學(xué)科核心素養(yǎng)與高校體育教學(xué)探究
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摘要：運用文獻資料法、邏輯分析法，結(jié)合體育學(xué)科特質(zhì)，從學(xué)科教師、學(xué)科知識、學(xué)科活動、學(xué)科考評四個方面展開分析，著眼于提升師生的學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、過程和方法，關(guān)注知識的構(gòu)建與運用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)科核心素養(yǎng)形成的情景和實踐活動，綜合考評讓學(xué)生看到希望、產(chǎn)生動力，感受到老師的關(guān)愛，教學(xué)相長，使體育核心素養(yǎng)能夠推進高校體育課程和體育教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高校體育課程；體育教學(xué)
全球化、信息化的知識經(jīng)濟時代，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于人類文明有著不可估量的作用。2016年9月教育部的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是以終身發(fā)展學(xué)生的文化知識、社會適應(yīng)能力及健康生活來適應(yīng)新時代人類及社會所追求的目標,表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，同時也為課程改革和教學(xué)改革提供了方向[1]。體育核心素養(yǎng)在運動興趣、能力、健康行為習(xí)慣與意志品質(zhì)等方面提出了具體的、詳細的學(xué)科要求，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的體育課程學(xué)習(xí)過程中逐漸形成適合個體終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關(guān)鍵品質(zhì)和能力,為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供精神和身體的保障[2]。學(xué)生健康水平的提高及全面和諧發(fā)展是體育課程改革的根本目的，高校體育教學(xué)改革應(yīng)該符合高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應(yīng)時代的教育發(fā)展水平和具體要求，應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科獨特的育人功能,同時要高度重視跨學(xué)科的綜合育人功能。
1體育教師是主要條件
體育教師是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件。體育教師作為學(xué)校體育的教育工作者，擔任著培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任。教師要解放思想、與時俱進，不斷提升完善自身的綜合素質(zhì)，如體育知識、意識行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性及信息素養(yǎng)。同時，要掌握先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，提高文化內(nèi)涵，扮演好教師角色，做學(xué)科核心素養(yǎng)的先行者。體育教師是體育教學(xué)的組織實踐者。體育教學(xué)場地寬闊，教師健美的形體，矯健的身姿，優(yōu)雅的示范動作有利于創(chuàng)建自然輕松的教學(xué)氛圍。言談舉止的謙遜、待人處事的熱情、親切和藹的態(tài)度有利于建立和諧的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機[3]。體育教師是體育教學(xué)的設(shè)計者。教師要勇于探索教育技巧的奧秘，樹立正確的體育教育觀，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生主動參與到體育活動中，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，享受運動的真實體驗，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動和運動競賽中自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的體育精神。體育教師是體育文化的傳遞者。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)及知識儲備，自主探究、自我反思，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透、相互融合。
2體育學(xué)科知識是主要載體
體育學(xué)科知識是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體。體育學(xué)科核心素養(yǎng)最具價值與精神的體現(xiàn)，在于運動興趣和能力及運動品質(zhì)和意志力上，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是學(xué)科知識沉淀的結(jié)果。體育學(xué)科知識主要包括體育品德與修養(yǎng)、運動興趣和能力、健康行為與習(xí)慣、運動品質(zhì)與意志、價值與精神，其本質(zhì)是系統(tǒng)全面掌握科學(xué)鍛煉方法，形成學(xué)術(shù)思想及價值取向。從教學(xué)角度看，沒有經(jīng)過學(xué)生組織，沒有納入學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的知識都不能被學(xué)生真正理解和吸收。信息化時代，知識更新率極高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式發(fā)生了根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有覆蓋面廣，全方位為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，有效補充和輔助了傳統(tǒng)教學(xué)[4]。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”使高校的體育教學(xué)發(fā)展多元化，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬思路。高校體育教學(xué)將從基礎(chǔ)線下課堂講授向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合教師面授的在線教學(xué)模式演變，形成體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，利用這種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)課上課下有機統(tǒng)一，學(xué)生與教師在時間、空間的互相交流，進行靈活多元的教學(xué)設(shè)計，可自主式、導(dǎo)學(xué)式、討論式、探究式，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，全方位設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師幫助學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生體育知識體系，包括體育基礎(chǔ)理論知識、健康知識、奧林匹克知識等。引導(dǎo)、提問、討論支持學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺中加入了互動部分的角色和內(nèi)容改變了教師教書匠的單純角色，學(xué)生的主動參與，帶著問題思考，擔負起課程優(yōu)化的責(zé)任，不再是被動的知識接受者。網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能，幫助教師了解教學(xué)動態(tài)，有助于課堂教學(xué)時做好相應(yīng)的調(diào)整變動，有的放矢，有效推進因材施教，個體差異化教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行體育教學(xué)容易喚醒學(xué)生內(nèi)在情感因素，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生掌握新鮮事物的能力及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有助于學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。充分利用網(wǎng)絡(luò)知識庫的巨大內(nèi)存優(yōu)勢，獲得完整系統(tǒng)的體育學(xué)科知識體系。網(wǎng)絡(luò)教材形象生動集聲像、文字、圖片、游戲、測驗等為一體，提高了體育教學(xué)直觀性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r進行自我設(shè)計、自我管理、自我評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育學(xué)習(xí)更具自主性、全面性、系統(tǒng)性、生動性、能動性，使體育學(xué)習(xí)更具個性化。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成離不開學(xué)科情境的介入。教師對于教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識，要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，運用教學(xué)手段，編排教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍。在運用教學(xué)手段時，教師要注意有明確的目的，嚴謹合理的組織方法，符合教學(xué)內(nèi)容、時間、場地、規(guī)則要求的條件，要調(diào)節(jié)和控制好運動負荷。運動性游戲可以提供多種運動形式的練習(xí)，如球類、攀爬、跳繩、追逐、角力等，促進學(xué)生對于肌肉的控制和協(xié)調(diào)性發(fā)展，促進師生間、同伴間、對手間的交流，在交流中形成分享、協(xié)商和謙讓情境，同時學(xué)會遵守規(guī)則、公平競爭、團結(jié)協(xié)作。學(xué)科知識彰顯的是深度，強調(diào)的是學(xué)術(shù)性。學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提是要掌握好體育科學(xué)知識。
3體育學(xué)科活動是主要途徑
體育學(xué)科活動是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。體育學(xué)科核心素養(yǎng)在理論與實踐中相互作用，提升學(xué)生的內(nèi)在動力，彰顯體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展觀。高校體育課程必須遵循人體發(fā)展規(guī)律，承受一定的運動負荷，體育學(xué)習(xí)以身體練習(xí)為主要手段，在提高學(xué)生適應(yīng)能力和非智力因素的發(fā)展方面有特殊的功能。教師要結(jié)合體育學(xué)科特點，在形式、內(nèi)容、方法等方面進行有效的體育教學(xué)活動，把體育課堂活動由授課活動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生需要出發(fā)，除關(guān)注知識、技能之外，還要關(guān)注情感、態(tài)度、方法[5]。在體育教學(xué)過程中，外界環(huán)境及突發(fā)事件的發(fā)生對于學(xué)生的耐受性以及適應(yīng)能力都提出了更高的要求，教師要根據(jù)實際情況靈活安排，讓學(xué)生既不能有畏懼心理，又不能在困難面前輕易退縮，對于課堂思政及發(fā)揚體育精神都有不可忽視的作用，盡力提高他們的適應(yīng)環(huán)境能力。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合大學(xué)生特點的運動項目，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運動項目，體驗運動的樂趣，培養(yǎng)運動興趣。教學(xué)活動方法手段靈活多樣，教師在教學(xué)活動中，發(fā)揮主觀能動性，積極調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生對體育知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生學(xué)會健康生活的知識與技能。高校體育教學(xué)活動應(yīng)該利用校園體育文化氛圍，結(jié)合體育俱樂部和體育社團組織，使課內(nèi)課外融為一體。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與課外校園體育文化活動，培養(yǎng)自我鍛煉能力，提高社交能力，養(yǎng)成自主運動習(xí)慣。體育教學(xué)活動的結(jié)果更多的不是表現(xiàn)在記憶、理解或推斷知識的理性方面，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生自身及其行為習(xí)慣的改造上。體育教學(xué)活動是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的環(huán)境土壤，提倡多元化及個性化。
4體育學(xué)科考評是主要保障
體育學(xué)科考評是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障。考試評價體系在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)、用、會上，不能單一靠分值來評判學(xué)生成績，要多方面、多角度地進行全面、客觀、科學(xué)的評價，促進學(xué)生掌握體育基本知識、技術(shù)技能，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，使他們養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，要建立一套科學(xué)、合理、因人而異的考核體系，在平時的課程項目上要把體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到評價體系中，實現(xiàn)學(xué)與考的一致性和公平性?？荚囋u價的目的是為了學(xué)生的教育和發(fā)展，考試評價的原則是全面評價、突出重點，促進體育課程及師生共同發(fā)展?？紤]學(xué)生的未來發(fā)展，注意評價主體的多元化，評價領(lǐng)域和評價方法的多樣化，評價內(nèi)容綜合化和個性化。在考試評價時，教師應(yīng)重視人的全面發(fā)展和個體差異性，在評價過程中，教師的客觀、公平評價手段對于發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，掌握基本運動技能，培養(yǎng)終身體育發(fā)展都是有益的。在這個評價體系中，學(xué)生能全面了解自己體育能力和發(fā)展現(xiàn)狀，對后期的課程調(diào)整、個人發(fā)展都能及時反饋給學(xué)生，給學(xué)生樹立終身體育理念。發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢，彌補彼此的不足，使考試評價的結(jié)果更科學(xué)、合理、公平。
5結(jié)語
高校體育課程改革和教學(xué)改革要順應(yīng)時展，創(chuàng)建多種符合新時代大學(xué)生需求的新型課程模式，引進先進的信息技術(shù)，提高師生的自主管理能力。體育教師肩負著時代責(zé)任，站在提升學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，圍繞體育文化理解與傳遞、體育審美與鑒賞，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式和思維方式，提升自主、探究、合作、創(chuàng)新能力，改變從事體育運動的時空限制，走向生活走向生態(tài)，從學(xué)校體育文化服務(wù)及社團組織的體育活動和體育實踐中，形成穩(wěn)定的體育興趣愛好，養(yǎng)成健康的體育生活方式，掌握科學(xué)的健身方法，建立終身體育思想。打破不同領(lǐng)域不同學(xué)科間的壁壘，融會貫通。實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目標，使學(xué)生真正具備適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。
作者:申金艷 單位:山西大同大學(xué)體育學(xué)院
