素質(zhì)教育應(yīng)用論文(10篇)
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第一篇：素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用
在當今市經(jīng)濟的大朝中，作為一名教師沒有一定的表達能力是難以立足的。小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀、寫作、分析解決問題能力的培養(yǎng)是非常重要的。
一、口語表達的重要性
孩子們?nèi)雽W(xué)前要經(jīng)過測試，檢驗一下孩子的口語表達能力，有時甚至在這個時候就決定了一個孩子的未來。入學(xué)后，能言善講的孩子，得到偏愛，語文課中課文讀的好的，聲音洪亮的，師生都喜歡。當然在課堂上發(fā)言的機會也多于其他同學(xué)，特別是進行公開教學(xué)時，是這類孩子表現(xiàn)的好機會。由于學(xué)生的表達能力強，在同學(xué)中也受歡迎。長大后，無論走上什么工作崗位，能言善辯也是人的一個特長。例如：兩位企業(yè)家在談生意時，如他們都是熱情對待對方，言語親切幽默，生意成功率大。反之，則希望不大。再如，教師與家長進行交談時，語言坦誠，態(tài)度親切，特別是對差生家長，更應(yīng)熱情，不冷淡，使家長覺得孩子在這樣的老師手中，一百個放心。反之，一臉“階級斗爭”，語言生硬，使家長難以接受。即使是同事之間，或社會交往中也是這樣，如病人去醫(yī)院看病，本來就心里難過，精神上壓力很大，醫(yī)生要是安慰幾句加上溫暖的笑容，病人的病就能好了一大半，反之，態(tài)度生硬，語言失當，就會起到反作用。敬愛的總理是一位偉大的外交家，每當他與外國領(lǐng)導(dǎo)人交談時，總是面帶笑容，語言幽默，使對方覺得他是一位平易近人的領(lǐng)導(dǎo)人。從古到今，口語表達是很重要的，然而它源于小學(xué)語文教育的朗讀訓(xùn)練，因為在朗讀中包括著理解、記憶、想象。
二、語文課中如何指導(dǎo)朗讀
語文課中，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀呢？我認為，首先，必須重視每節(jié)語文課中都要認真去指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生放開聲音，洪亮而不是喊叫。字、句及各種標點怎樣停頓，描寫景物的、人物的，童話、詩歌，都各有不同特點，朗讀時的感情色彩也就不同。其二，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生全面發(fā)展。在課堂中反復(fù)地鍛煉，使學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)孩子們光榮競爭意識。其三是不要學(xué)生齊讀，因為齊聲朗讀會使學(xué)生失去自主權(quán)，教師也不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，不利于指導(dǎo)。其四是號召學(xué)生回家為家長讀課文，一要有膽量，二是讓家長給予指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀不是一蹴而就的，是慢工，必須從低年級開始，打好基礎(chǔ)，教師的每天課文都要有目的、有計劃的指導(dǎo)，哪怕是一節(jié)課指導(dǎo)成功一句話也值得，積少成多。指導(dǎo)朗讀過程中，教師還要注意幫助學(xué)生指導(dǎo)詞、句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去聯(lián)想，這樣效果會更好。還可以用配樂的形式，激發(fā)學(xué)生情感，講中有讀，讀中有講，還要注意讀寫結(jié)合。
三、提高教師的朗讀能力
教師必須努力鉆研，不斷提高自己的朗讀能力，掌握扎實的基本功，提高邏輯思維能力，鉆研教材，駕馭教材，要擴展自己的知識面，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生?？傊谡Z文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練是一項重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可缺少的，因此，各位教者應(yīng)提高認識，在這信息網(wǎng)絡(luò)的年代里，有效地利用反饋法，是更為讓學(xué)生喜歡的，它可以大大活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生從小就樹立一種善于思考的好習(xí)慣，長大后成為祖國合格的建設(shè)者。我任語文課的時間比較長，根據(jù)體會，我對語文課中的朗讀尤為重視，尤其是實施素質(zhì)教育的今天。我認為，老師在語文課中應(yīng)注意面向全體學(xué)生，因為每一名學(xué)生都要在社會中生存。因此，我強調(diào)有感情的朗讀課文，對大家是一種美的享受，對自己是情操的陶冶。在指導(dǎo)朗讀時，孩子能進入情境，對課文深刻理解，加深記憶，對學(xué)生的寫作是有很大的幫助的。教師在指導(dǎo)朗讀時，要掌握正確的方法，也就是說，會用共鳴。一位好的播音員是講究這個的，聲音好，不喊叫，使人聽起來舒暢。朗讀，是一種享受，是一種激勵，因此，在語文課中有效的指導(dǎo)朗讀是教學(xué)中不可缺少的。21世紀，人類的發(fā)展離不開語言表達。一種好的表達、有感情色彩的表達，能抓住人們的心理，使之立足更高，陶冶人的情操。
作者：李申農(nóng) 單位：江西省彭澤縣泉山小學(xué)
第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育策略
素質(zhì)教育應(yīng)當成為小學(xué)語文課程教學(xué)的一個主旋律，在語文課堂上滲透素質(zhì)教育不僅可以讓學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)同步得到提升，這也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法的一個基礎(chǔ)。在語文課堂的教學(xué)實踐中教師不能僅僅將注意力放在知識教學(xué)上，要讓知識教育和素質(zhì)教育并存，并且要在啟蒙教育時期加強對于素質(zhì)教育的良好滲透。這不僅可以給學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，這也會讓學(xué)生更加健全地發(fā)展，這才是語文課程的教學(xué)中應(yīng)當實踐的內(nèi)在教學(xué)目標。
一、培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣
素質(zhì)教育的涵蓋范疇非常廣泛，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的一些基本特征，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力及素養(yǎng)進行有針對性的教學(xué)要點選取。首先，教師可以從寫字教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這是素質(zhì)教育的一個良好構(gòu)成。小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生而言是非常重要的知識積累的階段，這個時期學(xué)生會學(xué)量的漢字、詞匯，并且要能夠正確的書寫這些漢字與詞匯。寫字教學(xué)是語文課程的一個核心構(gòu)成，讓學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并且能夠?qū)懗鲆皇趾米?，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都會很有幫助。學(xué)生在剛剛跨入小學(xué)時對于寫字還有一個適應(yīng)時期，無論是書寫的方法，寫字的技巧等都需要一定的積累過程。教師可以首先從寫字習(xí)慣開始培養(yǎng)，讓學(xué)生對于拿筆、寫字的筆畫、寫字的姿勢等都養(yǎng)成好的習(xí)慣，這會讓寫字教學(xué)非常好的得到落實。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣時可以引入一些好的教學(xué)工具，比如，可以讓學(xué)生多臨摹字帖來規(guī)范自己的寫字習(xí)慣。教師首先從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書字帖一頁，印發(fā)給學(xué)生。每節(jié)課進行五分鐘的臨摹練習(xí)，教師逐個巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握寫字的技巧，養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。寫完后，學(xué)生互評，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當?shù)臅r候可以舉行書法比賽、作業(yè)評比。這樣逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在提高學(xué)生寫字的能力的同時也讓學(xué)生寫出來的字越來越漂亮。小學(xué)語文課堂上的素質(zhì)教育應(yīng)當首先從寫字習(xí)慣的培養(yǎng)著手，教師要讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)乃至成長過程都會非常受益。
二、讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力
小學(xué)時期是讓學(xué)生各種好的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成的過程，這也是讓學(xué)生具備一些基本的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時期。教師可以在學(xué)生具備了基本的知識積累以及理解能力后逐漸展開對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問題后首先自己想解決的方案，并且透過各種努力來自己解答問題。自學(xué)能力的具備非常重要，這不僅是素質(zhì)教學(xué)的直觀體現(xiàn)，這也會讓學(xué)生今后遇到問題后懂得以正確的思路進行思考與分析，可以讓學(xué)生解決問題的能力得到大大提升。教師首先可以從最簡單的技能著手，比如，可以從培養(yǎng)學(xué)生查字典開始來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這是對于學(xué)生的一種潛在引導(dǎo)，旨在告訴學(xué)生遇到問題后不要馬上向他人求助，而是應(yīng)當先自己找尋解答的方案，自己想辦法化解問題。這種意識一旦在學(xué)生頭腦中深入后學(xué)生今后在課堂學(xué)習(xí)上會更加積極主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到顯著提升。教師可以加強對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以利用一部分的教學(xué)時間有意識的鍛煉學(xué)生的這方面技能。比如，我們在預(yù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現(xiàn)。在開始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督下進行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再放在課下進行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運用知識的認知規(guī)律。學(xué)生自學(xué)能力的具備可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性顯著加強，學(xué)生解決問題的能力也會逐漸得到培養(yǎng)，這些都是素質(zhì)教育實踐功效的體現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力
隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的進一步加深，教師可以慢慢展開對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，可以鼓勵學(xué)生獨立閱讀一些文章，并且嘗試自己歸納與概括段落以及文章大意。這其實就是閱讀能力訓(xùn)練的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生首先熟悉自主閱讀的方式與過程，這會讓學(xué)生閱讀經(jīng)驗及技能慢慢實現(xiàn)積累。隨著學(xué)生接觸的文本的不斷增多，自主閱讀的經(jīng)驗越來越豐富，學(xué)生對于閱讀的體驗會逐漸加深，學(xué)生自主閱讀的效率也會得到顯著提升。這個時候不僅充分實現(xiàn)了對于學(xué)生的素質(zhì)教育，在這樣的基礎(chǔ)上教師在教學(xué)課內(nèi)文本時學(xué)生理解起來也會更加輕松。教師可以讓學(xué)生每人準備一本最新的《優(yōu)秀作文》，在課前當堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習(xí)慣，逐漸加快閱讀的速度。教師還可以讓學(xué)生把閱讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這個過程還能夠提升學(xué)生對于文章的閱讀興趣。素質(zhì)教育應(yīng)當在小學(xué)語文課堂上有更為充分的滲透，這樣才能夠發(fā)揮啟蒙教育的內(nèi)在功效，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：陳仁義 單位：江蘇鹽城市大岡小學(xué)
第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育分析
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；素質(zhì)教育
一、當前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符。教師是課堂的主角，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
2.對語文學(xué)科的基本把握不夠。在語文教學(xué)中不能很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
3.教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，不能跟時代的發(fā)展同步，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。初中語文閱讀沒有形成正確的教學(xué)理念和思路。教師一般僅僅是讓學(xué)生找出文章中的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。沒有遵循“整體———局部———整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
5.初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是蜻蜓點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。二是改變落后的教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
3.語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。
4.建立新型的語文教與學(xué)觀念。教師要建立聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式；二是采取循序漸進的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合。
5.積極開展課外活動。農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進的過程，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
作者：姚鳳娟 單位：河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用
一、教師要轉(zhuǎn)變教育思想
長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分數(shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視學(xué)生思維過程的訓(xùn)練；只采取“滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中，通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元，第四單元和第七單元中的《加法減法》《乘法》和《除法》的運算中教師可以在進行這三章節(jié)的教學(xué)中通過日常生活的事例滲入到教學(xué)中，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行素質(zhì)教育，讓同學(xué)們認識到學(xué)習(xí)的樂趣，然后才能更好地進行素質(zhì)教育，通過不斷舉一些生活中的例子來滿足學(xué)生的好奇心從而讓他們有興趣來學(xué)習(xí)，從生活中了解到學(xué)習(xí)的知識，潛移默化的進行素質(zhì)教育。
二、教師要優(yōu)化教學(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其他方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝這時學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強烈的求知愿望。此時，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。
三、教師要堅持因材施教
由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)，也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要進行分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生，對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元《百分數(shù)的應(yīng)用》、第二單元《圓柱和圓錐》、第三單元《比例》、第四單元《確定位置》、第五單元《正比例和反比例》、第六單元《解決問題的策略》、第七單元《統(tǒng)計》、第八單元《總復(fù)習(xí)》教師在進行這幾章的教學(xué)中就可以進行因材施教，由于這幾章的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行安排學(xué)習(xí)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施素質(zhì)教育是勢在必行的，如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定會取得一定成效的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況轉(zhuǎn)化教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生，把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中充滿樂趣。
作者：楊立巧 單位：江蘇鹽城市鞍湖實驗學(xué)校
第五篇：高中英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育實踐
【摘要】英語作為我國當前教育的重要課程之一，其在應(yīng)試教育中占據(jù)主流地位。在當前社會下，我國社會熱點問題中對高中教學(xué)中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問題的報道屢見不鮮，這些問題的出現(xiàn)為各大高校敲響了警鐘，對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；高中；英語教學(xué)
在當前社會下，我國社會熱點問題中對高中教學(xué)中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問題的報道屢見不鮮，小到逃課早退、大到兇殺詐騙，這些問題的出現(xiàn)為各大高校敲響了警鐘，對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫。而英語作為一項基本的人文學(xué)科分支，對其進行人文素質(zhì)的滲透具有重要的現(xiàn)實意義。
1我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀
英語作為我國當前教育的重要課程之一，其在應(yīng)試教育中占據(jù)主流地位。在應(yīng)試教育中，高中英語教師常常為了追求學(xué)生成績的提高，而進行盲目教育，其中最明顯的就是工具化與機械化。教師對學(xué)生的灌輸式教育，讓學(xué)生成了一部“機器”，這種教條式教學(xué)很難達到教學(xué)啟人心智的目的，忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)。如果學(xué)生繼續(xù)進行這樣的公式化教育，其后果是不堪設(shè)想的，為了避免這種不可設(shè)想的后果出現(xiàn)，高中英語課堂務(wù)必要進行人文素質(zhì)教育的滲透。
2人文教育在高中英語教學(xué)中的有效滲透
2.1強化教師人文修養(yǎng)
教師對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，這便是言傳身教。因此，要想實現(xiàn)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，就必須先提高教師的人文修養(yǎng)。從實際生活而言，英語教師不僅扮演者一位知識傳播者的角色，還扮演者塑造學(xué)生三觀的啟蒙者角色，也就是說教師對學(xué)生的教育表現(xiàn)在知識傳授與品質(zhì)塑造等多方面。這就要求教師在授課中，應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)知識技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面綜合抓起。英語教師在對學(xué)生進行知識傳播的過程中，還要對其進行人文精神與社會文明的教育滲透。當然，教師對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育并不能單純的停留在說教上，而應(yīng)從自身做起，提高自身人文修養(yǎng)，通過自身人格魅力的影響幫助學(xué)生完善性格，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.2通過英語教材進行人文素質(zhì)教育滲透
實現(xiàn)高中英語課堂人文素質(zhì)教育的滲透，還需要回歸到英語課程本身上。英語教材與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點，教師在對課程進行相關(guān)講解的時候，不僅要注重知識點的講授，更要重視其涉及到國家文化背景的講解，這樣不僅拓寬的學(xué)生知識面，還滿足了英語的社會化需求。教師在進行課程講解的時候，一方面要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，利用新型教學(xué)模式對學(xué)生進行重難點內(nèi)容的講解，例如從教材中的文化導(dǎo)入課堂教學(xué)，重視英美文化知識的解讀，并對相關(guān)知識點進行針對性的人文素質(zhì)教育滲透。教師在對學(xué)生進行英美文化講解過程中一定要秉持客觀、公正的教學(xué)態(tài)度，以免造成學(xué)生文化偏見。例1，在高一英語“Englisharoundtheword”一課中，教師可以針對性的將課文內(nèi)容加以延伸，向?qū)W生提問一些探索思考性問題，如“英語為何可以發(fā)展成一種全球化語言？為什么如此多的國家都在使用英語？作為一名中國高中生為什么也要學(xué)習(xí)英語？英語與漢語的優(yōu)缺點各自有哪些？”等等，讓學(xué)生通過獨立思考或者小組討論的方式加深對英語文化的了解，以及對英漢差異的認識，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，同時加深對漢語的民族認同感。例2，“Womenofachievement”這一單元的“Whynotcarryonthegoodwork”，該課文主要講述了主人公追求夢想的執(zhí)著精神，為了能夠達到鼓舞學(xué)生的目的，教師常以這樣的結(jié)束語收尾，如“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中這位主人公的精神，同學(xué)們說對不對？”，這類話術(shù)讓學(xué)生被動的接受了課文知識，而并沒有領(lǐng)悟到課文本身的精神內(nèi)涵，很難達到人文教育的真正目的。教師應(yīng)該深入教材，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟那些寶貴的人文精神，改變傳統(tǒng)的被動式、形式化的學(xué)習(xí)方式，深化人文教育在英語課堂上的滲透。
2.3進行多元化評價模式的創(chuàng)新，保障人文素質(zhì)教育的實施
我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)開始顯現(xiàn)，單一的卷面考試評價方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的要求，試卷上單一分數(shù)的參考作為教育評價依據(jù)具有不科學(xué)性，要想保障學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)教育，一定要進行多元化評價模式的創(chuàng)新。例如，教師與學(xué)生評價的雙向結(jié)合，這樣的評價更側(cè)重于過程，強調(diào)了以學(xué)生為主體的教育方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這在很大程度上保障了高中課堂人文素質(zhì)教育的實施。此外，學(xué)校還可以實行口試與筆試相結(jié)合的考核模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，把學(xué)生從機械化評價方式中解救出來，實現(xiàn)多角度、多方位的動態(tài)考核，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
3結(jié)語
隨著世界全球化的不斷發(fā)展，英語在我國教育中占據(jù)越來越重要的地位，盡管在近些年我國英語教學(xué)取得了令人矚目的成績，但同時面臨著來自社會上更多的挑戰(zhàn)。高中英語教學(xué)應(yīng)該在全面考慮市場需求與社會需求基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育。高中英語課堂人文素質(zhì)教育的滲透不是一朝一夕的事情，而是需要貫穿到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，并做到課堂教學(xué)的有機結(jié)合，才能最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文對人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透分析，希望可以為我國高中英語課程教學(xué)改革提供一定理論基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]李春紅.在高中英語課堂教育中如何體現(xiàn)人文素質(zhì)教育[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(09):210.
作者：王艷梅 單位：陜西省甘泉縣高級中學(xué)
第六篇：舞蹈在素質(zhì)教育中的應(yīng)用
【摘要】素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重點，是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。而舞蹈可以反映人們的思想、情感等審美要求，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。本文分析舞蹈在素質(zhì)教育中的作用，對實現(xiàn)素質(zhì)教育有重要意義。
【關(guān)鍵詞】舞蹈；素質(zhì)教育；作用
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。舞蹈教育是在學(xué)生接受舞蹈藝術(shù)的過程中逐漸提高人體的基本素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性，陶冶高尚情操。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，舞蹈教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，因此針對舞蹈在素質(zhì)教育中的作用進行了探究。
一、舞蹈教育的美育功能
美育就是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，在人的全面發(fā)展過程中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美教育有很多途徑，但藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美教育的最佳途徑。舞蹈是運用肢體語言，按照一定的審美觀念直觀而生動地反應(yīng)生活的藝術(shù)形式。人的審美觀都是來自實際的生活，而舞蹈是通過肢體動作表現(xiàn)美的藝術(shù)，可以引發(fā)人的想象，在想象的過程中帶有情感體驗的活動。其中，視覺、聽覺的綜合感受，引起情感的共鳴，形成了固定的審美經(jīng)驗和審美情感。在舞蹈教育的過程中，是通過旋律優(yōu)雅的音樂和優(yōu)美的肢體動作，來陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生可以認識美、感受美和體驗美。通過舞蹈教育開展美育有利于學(xué)生形體美、行為美和人格美的發(fā)展，使學(xué)生形成內(nèi)外統(tǒng)一的美。舞蹈教育是美育中最直觀、最形象的教育方式，通過舞蹈教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。舞蹈作為一種動作藝術(shù)，通過動作的變化來表達情感的跌宕起伏，不僅可以表現(xiàn)出人的形體美，還可以表達心靈美，把情感蘊含在舞蹈動作中，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、舞蹈教育具有體育的功能
舞蹈教育可以鍛煉學(xué)生的體能和毅力，具有體育教育的功能。還能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，接受過舞蹈教育的學(xué)生通常都擁有健美的形體，在舞蹈教育中形體訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的身體，肢體的各個部位與力量、耐力等都得到了鍛煉，對學(xué)生的身體健康發(fā)育有重要的作用，可以增強學(xué)生的體能，舞蹈教育還能提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、舞蹈教育具有智育的功能
智育在素質(zhì)教育中有重要作用，而人的智力和創(chuàng)造力不是只局限于人的語言能力和邏輯思維能力，還要有一定的想象力和形象思維，舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈作為一門藝術(shù)蘊含了豐富的文化知識，在舞蹈教學(xué)的過程中，要先進行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以提高文化素養(yǎng)，拓展知識面；舞蹈教學(xué)過程中的音樂和舞蹈作品都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人文、歷史、自然等方面的知識。在舞蹈教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生的文化欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，加深對音樂舞蹈和舞蹈作品的解讀能力，學(xué)生在舞蹈表演和展現(xiàn)才華的過程中鍛煉心理素質(zhì)，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中可以增強競爭力，提高自信心，形成良好樂觀的心態(tài)。
四、舞蹈教育具有德育的功能
在素質(zhì)教育中最重要的就是德育，而藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生德育的有效途徑。在藝術(shù)教育中充分體現(xiàn)真、善、美的思想，舞蹈教育過程中充分追求高尚的人格、高雅的生活情操，因此舞蹈教育對人的品德形成有重要的作用，可以促進人格、情感和道德觀的形成，舞蹈教育的教育理念、教育內(nèi)容和教育方式等都具有德育的教育功能。通過舞蹈教育可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在舞蹈教育的過程中通過音樂節(jié)奏、音樂旋律和舞蹈動作的融合，來展現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和表演的過程中接受審美教育，并且舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，提高學(xué)生的形體美。豐富的舞蹈教育的積極向上的舞蹈節(jié)目符合學(xué)生思想特點和心理特點，舞蹈也是我國文化的精髓，通過對民間舞和民族舞的鑒賞來提高學(xué)生對民族文化的熱愛之情，增強學(xué)生的愛國情感。在舞蹈教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，舞蹈教育是一種教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演相融合的教育活動，在教學(xué)、訓(xùn)練、排練和表演的過程中要有嚴格規(guī)范來約束學(xué)生的行為，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴格的紀律觀念，加強學(xué)生的團隊意識和團隊合作能力，在訓(xùn)練舞蹈的過程中，相應(yīng)的練習(xí)不僅可以增加學(xué)生的舞蹈功底，還是一種培養(yǎng)團隊協(xié)作的集體活動，學(xué)生在教師的口令下協(xié)調(diào)完成舞蹈動作，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)舞蹈動作準確、迅速、協(xié)調(diào)一致的能力，因此舞蹈教育可以消除學(xué)生的個人主義精神，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神有重要的作用。舞蹈教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，磨練學(xué)生的意志。在舞蹈教育的過程中，對于教育者和受教育者和來說都是一個艱苦的過程，對于學(xué)生來說，舞蹈學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)都要辛苦，因此在學(xué)習(xí)的過程中可培養(yǎng)吃苦的精神和堅定的意志。舞蹈是一種表演藝術(shù)，是通過肢體語言來塑造藝術(shù)形象的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基本功和體質(zhì)的增強都是在刻苦練習(xí)的基礎(chǔ)上得到的，在訓(xùn)練的過程中磨練學(xué)生的意志，促進學(xué)生德育的發(fā)展。舞蹈教育的德育教育功能是通過學(xué)生參與、感受、體驗舞蹈的過程中實現(xiàn)的，真正體現(xiàn)了寓教于學(xué)、寓教于樂和自我教育的教育原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中形成了健全的人格，德育也是舞蹈教育過程中最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的方面，因此舞蹈教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)語
綜上所述，舞蹈教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在舞蹈教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育和美育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此舞蹈成為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，要重視舞蹈對素質(zhì)教育的影響，提高舞蹈的教學(xué)能力，充分發(fā)揮舞蹈教育的作用。
參考文獻
[1]苗子薇.淺談舞蹈教學(xué)在青少年素質(zhì)教育中的作用[J].中小企業(yè)管理與科技(上半月)，2008(02).
[2]張溪璐.淺談舞蹈教育與學(xué)生素質(zhì)的提高[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(23).
作者：蘇銳 單位：黔南民族師范學(xué)院
第七篇：素質(zhì)教育中美術(shù)教學(xué)的功能研究
蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的才能，其目的并不是要把音樂或繪畫作為他們未來的職業(yè)（那是專門學(xué)校的任務(wù)）。我們的職責是：全面的發(fā)展每一個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活?！倍谥袊逃谥贾刑岢霾娬{(diào)美育具有獨立性的第一人———王國維，在《論小學(xué)校唱歌科之材料》也表述了相同的觀點：藝術(shù)教育的真正目的在于培養(yǎng)具有審美創(chuàng)造力和審美鑒賞力的人，而不是培養(yǎng)藝術(shù)家。隨著中央國務(wù)院教育部門“加強素質(zhì)教育”的提出，人們在理論和實踐中都對素質(zhì)教育特別是美育有了廣泛的認同，基本實現(xiàn)了王國維所提出的“完全之人物”的目的，即“在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。美育特別是美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)課上40分鐘，讓學(xué)生真正獲得美的感悟，體驗美的情愫，上升到美的境界。美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生獲得一種美的感悟卞之琳的《斷章》所描述的：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。從文學(xué)角度看，這大概可以說是敗筆———人和景混亂不清，但從美學(xué)的角度看，你可以理解為是情感距離的意象，“你”和“看風景的人”之所以成為各自眼中的美麗的風景，因為“風景”只能欣賞不能擁有，把“你”視為風景，只可遠觀，這樣的距離成了一種失落相思的寄托。如果把這句話寫成“我站在橋上看你，你站在樓上看我”，那就只有景而沒有感受，雖然看明白了，卻索然無味了。卞之琳于1935年寫下了這首詩，猶如斷臂的維納斯，營造了一幅于瞬間變?yōu)橛篮悖钊隋谒紵o限的“風景”。蘇少版《美術(shù)》第2課《從心底接觸自然》，透過窗戶看外面的風景，美景自然是關(guān)不住的，自然界有什么樣的風景呢？自然的窗景是無處不在的，卻因為不同的欣賞者才感受不同的美。同一幅窗景，用不同的心情可以表現(xiàn)不同的感受，書中《眺望窗外》是俄羅斯夏加爾的一幅油畫，窗內(nèi)的人是一位端莊的少婦，從窗子向外斜望出去，一切都顯得安詳、和諧和寧靜，遠處高高低低的房子由于透視逐漸變小，透明的紗質(zhì)窗簾和木質(zhì)的窗戶相映成趣，一片溫柔的氛圍；向窗外看去或許是幾個調(diào)皮的孩子，他們伸著頭偷偷地趴在窗上，看著窗棱上的積雪，心早已飛向室外那一片潔白的世界。對自然的美的感受，不僅是對客觀自然的簡單感嘆，而是用內(nèi)心的情感去體會，沒有審美的眼光是不能夠獲得這樣的感悟的，更不可能富有創(chuàng)意地去表達這種感悟。如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得這種感受，是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
一、美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生體驗一種美的情愫
在感悟的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一種關(guān)于美的情愫。悲秋，是人們面對秋景所產(chǎn)生的一種悲哀憂愁的情緒體驗，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡的象征，故秋景一方面確能給人以生理上的寒感，另一方面又能引發(fā)人心之中固有的種種悲哀之情。蘇少版《美術(shù)》第2課《從心底接觸自然》有一幅《古道夕陽》的彩色鉛筆作品，畫面上呈現(xiàn)的是夕陽西下，一條小路從畫面右方直通至盡頭，由近到遠，兩邊的樹木在路上投下長長的影子。畫面描繪的是尋常見的一處場景，可是畫家邊城把它作為審美對象來表現(xiàn)，呈現(xiàn)出了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。一幅畫是否有靈氣，在于看畫的人有沒有同樣的情愫，如此畫就變得有感性了，這才達到美術(shù)教學(xué)的目的。王國維提出“以美育代宗教”的著名觀點，倡導(dǎo)以美育來慰藉國人的感情和提升國人的精神趣味，指出“感情上之疾病，固非干燥之科學(xué)與嚴肅的道德之所能療也。感情上之疾病，非以感情治之不可。必使其閑暇之時心有所寄，而后能得以自遣?！边@不僅為實施藝術(shù)教育，特別是美術(shù)教學(xué)提供必要的和可行的理論依據(jù)，而且還奠定了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
二、美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生上升到一種美的境界
王國維美育思想的精神內(nèi)核主要體現(xiàn)在：以美育的超功利性為立論基礎(chǔ)，強調(diào)美育的獨立性。他在《論教育之宗旨》篇中指出：“美育使人之感情發(fā)達，以達完美之域。”文森特•威廉•凡•高，荷蘭后印象派畫家，他一生歷盡坎坷。經(jīng)常掙扎在饑餓之中，短暫生命的大部分時間的職業(yè)是“無業(yè)游民”，最后他投身于繪畫，決心“在繪畫中與自己苦斗”。只有表弟提奧理解他，支持他，供給他生活與創(chuàng)作費用。他曾說過：“我總是全力以赴地畫畫，因為我的最大愿望是創(chuàng)造美的作品?！闭敲献铀桧灥哪欠N‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’。他所說的一種偉大的人格精神之美正是最高層次的審美人格。構(gòu)建這樣審美人格，達到這樣的境界，不僅是學(xué)校而且也是全社會美育之核心。近年來，在中國興起了一種沙畫的藝術(shù)創(chuàng)造活動。一捧沙，一個底部可照亮的白色或透明的膠硬板，然后把細小的沙子撒在上面，用手在上面作畫（與我們在有霧氣的玻璃上用手畫畫類似），但由于作畫者的手法和沙子與底部亮光形成的獨特影像，呈現(xiàn)出一種奇妙的視覺效果。沙畫，瞬間萬變，同時也是轉(zhuǎn)瞬即逝，人們?yōu)榱诉@短暫的美麗，而樂此不疲。人們何以對這種不留下任何創(chuàng)造活動痕跡的形式如此熱衷？我想，這正是達到了一種美的境界，無法用言語來表達，一種不計得失、不計名利的超功利境界。如此看來，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于能不能讓學(xué)生獲得一種美的感悟，體驗一種美的情愫，上升到一種美的境界。作為美術(shù)教育者，我們的任務(wù)就在于引導(dǎo)、升華這種愛美的天性達到美的境界。如王國維美育思想中提出的美育的第一目的是“調(diào)和感情”，第二目的是“陶冶意志”。
作者：程果 單位：南京市中華中學(xué)
第八篇：舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)分析
【摘要】在藝術(shù)教育中，舞蹈教育是其重要的組成部分，舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是其實施的重要手段。素質(zhì)教育功能包含了德、智、體、美教育；舞蹈教育作為素質(zhì)教育的輔助手段，既要為素質(zhì)教育服務(wù)，又要融入于素質(zhì)教育當中，并促進素質(zhì)教育的實施。本文通過對舞蹈教育的現(xiàn)狀分析闡述了舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；素質(zhì)教育；全面發(fā)展；舞蹈教育功能
一、我國舞蹈教育現(xiàn)狀
我國的基礎(chǔ)教育除了專業(yè)的舞蹈院校和藝術(shù)院校，絕大多數(shù)學(xué)校未開設(shè)舞蹈課（必修課或選修課），使它遠離了學(xué)校素質(zhì)教育的體系，在呼吁素質(zhì)教育的同時，應(yīng)試仍然是許多學(xué)生的壓力，學(xué)生們都是在原有的教育方式下追求高分、高升學(xué)率，越是發(fā)達城市與獨生子女家庭的學(xué)生越是厭學(xué)情緒嚴重,由于學(xué)業(yè)負擔過重、家長老師期望過高，導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，身體素質(zhì)欠佳。如湖南電視臺的《變形計》節(jié)目，播出了許多城市孩子厭學(xué)厭家狀況，這與孩子的家庭背景相關(guān)。針對這些狀況，舞蹈教育是“勞”與“逸”相結(jié)合的最佳途徑。
二、舞蹈教育功能對素質(zhì)教育的體現(xiàn)
我國著名的舞蹈藝術(shù)理論家隆蔭培、徐爾充在《舞蹈藝術(shù)概論》中說道：舞蹈的功能主要有：自娛自樂、抒發(fā)情懷；交流情感、增進友誼；增強體質(zhì)、延長青春；欣賞愉銳、陶冶情操；了解社會、認識世界；宣傳教化、團結(jié)鼓勵。由此可以看出，舞蹈教育是提高素質(zhì)教育的最有效形式。
（一）舞蹈教育的德育體現(xiàn)
舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，陶冶高尚的情操。在教學(xué)過程中，通過音樂的節(jié)奏旋律以及動作組合，形成不同民族特色的舞蹈形象，美的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演的過程中不斷潛移默化。內(nèi)容豐富的舞蹈作品會讓學(xué)生在完成的過程中在思想和心理上得到教育，同時也加深對民族文化的學(xué)習(xí)。此外，群舞作品的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神、紀律觀念、團隊協(xié)作意識，在作品的完成中嚴格要求動作的統(tǒng)一性和規(guī)范性。當然，這都需要學(xué)生長期的堅持訓(xùn)練，隨著社會的不斷發(fā)展，青少年群體中獨生子女比較多，由于家庭還有社會因素，這類學(xué)生的團隊意識比較弱，那么通過舞蹈訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生們之間的互相幫助以及團結(jié)合作關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力也有一定程度的提高。
（二）舞蹈教育的智育體現(xiàn)
舞蹈課程作為一門藝術(shù)學(xué)科，進行舞蹈教育的過程也是進行舞蹈本身隱藏的文化知識的教育過程。很多人認為，只要手腳健全，通過模仿都能完成一個舞蹈，事實證明，有鑒賞性的舞蹈作品，都包含豐富的故事情節(jié)甚至是一種社會現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要了解舞蹈方面的專門知識，更要對舞蹈作品的表現(xiàn)學(xué)會用表情、用肢體語言去表達，這絲毫不比演員簡單，不同的舞蹈演員對相同的作品能有不一樣的表達，還要配上恰到好處的舞蹈音樂，學(xué)生從中可以從不同的角度了解并學(xué)到自然、人文、文學(xué)等方面的知識。
（三）舞蹈教育的體育體現(xiàn)
作為一名主修舞蹈的學(xué)生,我深刻體會到舞蹈基本功的訓(xùn)練無論是對自身形體的塑造還是自身心理素質(zhì)的提高都會有很大的幫助作用。首先，舞蹈教育的基本功訓(xùn)練對形體要求是直立挺拔感，長期訓(xùn)練能達到形體線條優(yōu)美的效果，受過一定舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生一般在平時的行走站立中都能有良好的體態(tài)，在我的形體訓(xùn)練課程中，我會著重強調(diào)學(xué)生對直立感還有挺拔感進行培養(yǎng)，通過把桿訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練對力量、速度、耐力等進行訓(xùn)練，提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性，這也是體育功能的體現(xiàn)。而近年來，體育舞蹈也是舞蹈的體育功能的延伸與擴展、有機的融合。
（四）舞蹈教育的美育體現(xiàn)
蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡亞說：“在進行藝術(shù)教育的時候，應(yīng)當特別注意的是，不要阻礙通過歌曲、節(jié)奏、音樂、舞蹈來表達自己思想的自然成長?！蔽覀兞私獾剿囆g(shù)教育中，學(xué)校內(nèi)舞蹈教育是美育教育中最具廣泛性的形式之一。學(xué)生在舞蹈教育的過程中，通過音樂旋律、動作舞姿的進行,對舞蹈作品的形象進行自我詮釋,通過舞蹈教育對學(xué)生的心靈、情操進行美的教育，進而促進學(xué)生形成良好的形體，運用到生活中形成人格美、舉止行為美，達到外在形體和內(nèi)心人格美的統(tǒng)一。舞蹈教育的美育體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀念和鑒賞能力以及自主創(chuàng)造美的能力。
三、結(jié)語
新課程標準里面提道：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的各種素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。舞蹈作為一種綜合性的藝術(shù)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用,從實際的教學(xué)出發(fā)，揭示舞蹈教育的素質(zhì)教育功能，了解其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，深刻認識舞蹈教育對學(xué)生發(fā)展的重要作用，發(fā)展舞蹈教育事業(yè)，協(xié)助推動素質(zhì)教育的全面實施。舞蹈教育的實施要在素質(zhì)教育實施階段適時地推進，通過舞蹈教育促進素質(zhì)教育，進而促進舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。我國培養(yǎng)新一代的總目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)此目標選擇相應(yīng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，把握舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián),在舞蹈教育的實施中不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為社會真正有用的藝術(shù)人才。
參考文獻
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作者：彭秋媚 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
第九篇：民航飛行素質(zhì)教育開展策略
【摘要】我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，其宗旨在于不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，盡快為我國在現(xiàn)代化的建設(shè)中輸送各種人才。具體在民航飛行教育中，對飛行員積極開展素質(zhì)教育，是提高我國民航飛行能力的關(guān)鍵。本文首先分析素質(zhì)教育對飛行員的重要作用，然后提出開展素質(zhì)教育的具體方法。
【關(guān)鍵詞】民航飛行教育；素質(zhì)教育；方法；探討
我國教育事業(yè)在不斷地適應(yīng)時展的要求，力爭培養(yǎng)出對社會發(fā)展有積極作用的人才，從而提出重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育的理念，這一理念要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識，在實際生活和工作中能夠用來解決問題的能力，對于民航教育中加強對飛行人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要，是提高我國民航飛行技術(shù)的關(guān)鍵所在。
一、素質(zhì)教育在民航飛行教育中的作用
1.素質(zhì)教育是培養(yǎng)飛行人才具備綜合能力的關(guān)鍵
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對民航飛行人才的要求也在不斷的提高，由傳統(tǒng)的專業(yè)技能需求逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合能力需求，所以民航飛行人才要積極拓展自己的綜合能力，同時在學(xué)校教育中，更要重視對他們的綜合能力素質(zhì)進行培養(yǎng)，完善飛行人才在專業(yè)知識方面的能力，真正達到理論學(xué)習(xí)和實際運用的目的，通過這樣的方式，才能使民航飛行技術(shù)的學(xué)生具備綜合能力，滿足社會發(fā)展的需求，從而促進民航飛行技術(shù)的發(fā)展。
2.素質(zhì)教育能夠提高飛行人員的敬業(yè)精神
飛行技術(shù)是運用高科技對飛行器的控制，使飛行器能夠很好的在空中飛翔，為人們提供便利的生活條件。因此，作為一名飛行員，除了具備專業(yè)的知識技能之外，還要有良好的敬業(yè)精神，在實際的工作中做到甘愿吃苦、樂于奉獻和積極進取，通過實施素質(zhì)教育，對每一位飛行員進行奉獻、責任和服務(wù)意識的培養(yǎng)，使他們將來走上工作崗位時，能夠具備高度的愛崗敬業(yè)精神、勇于承擔責任和兢兢業(yè)業(yè)的工作作風[1]，使他們能夠在工作中實現(xiàn)自己的人生理想。
二、民航教育中開展素質(zhì)教育的方法
1.學(xué)校要積極的開展素質(zhì)教育活動
民航學(xué)校是培養(yǎng)飛行技術(shù)人才的搖籃。社會的發(fā)展對飛行人才提出更高的要求，所以學(xué)校就應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，積極在教學(xué)計劃中安排相應(yīng)的培養(yǎng)方式，這樣才能滿足社會對人才的渴求。在素質(zhì)教育培養(yǎng)方面，學(xué)校首先要將素質(zhì)教育對學(xué)生的重要性有比較清晰和明確的認識，其次，要在課堂教學(xué)中改變以往的方式，重視對學(xué)生在綜合能力培養(yǎng)上采取適當?shù)牟呗?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識能力的過程中，不斷地提高自己的綜合實踐能力和思想意識，真正的實現(xiàn)專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的完美結(jié)合。
2.運用多種手段對學(xué)生進行培養(yǎng)
學(xué)校開展素質(zhì)教育培訓(xùn)時，要求教師在具體的教學(xué)活動中，積極探索教學(xué)的豐富性，運用各種手段和方法實現(xiàn)學(xué)生各方面能力提高的目標。例如，在實際教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式，這樣不僅可以很好的調(diào)動學(xué)生積極動腦的能力，而且還可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再者，教師可以運用多媒體的便利，向?qū)W生展示生動、形象的畫面，從而增加教師課堂教學(xué)的感染力。例如教師通過收集飛機失事的視頻資料，在課堂中播放，然后讓每一位學(xué)生都說說觀后感，這樣能夠?qū)w行人員所要具備的高度責任感進行“無聲的教育”，這樣的方式比教師每天在課堂強調(diào)更具有效果。這些都是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生各個方面能力的重要手段和措施。
3.加強飛行員的心理素質(zhì)教學(xué)
近幾年來，飛機失事的事件非常頻繁，讓許多乘客對于乘坐飛機感到異常的恐懼，仔細研究這些事故發(fā)生的原因，可以清晰的看到，事故發(fā)生與飛行員的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，盡管有些失事原因不是飛行員能夠控制的，但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，因為飛行員缺乏良好的心理素質(zhì)而帶來的災(zāi)難大約達到百分之七十。所以在培養(yǎng)飛行員的過程中，心理素質(zhì)教育是非常重要的。所以在學(xué)校招生時，要將心理素質(zhì)作為考察學(xué)生是否能夠進入學(xué)校參加學(xué)習(xí)的重要方面。再者，學(xué)校要安排具有針對性的心理教育方式，不斷提高飛行員在各種環(huán)境下能夠保持良好的心理狀態(tài)，冷靜的應(yīng)對各種不良狀況的發(fā)生，從而能夠有效的減少事故的發(fā)生，提高乘客的安全質(zhì)量，這不僅需要學(xué)校在教學(xué)安排上做出相應(yīng)的規(guī)定，而且在日常的教學(xué)活動中必須無條件貫徹執(zhí)行。
三、結(jié)語
在我國民用航空建設(shè)中，需要一大批既具有較強的專業(yè)背景的飛行人才積極加入，又要求他們有良好的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻和不怕吃苦的精神。這需要學(xué)校在培養(yǎng)飛行人才的過程中，將專業(yè)技能和素質(zhì)教育放在同等重要的位置上，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視專業(yè)知識而忽視素質(zhì)教育培養(yǎng)的弊端，切實將素質(zhì)教育始終貫徹在整個教學(xué)計劃中，通過這種方式來培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力較強的學(xué)生，使他們在踏上工作崗位時，能夠很好的發(fā)揮自己的能力，自如的應(yīng)對飛行器所處的各種惡劣環(huán)境。加強對飛行員的素質(zhì)教育工作，不僅是社會發(fā)展對飛行人才的要求，也是一位優(yōu)秀的飛行員應(yīng)該具備的能力，使他們?yōu)槊窈降陌l(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
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作者：劉加明 單位：中國民航飛行學(xué)院遂寧分院
第十篇：心理素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)今階段，我國的教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的落實非常有力度．在高中的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)這門課程所占的比重是非常大的，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力是挑戰(zhàn)和機遇并存的一種狀態(tài)，一方面數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中在不斷的開發(fā)學(xué)生的思維，另一方面，在開發(fā)的同時壓力也是并存的．很多地區(qū)高中學(xué)校中，學(xué)生因為心理壓力所產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)，甚至對人生自我放棄的事件屢屢發(fā)生．本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心理素質(zhì)教育進行實踐研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用．
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);心理素質(zhì)教育;教育教學(xué);實踐研究
數(shù)學(xué)這門課程，在教育領(lǐng)域中占有著舉足輕重的地位，在高中課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一個重要的教學(xué)部分．現(xiàn)今階段，我國的教育領(lǐng)域一直在提倡素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中有著重要的地位．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對心理素質(zhì)教育進行滲透，會大大增加學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，學(xué)習(xí)起來會起到事半功倍的效果．
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生壓力的來源
(一)家長方面給學(xué)生的壓力．21世紀以來，我國從剛開始的九年制義務(wù)教育發(fā)展到現(xiàn)在絕大多數(shù)地區(qū)的十二年制義務(wù)教育，帶來的不僅僅是全民素質(zhì)的提高，同時帶來的也是就業(yè)難的問題．現(xiàn)階段，很多的家長對自己的子女有著非常大的期望，希望自己的子女在高中階段成績優(yōu)異，將來能夠上一個好大學(xué)，這已經(jīng)成為了一種普遍的社會現(xiàn)象．在這種現(xiàn)實情況下，很多的家長只對孩子未來的發(fā)展進行了規(guī)劃考慮，從而忽略了孩子的感受，孩子受到來自父母的壓力是非常大的，壓力在某種情況下可以成為使人前進的動力，但是過大的壓力往往會起到適得其反的效果．
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的壓力．在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生屬于自己的課余時間是非常少的，絕大多數(shù)的時間都處在一種高強度緊張的學(xué)習(xí)過程中，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生緊繃的狀態(tài)很難得到釋放，精神壓力是非常大的．當一名學(xué)生思維疲乏的時候，看到周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)，會感到一種緊迫感，這種緊迫感會促使他繼續(xù)學(xué)習(xí)，長久以往的處在緊促的學(xué)習(xí)氛圍中，精神得不到放松，對正處于青春發(fā)育期的學(xué)生會造成很大程度上的影響．
二、數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中加入情感培養(yǎng)的滲透
在高中階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)過程中的大量內(nèi)容是枯燥的理論知識，從某種程度上看，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提不起興趣的話，學(xué)習(xí)進度就有可能跟不上教師的進度．所以說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該加入情感培養(yǎng)的內(nèi)容滲透．在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過改變教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進行學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率才會提高，學(xué)習(xí)起來才會有事半功倍的效果．
三、通過適當?shù)臋C會對學(xué)生進行磨煉
(一)要對學(xué)生進行充分的了解．知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在教育工作中對學(xué)生進行充分的了解是非常有必要的．由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相差很大，在平時課下生活時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個客觀的認知，教師可以幫助基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生進行一定程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以提醒學(xué)習(xí)稍微好的同學(xué)多注意課下的練習(xí)，通過這種情感滲透的方式，可以有效的縮短學(xué)生課上的學(xué)習(xí)差距，對教學(xué)進度的正常開展有著很重要的意義．
(二)對學(xué)生的壓力進行一定的消除．高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中有很大一部分是用來講授理論知識，課上留給學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練的時間遠遠是不夠的，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)模擬訓(xùn)練的產(chǎn)生．雖然數(shù)學(xué)考試可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行一定的鞏固，但是模擬訓(xùn)練成績的好壞也會對學(xué)生施加很大的壓力．這種情況下，教師應(yīng)該通過課下對學(xué)生進行溝通交流，用真情實感消除學(xué)生對成績好壞所產(chǎn)生的壓力，在給予一些學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的同時，打消他們對考試成績的顧慮．(三)增加磨煉機會．教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生能力的模擬問題情境．學(xué)生通過解題在加強自信心的同時也擴大了知識的接觸面，但要注意的是，教師所構(gòu)建的問題情境可以適當?shù)淖寣W(xué)生感到一些挫折，對學(xué)生影響更大的正是那種進行解答時的挫折感和完成解答后的成就感．這對學(xué)生的未來成長有著深刻的意義．
四、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)
授之以魚不如授之以漁，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該有這種想法，不僅要把理論知識教給學(xué)生，而且要讓學(xué)生逐漸擁有屬于自己最適合自己的學(xué)習(xí)方法．教師在課余時間可以在了解學(xué)生實際情況的前提下，針對不同的學(xué)生為其制定學(xué)習(xí)計劃或是提出一些學(xué)習(xí)上的建議．學(xué)習(xí)生涯中教師和學(xué)生的眼光是不同的，學(xué)生經(jīng)歷的這些教師以前都經(jīng)歷過，作為一個過來人，教師更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些行之有效的建議．在一些重點難點的教學(xué)中，教師要把鼓勵式教學(xué)方法帶入課堂，在與學(xué)生的互動交流中進行教學(xué)，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，通過一定程度上的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，身心也變得健康積極起來．
五、小結(jié)
近年來，教育領(lǐng)域也一直在提倡在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行摒棄，對“生本理念”進行落實，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生在潛意識里更加希望在教學(xué)過程中和老師擁有平等的地位，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對心理素質(zhì)教育進行滲透的話，可以拉近師生之間的距離，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壓力，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大．本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心理素質(zhì)教育進行實踐研究，希望能夠得到社會各界的關(guān)注．
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作者：王偉偉 單位：河北欒城中學(xué)
