農(nóng)村學(xué)校體育教育的資源配置

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村學(xué)校體育教育的資源配置范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校體育教育資源配置的均衡，對(duì)于城鄉(xiāng)間資源共享、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化具有重要價(jià)值。當(dāng)前，受體制、政府職能、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，城鄉(xiāng)間學(xué)校體育教育資源配置出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，這已嚴(yán)重制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展。鑒于此，如何推進(jìn)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育資源的合理配置成為首要問(wèn)題。這就需要政府部門優(yōu)化職能，完善城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源共享制度政策，合理創(chuàng)新規(guī)劃城鄉(xiāng)教育管理體制，資源共享才能共同進(jìn)步，共同富裕才能均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：共享發(fā)展；農(nóng)村；學(xué)校體育；資源配置

1農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置的內(nèi)涵及功能

1.1學(xué)校體育教育人力資源具有教育功能

體育技術(shù)課老師和理論課老師構(gòu)成了體育教育人力資源的主要來(lái)源。但是從當(dāng)下體育教學(xué)人員構(gòu)成情況來(lái)看，專業(yè)專職體育教師所占比例較小，反而非專業(yè)非專職的體育教師占據(jù)整體體育教學(xué)人員數(shù)量的大部分比重，這是整個(gè)農(nóng)村體育教育的常態(tài)，極大地影響著農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展困境表現(xiàn)在專業(yè)水平不足，引發(fā)知識(shí)困境；經(jīng)濟(jì)地位低下，引發(fā)發(fā)展動(dòng)力困境［4］。學(xué)校教育是需要老師和學(xué)生共同完成的，教書育人是教師的責(zé)任，通過(guò)自己的言傳身教，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固之外，對(duì)身心也產(chǎn)生各種影響；而學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，成長(zhǎng)是受教師的無(wú)形影響，包括人格形成、為人處世，因此教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的。體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師不僅僅只教授學(xué)生簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和動(dòng)作技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、心理素質(zhì)等整體人格的培養(yǎng)。這對(duì)于一名合格的體育教師來(lái)說(shuō)，是最基本的教學(xué)素質(zhì)。優(yōu)秀的體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)言傳身教帶給學(xué)生們的不僅只是運(yùn)動(dòng)技能，更多的是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。這就足以說(shuō)明了體育教育資源的教育功能。

1.2學(xué)校體育物理資源是進(jìn)行健身的物質(zhì)基礎(chǔ)

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出目標(biāo)：力爭(zhēng)到2020年實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)健身設(shè)施15000個(gè)，全國(guó)人均公共體育場(chǎng)地面積達(dá)到1.8m2，以緩解我國(guó)城鄉(xiāng)體育發(fā)展不足和失衡的問(wèn)題［5］。學(xué)校體育物理資源是發(fā)展學(xué)校體育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括體育場(chǎng)館、器材等直接物質(zhì)條件。體育場(chǎng)館、體育器材等物理資源是開展體育教學(xué)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生接受體育教育的物質(zhì)保障，同時(shí)對(duì)于響應(yīng)國(guó)家全民健身的號(hào)召也起到一定的促進(jìn)作用。但是，由于城鄉(xiāng)差距加大，各種資源配置都呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，這同樣表現(xiàn)在學(xué)校體育物理資源的配置［6］。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場(chǎng)館（地）、體育器材等，農(nóng)村學(xué)校體育往往只能受限于簡(jiǎn)陋的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及短缺的體育器材，相較于城鎮(zhèn)配備齊全的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，無(wú)異于天差地別?！傲铡比珖?guó)分系統(tǒng)城鎮(zhèn)、農(nóng)村體育場(chǎng)地?cái)?shù)量從我國(guó)最近2次體育場(chǎng)地普查的數(shù)據(jù)可以看出，城鎮(zhèn)所擁有的體育場(chǎng)地一直遠(yuǎn)高于農(nóng)村。雖然農(nóng)村體育場(chǎng)地?cái)?shù)量隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而有所增多，但相對(duì)于我國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)量的增加，依然僅占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)量的41.4%，而城市占比卻達(dá)到了58.6%。雖然大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件已經(jīng)得到很大改善，但依然存在不少鄉(xiāng)村中小學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施仍舊落后［7］。兩相對(duì)比，資源配置不平衡表現(xiàn)得更為突出，極大地限制了農(nóng)村學(xué)校體育活動(dòng)的開展。

1.3學(xué)校體育信息資源具有傳播功能

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)來(lái)到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，便捷、高效、形象的多媒體教學(xué)也被應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中。隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中更形象、更直觀地傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于教師豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式提供了技術(shù)支持。視覺是學(xué)生接受知識(shí)的第一道門戶，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，將動(dòng)作技能以圖像、視頻等格式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化表象意識(shí)，進(jìn)而更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的方法。

1.4學(xué)校體育時(shí)間資源具有提供鍛煉空間的功能

學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前的教育體制下，體育教育的重要作用越來(lái)越凸顯。針對(duì)目前的學(xué)校體育課程設(shè)置狀況，農(nóng)村體育課程時(shí)間資源設(shè)置稍有不足，就會(huì)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間及空間產(chǎn)生影響。學(xué)校體育資源的合理配置與體育課程和學(xué)校整體課程、學(xué)生體育鍛煉和學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)空間有最直接的聯(lián)系。從3個(gè)原因分析，首先，農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)設(shè)施不夠齊全，這就影響整體教學(xué)質(zhì)量，文化課的教學(xué)培養(yǎng)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)模式的第一位，體育課時(shí)間自然被占用。體育場(chǎng)地被占為他用或者不會(huì)再有其他的新場(chǎng)地，更不會(huì)添置新的體育器材。其次，學(xué)校體育課對(duì)場(chǎng)地和器材的要求嚴(yán)格，不僅是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生體育課興趣，更是對(duì)青少年的安全和健康負(fù)責(zé)。體育場(chǎng)地的大小、器材的正規(guī)，是體育課是否正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)體育鍛煉人群的負(fù)責(zé)。第三，學(xué)校體育時(shí)間的增加，不僅是學(xué)校課程設(shè)置的均衡，更是學(xué)校整體資源配置的均衡。體育課的重要性不言而喻，課程設(shè)置的均衡是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要因素，學(xué)好理論課的同時(shí)，健康的體魄和活潑向上的精神面貌也是青少年該有的風(fēng)貌?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育時(shí)間的增加，給學(xué)校和學(xué)生提供了更多體育鍛煉的時(shí)間和場(chǎng)所。

2制約我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置的因素分析

2.1體制因素

制約我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置的因素有很多，但其中尤為重要的便是體制因素。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制始于20世紀(jì)50年代末，戶籍壁壘和不同的資源配置制度是其主要表現(xiàn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國(guó)的社會(huì)資源分配并不是市場(chǎng)分配，而是行政性分配。在此期間城鄉(xiāng)之間的資源配置就已經(jīng)是極為不平衡的，政府對(duì)于農(nóng)村的供給更多以場(chǎng)地和硬件設(shè)施為主，很少有體育教育和體育宣傳等其他供給形式［8］。改革是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要廣大人民群眾在黨的帶領(lǐng)下共同努力，爭(zhēng)取逐步縮小城鄉(xiāng)差距，共享發(fā)展成果，早日打破制約共享發(fā)展的窠臼。

2.2政府因素

學(xué)校體育的良性發(fā)展離不開國(guó)家制度的保障，制度的設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接影響到體育教育的實(shí)施程度，對(duì)于學(xué)校體育的開展至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展已經(jīng)取得顯著的成績(jī)，但是與制定的目標(biāo)之間尚存在很大的差距。究其最根本的原因，當(dāng)是我國(guó)有關(guān)體育教育的規(guī)章制度并沒(méi)有得到徹底的落實(shí)。世界銀行曾在對(duì)中國(guó)的專門報(bào)告《2020年的中國(guó)》中就曾指出，中國(guó)不是缺少法律，而是執(zhí)法不力［9］。目前，政府對(duì)于城鄉(xiāng)的體育教育管理以及體育教師隊(duì)伍建設(shè)依然存有不公平的現(xiàn)象，尤其是許多地方政府對(duì)于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展采取了漠視的態(tài)度［10］，這主要體現(xiàn)在財(cái)政支持和制度保障方面。經(jīng)濟(jì)支持弱于城市，直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的落后、體育教師收入偏低，嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教師的整體質(zhì)量和學(xué)校體育的正常開展［11］。

2.3社會(huì)文化因素

在體育教育改革的大背景下，目前我國(guó)農(nóng)村的整體教育資源配置雖然不夠完善但已經(jīng)逐漸接近標(biāo)準(zhǔn)水平。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、交通狀況、地理位置等原因，教育資源配置不足。在這種條件下，文化課教育成為首要，體育課程被忽視。眾所周知，“教育改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)在大眾的心中已經(jīng)扎根，但體育教育卻沒(méi)有被重視。經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村地區(qū)，重視理論教育、輕視體育運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)更甚?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)們的受教育程度不高，對(duì)體育課程的認(rèn)知淺顯。農(nóng)村很多學(xué)校方面輕視體育課程，把大部分時(shí)間都用在學(xué)生們的理論知識(shí)教育上，因?yàn)椤叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書高”是我國(guó)流傳了幾千年的俗語(yǔ)，這在無(wú)形中就將文化課的學(xué)習(xí)擺放在了至關(guān)重要的位置。

2.4經(jīng)濟(jì)因素

體育事業(yè)的良性發(fā)展與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)體育事業(yè)的開展具有強(qiáng)力的促進(jìn)作用，改革開放40年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)始終處于世界領(lǐng)先地位，并且這種發(fā)展勢(shì)頭并沒(méi)有消退，還會(huì)持續(xù)下去。因?yàn)?，中?guó)經(jīng)濟(jì)還有繼續(xù)增長(zhǎng)的空間以及機(jī)會(huì)。首先，我國(guó)通過(guò)一系列政策的實(shí)施，國(guó)民已經(jīng)從滿足溫飽逐步邁入了小康社會(huì)，消費(fèi)能力提升，具備巨大的發(fā)展?jié)摿?。其次，我?guó)自新中國(guó)建立，通過(guò)近七十年的發(fā)展，從解決最廣大人民的溫飽問(wèn)題，到當(dāng)下努力滿足人民的美好生活需要，黨帶領(lǐng)不斷創(chuàng)造著奇跡。目前，我國(guó)物質(zhì)生活水平已經(jīng)得到了極大的提升，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)城鄉(xiāng)之間的差距并沒(méi)有縮小，反而越來(lái)越大。這就直接導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村體育教育資源配置遠(yuǎn)落后于城市，經(jīng)濟(jì)因素的制約對(duì)于農(nóng)村體育教育的發(fā)展有著最直接的影響。

3農(nóng)村學(xué)校體育教育資源優(yōu)化配置策略探究

3.1堅(jiān)持共享發(fā)展理念，推動(dòng)城鄉(xiāng)體育教育資源的均衡發(fā)展

共享發(fā)展與共同富裕關(guān)系密切，相互促進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，始終把人民幸福放在第一位［12］。共享即是資源共享，不僅有利于促進(jìn)廣大人民的團(tuán)結(jié)和諧，更有利于廣大人民的社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)整體富裕、共同發(fā)展［13］。要實(shí)現(xiàn)教育公平，就要盡力縮小城鄉(xiāng)差距，堅(jiān)持以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，從創(chuàng)新農(nóng)村體育教育管理體制機(jī)制、優(yōu)化政府職能等維度著手努力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)地區(qū)基礎(chǔ)教育資源的均衡化發(fā)展［14］。

3.2創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育教育管理體制機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展成果

推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源的配置均衡化，需要從其管理體制機(jī)制入手，轉(zhuǎn)變以往的管理方式，探索適合自身發(fā)展、具有特色的管理體制機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校體育教育管理體制機(jī)制的創(chuàng)新需要結(jié)合各地的地方特點(diǎn)，例如對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行合理性布局，以適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的需求，逐步推行統(tǒng)一性管理；多渠道籌資保證農(nóng)村及民族地區(qū)學(xué)校體育工作的正常開展［15］，降低辦學(xué)門檻，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與積極參與辦學(xué)，開放民間辦學(xué)等措施。

3.3優(yōu)化政府職能，建立健全農(nóng)村學(xué)校體育教育資源共享發(fā)展制度

學(xué)校體育的良性發(fā)展離不開政府職能的實(shí)行，政府職能可以直接影響到體育教育的實(shí)施程度，對(duì)于學(xué)校體育的開展至關(guān)重要。面對(duì)目前城鄉(xiāng)體育教育資源配置不平衡的現(xiàn)狀，政府應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村的體育教育管理以及體育教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，建立健全相應(yīng)的保障制度，加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入并加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)理論、實(shí)踐并重型體育教師［16］，引進(jìn)吸收優(yōu)秀人才前往農(nóng)村任教，提升教師待遇等。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛新，曹磊，王華倬.教育公平視域下我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的困境與對(duì)策［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）:88-92.

［2］劉旻航，孫慶祝.農(nóng)村學(xué)校體育:發(fā)展農(nóng)村體育的必由之路［J］.體育文化導(dǎo)刊，2004，22（8）:53-55.

［3］周鵬.新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品配置現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（04）:59-61.

作者：聶夢(mèng)儉 單位：河南師范大學(xué)體育學(xué)院