傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的融合

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一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的融合對教學(xué)的啟示

（一）傳承與變異

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)內(nèi)涵豐富，教學(xué)方式獨特。在過去的舞蹈教學(xué)模式中，那些幾乎苛刻的要求讓許多學(xué)生叫苦連天。不少學(xué)生由于經(jīng)不住嚴(yán)酷的訓(xùn)練，最終放棄了舞蹈學(xué)習(xí)。如何在艱苦的舞蹈訓(xùn)練中讓學(xué)生能夠苦得有價值，這是舞蹈教學(xué)應(yīng)該探究的地方?，F(xiàn)代舞蹈反對舞蹈動作的模仿再現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注舞蹈者的內(nèi)心感受與主觀情感以及舞蹈作品中蘊含著的思想情感。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)注重動作的固定訓(xùn)練，現(xiàn)代舞蹈教學(xué)強調(diào)舞者有情感的肢體表達(dá)。二者相結(jié)合，才是科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法。

（二）互動與創(chuàng)新

1.教學(xué)意識的創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的意識，從時代的發(fā)展需要入手，引導(dǎo)學(xué)生用真實的情感去感受舞蹈。這是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)都應(yīng)該提倡的。

2.內(nèi)容及方式的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上要通過整套的舞蹈訓(xùn)練，如現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編舞技法、現(xiàn)代舞劇目排練，提高學(xué)生的肢體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)方法不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)靈活多樣，合理運用教學(xué)方法如和諧教學(xué)法、情境熏陶法、“羅杰斯”法、自學(xué)輔導(dǎo)法、合作教學(xué)法等。從而使舞蹈教學(xué)更具有藝術(shù)性與情感性。

（三）創(chuàng)建“232”課堂教學(xué)質(zhì)量考評體系

“232”課堂教學(xué)質(zhì)量考評體系主要由四個部分組成：課堂教學(xué)質(zhì)量考評網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)質(zhì)量考評的組織與運行；課堂教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果的綜合分析與處理。第一個“2”指的是隨機(jī)考評與集中考評這兩種考評方式。隨機(jī)考評一般就是考評委員會在課前隨機(jī)抽取，當(dāng)場聽課。而集中考評是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測評。一般來說，每年組織一次集中測評?！?”指的是院級考評、系級考評與學(xué)生測評等三個考評渠道。不同的測評渠道側(cè)重點不同，把考核結(jié)果匯總起來，最終得出考核成績。因此在考核的時候最好是把這三種測評渠道結(jié)合起來，才能客觀、公正地教師的舞蹈教學(xué)水平，充分調(diào)動師生的舞蹈積極性。最后一個“2”指的是定量評價與定性評價兩種考評方式。在定量評價方面，教師可以通過制定“課堂教學(xué)質(zhì)量考核表”。而在定性評價方面，通過聽取教師與學(xué)生的意見，對于不能量化的內(nèi)容實行定性評價。這樣就實現(xiàn)全方位的評價，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性。

二、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)二者雖然在很多方面都不相同，但是在教學(xué)方式上可以相互借鑒。對舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)性的東西放寬一些，對舞者的內(nèi)心感受與學(xué)生的人文關(guān)懷重視一些，實施相融性的教學(xué)模式。這才是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

作者：馮濤 單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院