傳統(tǒng)教學(xué)模式變革下的高師舞蹈教學(xué)

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在高師舞蹈教學(xué)中，老師們一般都會(huì)采納自己喜歡和擅長的教學(xué)模式。這些被經(jīng)常使用的教學(xué)模式是老師們自己經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和實(shí)踐獲得的，也是老師們根據(jù)教學(xué)要求和自己對(duì)教學(xué)的把控能力逐漸形成的一種教學(xué)習(xí)慣。但這些被老師廣泛采納使用的教學(xué)模式似乎始終沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的范疇。既然如此，就有必要分析其中的各種原因。除此之外，在高校教學(xué)改革中，教學(xué)模式的改變也勢(shì)在必行。因此也有必要探討這些被打上傳統(tǒng)教學(xué)模式烙印的各種實(shí)用版的教學(xué)模式如何與時(shí)俱進(jìn)，如何以人為本，如何富有創(chuàng)新精神。本文將就這幾個(gè)問題進(jìn)行一些探討和研究。

一、教學(xué)模式變革要與時(shí)俱進(jìn)

盡管人們已經(jīng)生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，整個(gè)生活方式都在發(fā)生著前所未有的改變，但在日常的舞蹈教學(xué)中，采用傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的老師仍然不在少數(shù)。究其原因主要有兩方面。其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以根深蒂固，生命力強(qiáng)悍，影響廣泛，一方面是它吸納積淀了各個(gè)時(shí)代的新鮮元素和教學(xué)精華，歷史底蘊(yùn)厚重，內(nèi)涵豐富，并長期體現(xiàn)在我國各個(gè)層級(jí)教學(xué)體系中的方方面面?，F(xiàn)在的很大一部分老師就是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)體系中的成功者，他們/她們身上已經(jīng)注入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基因，如果沒有特殊要求和強(qiáng)大的變革內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更改起來十分困難。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式和我國的教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直比較傳統(tǒng)也息息相關(guān)，和老師們已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣密不可分。其二，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中不可或缺的重要作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一，注重課堂知識(shí)與技能的整體傳授，這些都對(duì)教學(xué)計(jì)劃的有序推進(jìn)和完成比較有利，對(duì)教學(xué)的期中期末考試、檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)有利；當(dāng)然，最終還是對(duì)老師能順利完成教學(xué)任務(wù)比較有利。傳統(tǒng)教學(xué)模式并非就是落伍的代名詞。多年來，關(guān)于教學(xué)模式改革的呼聲一直不絕于耳，各種富有時(shí)代氣息和特色的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。但奇怪的是，人們一邊使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，一邊又對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)治地位不斷發(fā)起挑戰(zhàn)，并且嘗試著要么對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良和變革，要么用其它教學(xué)模式取而代之。但經(jīng)過了很多年的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式依然在高校中并廣泛使用著，只不過在原有基礎(chǔ)上融入了不少新的時(shí)代元素，增添了一些新的內(nèi)容和形式。這些足以證明傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式在不斷充實(shí)和變化中逐漸順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。即使如此，它還是不斷遭到質(zhì)疑。因此，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)要想跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就必須不斷更新，不斷豐富內(nèi)涵，在內(nèi)容和形式上不斷進(jìn)行改善，唯此它才能繼續(xù)傳承下去，唯此，它才能與時(shí)俱進(jìn)，讓更多的老師和學(xué)生所認(rèn)可。

二、教學(xué)模式變革要以人為本

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，但它的弱勢(shì)也顯而易見。由于過分追求整體教學(xué)效應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)體差異所造成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的參差不一重視不夠；對(duì)學(xué)生個(gè)體的性格塑造和自我學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注不足；對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣愛好的發(fā)展和夢(mèng)想的追求也缺少鼓勵(lì)；而且教學(xué)資源有限。這些不足，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天日益凸顯?，F(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式有各種版本，但可以說它們基本上都是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的升級(jí)版，它們繼承了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的各種長處，摒棄了一些傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的負(fù)面因素和負(fù)面效應(yīng)?，F(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式尊重個(gè)體差異，尊重個(gè)體的興趣和個(gè)體在一定程度上的自由發(fā)展；老師對(duì)知識(shí)與技能的傳授不再是整體的灌輸和簡(jiǎn)單的給予，而是注重引導(dǎo)和啟發(fā)，注重學(xué)生方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與挖掘。老師在關(guān)注整體學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和成長過程，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式正在被越來越多的年輕老師所接納，并不斷將其優(yōu)勢(shì)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，取長補(bǔ)短，教學(xué)效果不錯(cuò)。后現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式，它是在全球信息一體化大背景下產(chǎn)生的。后現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式徹底打破了原有各種舞蹈教學(xué)模式的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)提供了前所未有的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)。這種信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)思維在很大程度上顛覆了人們以往慣有的舞蹈教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)終端就可以擁有豐富多彩的、即時(shí)互聯(lián)互通的教學(xué)資源。既可以在課堂學(xué)，在宿舍里學(xué)，在家里學(xué)，也可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)學(xué)。這種開放式的舞蹈教學(xué)模式極大滿足了學(xué)生的求知欲望，滿足了學(xué)生的個(gè)性成長的各種需求，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和能力得到了普遍提高，滿足社會(huì)需求的能力也更強(qiáng)了。但這些都要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自律能力、甄別能力和堅(jiān)守目標(biāo)的能力。由于高校的教學(xué)管理模式?jīng)]有發(fā)生根本改變，目前普及起來不太現(xiàn)實(shí)，但它可以在很大程度上彌補(bǔ)各種舞蹈教學(xué)模式的局限和不足?？偠灾?，老師在舞蹈課堂上最理想的狀態(tài)是能把傳統(tǒng)教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)模式以及后現(xiàn)代教學(xué)模式相互有機(jī)融合，在有所舍取中讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長體驗(yàn)。

三、教學(xué)模式變革要平穩(wěn)過度

（一）教學(xué)觀念要適時(shí)更新

由于舞蹈是基于人體本身的各種動(dòng)作來完成作品和表現(xiàn)作品的，因此，高校舞蹈本科的教學(xué)重點(diǎn)首先放在了舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性上。在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，如今各高等師范院校都能根據(jù)社會(huì)需求制定了一整套切合學(xué)生實(shí)際、利于學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的改變都被擺在了首位。之所以把教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的改變綁定在一起，是因?yàn)槲璧附虒W(xué)模式改變、選擇與實(shí)施，的確有賴于舞蹈教師教學(xué)觀念的更新。因?yàn)樵俸?、再先進(jìn)的教學(xué)模式，如果舞蹈老師不認(rèn)可，實(shí)施起來效果肯定好不了。

（二）教學(xué)模式選擇有講究

自古以來就賦予了老師傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)準(zhǔn)則。教書育人早已成為每個(gè)老師的基本職責(zé)。但傳什么、怎么傳；授什么、怎么授；解什么、怎么解，自古以來也是非常有講究的。并非好的教學(xué)模式在具體實(shí)施時(shí)就會(huì)有好的教學(xué)效果。盡管學(xué)校在教學(xué)模式變革中有統(tǒng)一的要求和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，但由于每個(gè)老師的職業(yè)態(tài)度、個(gè)性特征、知識(shí)技能水平、教學(xué)智慧和具體教學(xué)習(xí)慣都不盡相同，因此，每個(gè)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很可能會(huì)選擇最適合自己的教學(xué)模式。有些老師可能會(huì)選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些老師可能會(huì)選擇比較前衛(wèi)的教學(xué)模式，這些除了上述因素外，還取決于老師對(duì)各種教學(xué)模式的理解和掌控能力，取決于老師對(duì)改變教學(xué)模式的適應(yīng)程度和實(shí)際教學(xué)效果。

四、教學(xué)模式變革要銳意創(chuàng)新

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要短板。也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的根本之所在。生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新精神已成為每一個(gè)學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)的必備素質(zhì)，同時(shí)也是每一個(gè)高校和高校老師必須具備的辦學(xué)與教學(xué)素養(yǎng)。多年來，我國教學(xué)改革的首要目標(biāo)就是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種不足。但如何有效彌補(bǔ)，至今仍然是橫亙?cè)诿總€(gè)高校和高校老師面前的一道坎兒。如何破解，如何跨越，確實(shí)任重而道遠(yuǎn)。首先，每個(gè)高校作為教育教學(xué)主體，從辦學(xué)理念到辦學(xué)管理模式都應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代潮流，在順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的同時(shí)，要敢于辦出學(xué)校的特色，彰顯學(xué)校的亮點(diǎn)和與眾不同的辦學(xué)模式與教學(xué)模式，敢于給予學(xué)校老師足夠的學(xué)術(shù)空間和學(xué)術(shù)自由，敢于接納具有不同教學(xué)特色的教學(xué)模式和教學(xué)課堂，努力培養(yǎng)出更多更好、符合社會(huì)和時(shí)代需要的人才。但這些使命的完成既需要勇氣，更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。此次，打鐵還需自身硬。作為高校一線的老師自身就應(yīng)當(dāng)具備足夠的教學(xué)創(chuàng)新能力。自古道，將門虎子，名師出高徒。如果我們高校老師的整體教學(xué)實(shí)力和水平很高，學(xué)生自然也不會(huì)差到哪去，走向社會(huì)，底氣也會(huì)很足。反過來講，時(shí)至今日，我們高校的許多學(xué)子在走向社會(huì)時(shí)茫然不知所措，離社會(huì)對(duì)人才的需求相差較大。這和我們高校的培養(yǎng)人才機(jī)制有關(guān)系，和我們高校的辦學(xué)、教學(xué)模式?jīng)]有真正做到與時(shí)俱進(jìn)有關(guān)系，也和部分老師盡管使用著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，形式上也緊跟教學(xué)改革的步伐，但骨子里仍然是我行我素，仍然是以簡(jiǎn)單完成教學(xué)工作量為主有關(guān)系?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的目的就是要不斷滿足社會(huì)和時(shí)展對(duì)所需人才的培養(yǎng)要求與期待。但改革過程并非一蹴而就，它既需要教育體制改革的不斷推進(jìn)，需要高校辦學(xué)思路的創(chuàng)新和辦學(xué)措施的落實(shí)，需要各種激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，也需要學(xué)校給予老師在一定時(shí)間內(nèi)的心理準(zhǔn)備和新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與積累。當(dāng)然，老師能自發(fā)的愛學(xué)生，自覺地為人師表，履職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和基本保障。

作者：任艷茹 單位：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院