多種教學(xué)法下中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)
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［摘要］目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程在中等職業(yè)學(xué)校中幾乎成為必開課程，但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，教師要想熟練操作網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件并教授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，必須做到因材施教，有的放矢。將從事該門課程多年嘗試的多種教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類、分析和總結(jié)，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；中職學(xué)校
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一課程，對(duì)學(xué)生來說是一門技能，而對(duì)教師來說則是一門藝術(shù)。我校在要求學(xué)生熟練掌握Dreamweaver、Flash等軟件的相關(guān)操作外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)能力等。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，隨著課程內(nèi)容的深入，各種難點(diǎn)浮現(xiàn)，如創(chuàng)建超鏈接、表單、動(dòng)感網(wǎng)頁等，很多學(xué)生掌握起來比較吃力，因此，逐漸對(duì)該課程失去了學(xué)習(xí)興趣，從而喪失了主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。以致課程結(jié)束時(shí)，全班幾乎沒有學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站，甚至連最基本的網(wǎng)頁制作起來也十分吃力。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)零碎，無法獨(dú)立開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)得快，忘得也快，這些都是擺在每一位中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的問題。因此，將零散的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一滴地灌輸?shù)綄W(xué)生的知識(shí)庫中，形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須思考的問題，也是一個(gè)我們亟待攻克的難關(guān)。筆者從事中職學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程（Dreamweaver軟件）教學(xué)已超過三年，在這三年里，筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的需求和課程的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，有成功，也有失敗。在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，并把自己在該課程教學(xué)中實(shí)施效果較好的教學(xué)方法分享給所有教師。
一、示范性操作演示法
示范性操作演示法其中一種方式是學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作室進(jìn)行具體操作前，教師先進(jìn)行一次完整、規(guī)范、連續(xù)的操作演示，在演示過程中向?qū)W生指明注意事項(xiàng)和易錯(cuò)、易漏點(diǎn)。該方法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中起著很重要的作用，它可以幫助學(xué)生快速掌握各操作技能的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐時(shí)少走彎路。筆者主要采取演示與操作同步的教學(xué)方法。利用屏幕廣播，教師邊講解邊操作，使操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知和模仿，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)站點(diǎn)的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作，如站點(diǎn)的創(chuàng)建、站點(diǎn)的編輯、站點(diǎn)的導(dǎo)入、站點(diǎn)的導(dǎo)出、站點(diǎn)的刪除等。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又完善了自身的知識(shí)架構(gòu)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課中示范性演示法的另一種方式是學(xué)生進(jìn)行演示。在課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)有余力、接受能力稍快學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者會(huì)在課堂上讓這部分學(xué)生代替教師進(jìn)行演示，而這種方式往往更能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)會(huì)獲得意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局和配色這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師自己課前先設(shè)計(jì)了一些有代表性的門戶網(wǎng)站的模板，要求學(xué)生照原樣制作，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)：制作嵌套表格方法、表格寬度比例和文字間距適當(dāng)、大小合理、符合常規(guī)網(wǎng)頁規(guī)范與文字顏色等，并鼓勵(lì)學(xué)生通過軟件本身的幫助系統(tǒng)尋求操作方法。通過這樣的操作，一些平時(shí)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生就擁有了代替教師進(jìn)行示范性操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生變得異常興奮。這樣的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)能力都是極大的肯定。學(xué)生通過這樣的操作訓(xùn)練，相互之間的交流加深了，學(xué)生間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固了自身所學(xué)知識(shí)，也提高了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
二、小組討論法
所謂的小組討論法就是先把全班分成若干個(gè)小組，教師給每個(gè)小組派發(fā)任務(wù)，小組成員經(jīng)過討論和分工后明確各自的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，小組成員圍繞該任務(wù)發(fā)表各自的意見和看法，通過互相討論，對(duì)該任務(wù)的解決提出個(gè)人見解的一種教學(xué)方法。這種方法是以學(xué)生計(jì)水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都會(huì)按“平均”分組原則，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)小組安排機(jī)房座位。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定每個(gè)小組要完成的任務(wù)。學(xué)生明確各自的任務(wù)后，教師設(shè)置目標(biāo)，留給學(xué)生嘗試的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的知識(shí)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出一些開放性的題目給學(xué)生進(jìn)行操作，比如，廣告作品制作、個(gè)人主頁、地區(qū)文化等網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。涉及這類題目時(shí)，單靠一個(gè)人的力量很難把一個(gè)完整的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)出來，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，只有團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行協(xié)助，才能考慮周全，團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)不言而喻。小組討論法的教學(xué)中，學(xué)生的自主性能得到充分發(fā)揮，個(gè)性也得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生之間的交流、協(xié)作等能力也得到充分的鍛煉。在這個(gè)過程中，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，教師可以在操作時(shí)及時(shí)解答學(xué)生提出的各種疑問，進(jìn)行有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求。通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)完成任務(wù)后的成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
三、競(jìng)賽激趣法
隨著教學(xué)的逐漸深入，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題：學(xué)生的遺忘速度很快。講完課后，學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容在課堂上掌握得不錯(cuò)，但是過幾天再上課的時(shí)候，往往之前的知識(shí)就已經(jīng)遺忘得一干二凈了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，在課堂教學(xué)過程中，筆者會(huì)時(shí)不時(shí)進(jìn)行一些即興的課堂小測(cè)，而方法也是五花八門的。有一次在講完動(dòng)態(tài)架構(gòu)設(shè)計(jì)這一章節(jié)以后，筆者跟大家說下節(jié)課要進(jìn)行小測(cè)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)好的就可以得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生熱情很高，紛紛下決心要得第一名。真正到了小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了。筆者采用的形式是小組合作式測(cè)驗(yàn)：教師手上有若干張不同的試卷，要求持有三張不同試卷的學(xué)生為一個(gè)小組，小組內(nèi)合作完成手中題目，又快又好的組員全部加分。但是有4份是“魔鬼”試卷，抽到的學(xué)生必須自己獨(dú)立完成整份卷子。學(xué)生積極響應(yīng)，連平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī)也在熱烈地跟組員進(jìn)行討論，學(xué)生參與其中，課堂氣氛相當(dāng)好，學(xué)生的基本操作能力也得到了大大的提高。而通過這樣的測(cè)驗(yàn)學(xué)生也懂得了在真正的職場(chǎng)里，不但要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且需要單打獨(dú)斗去完成任務(wù)的時(shí)候，也必須欣然接受。在課堂上學(xué)生不僅僅掌握了專業(yè)知識(shí)，更懂得了職場(chǎng)生存之道。這種學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、激活了思維。四、聯(lián)系實(shí)際法筆者在教學(xué)時(shí)常常思考這樣一個(gè)問題：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)道德教育是相互獨(dú)立的嗎？怎樣才能將兩者很好地結(jié)合在一起呢？由于筆者在從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的同時(shí)，也是計(jì)算機(jī)班的班主任，因此筆者可以很容易地把學(xué)生的德育與智育教學(xué)合二為一。比如，每學(xué)期初，筆者會(huì)把本班學(xué)生分為兩人一組的“小公司”，提前布置海報(bào)制作、制作指定網(wǎng)頁等實(shí)際任務(wù)，并利用每周一節(jié)的班會(huì)課，要求對(duì)制作過程、制作成本、是否涉及雇主商業(yè)機(jī)密等進(jìn)行展示。有些“公司”在展示自己的作品時(shí)，不小心把雇主要求保密的條款羅列出來，或者觸碰到計(jì)算機(jī)相關(guān)法律法規(guī)，這時(shí)候其他學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指正。還有一些“公司”在制作海報(bào)的時(shí)候馬虎應(yīng)對(duì)，成品粗制濫造，花費(fèi)成本高，追問之下得知是匆忙制作的結(jié)果，沒有進(jìn)行多家印刷公司間的耗材對(duì)照。學(xué)生通常會(huì)在首次進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候處處碰壁，效果并不理想。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，學(xué)生逐漸了解了其中的門道，處理相關(guān)問題時(shí)也變得得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)模式學(xué)生接受起來會(huì)有些困難，但是隨著課程的深入，雖然沒有以課本的書面形式教授學(xué)生職業(yè)道德的具體要求，但是學(xué)生通過實(shí)踐，明白了要有所為而有所不為，這比單純的傳授更重要。網(wǎng)頁制作課程作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何采取合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該重視的問題。除了進(jìn)行教學(xué)方法改革外，只有各部門、教師和學(xué)生協(xié)作和支持，才可能真正提高網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)質(zhì)量。多種教學(xué)法對(duì)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能有很大的幫助，同時(shí)也給教師提出了更高的要求。身為一位職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的授業(yè)者，必須身體力行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用最先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)自己做好職業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)人員。
參考文獻(xiàn)：
［1］廖常羽，蘭兵.項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2015（2）.
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作者:萬英才 單位:東莞市紡織服裝學(xué)校