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【摘要】小學英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語知識技能,促進學生英語語言意識的養(yǎng)成,對于學生發(fā)展十分關(guān)鍵,不斷地基于教學開展,進行教學模式層面的改革發(fā)展,是促進教學發(fā)展的有效路徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,體現(xiàn)了我們對于教學的新思考,不斷地尊重學生在教學中的主體地位,以學生為中心進行教學開展,符合當前的發(fā)展理念,對于教學有效性的提升,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有著積極而深遠的意義。
【關(guān)鍵詞】小學英語翻轉(zhuǎn)課堂有效策略
傳統(tǒng)的教學理念下,教學模式十分單一,以老師教學為中心,學生進行被動的學習,不僅僅限制了教學層面的拓展,也沒有激發(fā)學生學習的積極性,對于學生發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。隨著我們對于教育教學的本質(zhì)愈加有了深刻地認識,應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,尊重學生的學習需求,釋放學生的學習天性,使得學生在活躍,生動的環(huán)境中開展學習,是對于學生發(fā)展做大程度的促進,一定程度上體現(xiàn)了本文研究的意義與價值。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本內(nèi)涵分析
翻轉(zhuǎn)課堂是一個十分廣義的概念,主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先,基于新教育理念下,我們認識到傳統(tǒng)教學模式對于學生能力意識素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的限制,因此不斷地基于教學實踐思考,充分釋放學生的學習需要,使得學生在課堂中積極主動地進行學習,這種教學模式的開展,打破了教與學的限制,是一種有效地教學開展模式。其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,主要的目的就是積極拓展,構(gòu)建高校課堂,從學生發(fā)展的角度進行開展??偟膩碚f,翻轉(zhuǎn)課堂教學在理念的層面有著一定的先進性,對于學生以及教學發(fā)展十分關(guān)鍵。
二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入的必要性探究
教育理念是教學發(fā)展的指南,新教育理念下,我們對于教學的認識更加深刻。首先,新理念下,我們意識到不斷地在教育教學中引入一切有利于教學發(fā)展的要素,是十分必要的,在英語教學中,引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,就符合教育理念發(fā)展的趨勢,有利于教學發(fā)展。其次,新理念下,我們認識到了不斷地對于教學進行改革發(fā)展優(yōu)化,能夠完善教學的開展,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語教學中引入,能夠有效促進教學的改革發(fā)展,必要性體現(xiàn)同樣顯著。此外,英語教學有著豐富性的特點,知識點眾多,因此需要不斷地激發(fā)學生學習的積極性,使得學生主動地投入,才能夠促進學生很好地掌握。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,能夠提升學生學習的積極性,使得學生在活躍的環(huán)境下學習,可見翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入,能夠在實踐層面促進教學開展,體現(xiàn)了教學實踐開展層面的也需要,必要性體現(xiàn)同樣顯著。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略分析
1.引導性教學方法應用
在小學英語教學中,為了有效地應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,不斷地從教學方法的層面入手,積極引導學生開展學習,使得學生在老師的引導下不斷地思考,不斷地發(fā)表自己的觀點,在課堂教學中形成相應的主體地位,對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展有著十分積極的作用。首先,引導性教學方法應用,就是在教學中過程中,不斷地啟發(fā)學生思考,不是直接告訴學生結(jié)論。例如,在單詞的教學中,老師不是直接告訴學生單詞的意思,而是進行舉例,如聯(lián)系生活舉例,營造場景舉例,使得學生學習自主思考,對于單詞的意思進行掌握。其次,引導性教學方法在教學中應用,需要不斷地向?qū)W生提升,通過提問,引導學生回答問題,并且促進學生之間相互討論,將課堂教學給與學生。例如,在英語課文學習之后,老師就向?qū)W生提出問題,如讓學生思考課文對話的含義,有哪些單詞是重點,學生在討論之后,鼓勵學生將討論結(jié)果進行展示。總的來說,通過教學方法層面的引入,能夠有效地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展,應當引起我們的重視。
2.信息化教學資源引入
教學資源是教學開展的工具,不斷地應用信息化教學資源,能夠有效地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中應用。首先,多媒體教學資源有著生動形象的特點,集成了視頻、動畫、圖像等多種媒體資源,老師制作多媒體課件,能夠從多個維度引導學生學習,對于教學氛圍活躍有著十分積極的作用。例如,老師在上課前,播放一段與教學內(nèi)容主題相關(guān)的視頻,能夠有效地激發(fā)學生思考,促進學生開展探究。其次,利用網(wǎng)絡平臺,建立英語學習網(wǎng)站,老師在學習網(wǎng)站上上傳大量地學習資源,學生在課后能夠靈活性開展學習,將學習的主動權(quán)交給了學生,能有有效地促進翻轉(zhuǎn)教學模式開展??傊e極利用信息化教學資源,激發(fā)學生學習興趣,活躍教學氛圍,積極意義十分突出。
3.多樣化教學活動開展
在英語教學中大量地開展活動,積極促進學生參與教學,提升學生學習興趣同樣關(guān)鍵。首先,應當基于英語教學實踐,開展情景教學活動。例如,讓學生根據(jù)英語課文,進行角色扮演,在對話中引入表演,不僅僅實現(xiàn)了學生能夠基于語境對于內(nèi)容進行理解,還有效地活躍了教學氛圍,使得師生在一起參與教學。其次,基于實踐,定期開展研討型教學活動,讓學生開展討論研究,讓學生對于部分教學內(nèi)容進行講解,實現(xiàn)師生之間的角色互換,學生在教學內(nèi)容講解的過程中,能夠有效地提升自己??偟膩碚f,不斷地基于英語教學實踐,積極開展活動,是促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的關(guān)鍵。
4.綜合化教學評價實施
教學評價簡單而言就是對于學生學習的情況進行考察評價,是教學開展的導向,為了促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用,教學評價應當及時地進行跟進。首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學開展過程中,在教學中引入了多種教學活動以及策略,為了促進學生積極參與,應當綜合地對于學生進行考察。例如,學生回答問題的積極程度,學生參與課堂討論的次數(shù),課程考試成績,作業(yè)質(zhì)量等均應納入教學評價機制中,促進學生全面地參與教學。其次,綜合地對于學生進行考察評價,對于學生多個層面的能力能夠進行有效地引導。在當前的教育背景下,不斷地構(gòu)建以學生能力素養(yǎng)發(fā)展為導向的在綜合化教學評價機制,對于教學有著十分關(guān)鍵,是今后教育教學開展的趨勢所在。本文探究小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略,主要在以上四個層面進行了策略分析。不斷地促進教學方法引導化,啟發(fā)學生開展學習,通過教學資源引導學生探究,激發(fā)學生學習興趣,有效開展活動是促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用的關(guān)鍵,輔之以相應的綜合化評價機制,能夠全面的促進教學發(fā)展。
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作者:郝曉巍 單位:唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學