數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，文章首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，最后提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；終身學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是初中一門非常重要的學(xué)科，且相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身包含了更多抽象性、概念性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也相對(duì)比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率普遍不高。為了更好地保證教學(xué)效果，教師需要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并且結(jié)合當(dāng)前的具體教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新。同時(shí)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合具體的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果[1]。從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去分析。其中，教師方面存在的問(wèn)題主要包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力等，即受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，將自己放在主導(dǎo)地位，而將學(xué)生放在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，以保證自己對(duì)課堂有絕對(duì)的把控權(quán)[2]。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性也普遍不高。同樣的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前很多教師的教學(xué)方式也相對(duì)單一，如習(xí)慣性地采取“灌輸式”教學(xué)方法等，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。除了教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師方面的問(wèn)題還體現(xiàn)在教學(xué)能力上。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在這種情況下，要想更好地跟隨新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力。而當(dāng)前很多教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)能力得不到進(jìn)一步提升，且很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而下意識(shí)地忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的重要性，最終使教學(xué)效果受到了很大的影響。除了教師方面的問(wèn)題，學(xué)生方面也存在很大的問(wèn)題。初中階段的學(xué)生處于青春期，身體發(fā)育比較快，思維敏感，對(duì)周圍的好奇心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)[3]。所以很多初中生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，積極性不高，參與性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。面對(duì)枯燥的課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而可能影響到課堂參與度，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及其具體意義，然后將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)研究顯示，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，首先，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)楫?dāng)自主學(xué)習(xí)能力得到提升時(shí)，學(xué)生往往更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，探究能力、學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升，這樣更有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果也會(huì)更好[4]。其次，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，數(shù)學(xué)本身具備一定的學(xué)習(xí)難度，故在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往處于表面層次，學(xué)習(xí)效果不佳。而在自主學(xué)習(xí)能力獲得充分培養(yǎng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往不會(huì)滿足于表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是想要更加深入地進(jìn)行研究，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生之間的凝聚力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是單單讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流討論，使其通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生之間的凝聚力更強(qiáng)，且合作學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升[5]。最后，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此只有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)嘗試解決具體的問(wèn)題，進(jìn)而在不斷實(shí)踐探究的過(guò)程中，使其解決問(wèn)題的能力得到很好的鍛煉與提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

初中階段，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等都是主要學(xué)科。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常采取“灌輸式”教學(xué)法，而這種教學(xué)方法本身對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效果受到很大的影響。所以進(jìn)入新課程改革時(shí)代之后，要想更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到改革與創(chuàng)新的重要性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而更好地保證課堂教學(xué)效果?；诖?，本文為了進(jìn)一步探究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略進(jìn)行了研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立終身學(xué)習(xí)理念

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都占據(jù)了比較重要的位置，所以要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要讓教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，然后再結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并引入更多新型的教育教學(xué)理念，從而更好地優(yōu)化課堂[6]。同時(shí)，教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)的同時(shí)，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)掌握水平，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上更有參與感和成就感。除此之外，教師也需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入不同的教學(xué)手段，以便更好地滿足學(xué)生的需求。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，以保證課堂教學(xué)效果。除了通過(guò)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，教師還需要在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)教學(xué)論壇、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，不斷充實(shí)自己，提升自身的專業(yè)水平，進(jìn)而保證自己能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求與發(fā)展。

（二）注重教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素，即在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好；相反，如果學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就很容易分神或開小差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[7]。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要充分認(rèn)識(shí)到初中生的特點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合教師完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等都能夠得到鍛煉和提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。為了更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的課堂環(huán)境，教師需要平時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，多觀察學(xué)生，注重學(xué)生的教學(xué)反饋，做好學(xué)生學(xué)情分析，以確保創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境符合學(xué)生興趣愛好。除此之外，教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和理解，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，通過(guò)這種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的、向上的、生動(dòng)的、有趣的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提升，從而能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的時(shí)候，可以引入一些學(xué)生比較熟悉的軸對(duì)稱物品，類似軸對(duì)稱的課桌、書本等，然后向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考“兩個(gè)軸對(duì)稱的圖形，是完全全等的嗎？”“如果把一個(gè)軸對(duì)稱的圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形會(huì)對(duì)稱嗎？”等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，也更加發(fā)散，同時(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性和求知欲也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)變得更加深刻，學(xué)習(xí)效率也能隨之提升。

（三）重視疑問(wèn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生都只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生的思維容易僵化，質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力都比較差，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓其根據(jù)問(wèn)題尋找相應(yīng)的答案，進(jìn)行自主驗(yàn)證。而在質(zhì)疑和自主驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生自主思考能力也能隨之不斷提升。相關(guān)研究表明，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)和自主驗(yàn)證，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的想法之后，教師需要給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立提問(wèn)的自信心[8]。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與討論，并且在討論過(guò)程中，大膽地說(shuō)出自己的驗(yàn)證方法和理解。期間，教師則要做好引導(dǎo)工作，或者在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)拋出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生找到思考的方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力就能夠得到很好的提升。例如，在“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解多邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)，教師可以先引入“三角形內(nèi)角和是180°”等學(xué)生比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和進(jìn)行探究。很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“四邊形的內(nèi)角和是360°”，且會(huì)有學(xué)生提出“五邊形的內(nèi)角和是不是540°？”“是不是每增加一條邊，內(nèi)角和就會(huì)增加180°？”等問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師需要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行自主驗(yàn)證。這樣在驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于多邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解會(huì)更為深刻，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升。而如果學(xué)生沒有提出這個(gè)疑問(wèn)，教師則可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更快進(jìn)入自主思考和自主驗(yàn)證狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

良好的開始是成功的一半，所以初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要從課前預(yù)習(xí)開始。以往的教學(xué)當(dāng)中，很多教師并沒有真正意識(shí)到做好課前預(yù)習(xí)的重要性，所以在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)忽略課前預(yù)習(xí)，事實(shí)上，做好課前預(yù)習(xí)不但可以鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)知和理解，此時(shí)教師再針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生存在問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，課堂教學(xué)效果則會(huì)更好[9]。而為了促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師不僅要教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。同樣的，在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，對(duì)此，教師可通過(guò)布置課后作業(yè)和思考問(wèn)題的方式，督促學(xué)生有效率、有質(zhì)量地完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。概言之，教師組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“分式方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后做好教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，之后在開展新課教學(xué)前一天，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且及時(shí)將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋過(guò)來(lái)，最后根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方及學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)等。這樣在后續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋開展針對(duì)性教學(xué)。同樣的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)并設(shè)計(jì)一些相關(guān)性的問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。所以為了更好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[10]。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)示范的方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及規(guī)范答題的習(xí)慣，為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供有力的支撐。例如，在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)示范例題的讀題方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀題的技巧，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，使學(xué)生有“底氣”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育形式下，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，這也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過(guò)改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

作者:陳思永 單位:福建省晉江市松熹中學(xué)