需要尊重多元文化的發(fā)展，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要真正的將外國文學作為一項教學內(nèi)容，作為一項簡單的教學發(fā)展方向做出判斷，最終實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，這也是當前教學過程中，必須轉(zhuǎn)變的教學理念，樹立新的教學觀念[2]。

（二）實現(xiàn)學習中的“對話”

在當前外國文學教學中，教師需要推進“對話”的形成，不僅是教師與學生的課堂對話，更是要實現(xiàn)教師與作品、學生與作品的分別對話。在當前整個教學過程中，還停留在教師與作品對話，學生與教師對話等單向的發(fā)展過程，而缺乏學生與文學作品的交流，實際上是一種缺失的過程。在當前教學過程中，學生自主的與教材的對話，能夠從自身角度去尋找與探尋外國文學的魅力。在當前整個教學過程中，教師需要關(guān)注到問題所在，單向的教學并不能得到足夠的認知，而是需要有意識的推進教學的發(fā)展，為學生的閱讀領(lǐng)悟能力的提高做出準備。合理規(guī)劃課堂，促使學生對教學內(nèi)容進行閱讀，全面推進教學的發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的認知基礎，能夠?qū)崿F(xiàn)教學的最終發(fā)展。外國文學的學習，在很長的一段時間，都處于一種劣勢狀態(tài)，而想要推進教學的發(fā)展，就要從點滴積累開始推進教學。在學習《我有一個夢想》一課時，教師可以引導學生去理解馬丁•路德金，將自己帶入到教學中，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展[3]。

（三）發(fā)揮文藝理論在外國文學中的作用

在外國文學教學中，需要發(fā)揮文藝理論的積極影響，將一些文學理論的原理運用于課堂教學中。教師需要有效提高教學效率，為學生的成長奠定基礎。文藝理論，是教學發(fā)展的綱領(lǐng)與指導，在整個教學過程中，教師需要有效提高教學效率，為學生的成長做出啟示。在當前高中數(shù)學教學中，教師有意識的實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，為學生的成長做出啟示，這也是足夠的認知，幫助學生的成長做出啟示。文學理論指導下，能夠更加關(guān)注到文學的本質(zhì)、特征，文學的發(fā)展脈絡等，這些也是對高中外國文學史的教學突破。外國文學受制于傳統(tǒng)的教學理念，能夠很好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的基礎，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。在當前高中文學教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對外國文學的重視程度，全面推進教學的發(fā)展，為學生的成長做出啟示，這也是文藝理論發(fā)展的重點所在，能夠全面推進學生的外國文學的閱讀與領(lǐng)悟能力，全面推進教學的發(fā)展，不僅推進教學的發(fā)展，更是要提高學生整體的文學素養(yǎng)和人文情懷。

【參考文獻】

【1】胡小英.試論外國文學課堂小組合作研究學習教學【D】.河池學院學報，2007（S1）

【2】謝秀林.淺談如何提高課外閱讀指導的有效性【J】.廣州教學研究，2013（21）

【3】張晶.高中語文外國文學作品教學存在的問題及對策【J】.東北師范大學學報，2009（18）.

作者:柴敏 單位:江蘇省新沂市第三中學