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一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì),在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語
語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語學(xué)習(xí),如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激,學(xué)過的東西很快就會(huì)遺忘,因?yàn)橛變簺]有認(rèn)、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),幼兒從早7點(diǎn)入園到晚7點(diǎn)離園,12小時(shí)全部生活在園所,教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活,可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中,受到潛移默化的影響,在自然中去掌握。如:早上來園,教師用英語問“Goodmorning×××”,幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了,并能模仿回答“Goodmorningteacher”。每到洗手時(shí)教師用英語要求“PleaseWashyourhands”(請(qǐng)你洗手)。在吃飯時(shí),教師介紹飯菜,告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱,諸如請(qǐng)喝水,請(qǐng)拿水杯,請(qǐng)收玩具,上床睡覺等,幼兒不用刻意去學(xué),天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時(shí)間的大量詞匯、句子,就這樣在日常生活中聽熟了,記住了,并學(xué)會(huì)使用。
二、注意英語在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用,培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力
外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用,在使用中達(dá)到脫口而出,成為一種能力。因此,我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語的使用與練習(xí)。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點(diǎn)了”,請(qǐng)一名幼兒當(dāng)狼說時(shí)間,從1點(diǎn)說到12點(diǎn),然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒,目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”(Whattimeisit?)這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛的,于是,教師改用英語讓幼兒玩《Whattimeisit,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次,輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1說到12報(bào)時(shí),這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。再如,在“娃娃家”的活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后,教師每天到娃娃家當(dāng)一會(huì)兒客人,引導(dǎo)幼兒用英語說“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝水”、“請(qǐng)吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等,這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí),久而久之,培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力,并解決了那種學(xué)時(shí)才說,上課時(shí)才用,平時(shí)放置腦后,容易遺忘的弊病。
三、利用電化教育手段,為幼兒提供更多的語言刺激,學(xué)習(xí)英語
電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段,在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi),而電教手段,能幫助我們克服時(shí)、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí),電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此,我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對(duì)話,讓幼兒邊玩邊聽,不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間,幼兒在反復(fù)聽的過程中,學(xué)習(xí)了語音語調(diào),建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的,沒學(xué)過的,但聽多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺,掌握起來相對(duì)容易多了。
四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語
幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說、交往,但是良好的物質(zhì)環(huán)境,在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平,有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料,在觀察、操作、游戲中,引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。
1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大,最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告,濃縮著教育內(nèi)容和目的,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是,我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、盥洗室等地,根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面,寫上相應(yīng)的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個(gè)小腳印,寫上Goforawalk或takeawalk(散步);在圖書角畫有一張嘴,上面豎著一個(gè)食指下面寫有Pleasebequiet(請(qǐng)安靜),在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴,水滴上寫有Pleasewashyourhands(請(qǐng)你洗手)等等,這些有趣的畫面,幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字,卻知道是英文,看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)和使用,畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上,教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如:小班在學(xué)過蘋果、梨、桔子等水果名稱后,教師設(shè)置了1棵立體樹,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上,幼兒一邊操作,一邊說,英語得到反復(fù)的練習(xí),而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問桃子怎么說,西瓜怎么說,教師便教給他們,這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。再如:在學(xué)習(xí)人體器官后,教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人,在活動(dòng)角中引導(dǎo)說:“我今天給自己畫個(gè)像,你們看?!边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說:“Thisismyhad(這是我的頭),Thisismyeye(這是我的眼睛)Thisismynose(這是我的鼻子)。”幼兒一下子被吸引住了,爭著來給自己畫像,嘴里大聲說著Thisismy…由于英語角的有趣和可操作,所以深受幼兒喜愛,為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所??傊?,我們從實(shí)踐中感到,幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑,創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。
作者:王敏 單位:滿洲里市扎賚諾爾幼兒園