聲樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)審美心理要素研究

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摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，音樂(lè)院校在聲樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的審美能力。聲樂(lè)教學(xué)屬于一種技能活動(dòng)，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育活動(dòng)。本文分析了聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美心理的本質(zhì)和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)中的美，并研究出提高學(xué)生聲樂(lè)審美能力的方法，以期能夠凸顯聲樂(lè)價(jià)值，為音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)審美心理；實(shí)踐方法

0前言

聲樂(lè)能夠通過(guò)表演的形式將生活中要抒發(fā)的情感表現(xiàn)出來(lái)。聲樂(lè)演唱是將聲樂(lè)技巧、表演能力和歌唱心理多方面相融合的一種藝術(shù)形式。審美心理是音樂(lè)教學(xué)中很重要的一部分，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美和傳播美的能力，使學(xué)生深層次地理解和感受音樂(lè)審美，將聲樂(lè)的魅力散發(fā)出來(lái)。

1音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中審美心理的本質(zhì)

音樂(lè)的審美是從心理上發(fā)掘音樂(lè)的美，這關(guān)系著人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。［1］音樂(lè)的審美過(guò)程是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)意象的過(guò)程，這不僅是接受音樂(lè)創(chuàng)作者和表演成果，而且是通過(guò)自身的審美意識(shí)參與豐富音樂(lè)的體現(xiàn)，使音樂(lè)在不同的時(shí)代和環(huán)境中都能展現(xiàn)出不同意義的活動(dòng)。藝術(shù)的存在必須要有一定的審美能力，審美價(jià)值只有在藝術(shù)中才能凸顯出來(lái)。聲樂(lè)作為一種音樂(lè)表演形式，本身就對(duì)審美價(jià)值有一定的要求，它具有一定的美學(xué)觀念，好的聲樂(lè)能夠帶給人們很多美感。聲音美是聲樂(lè)的核心基礎(chǔ)，因?yàn)槁晿?lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)才能感受到的藝術(shù)，在聲樂(lè)表演上融入表演者的語(yǔ)言和心靈的修飾，使人們感受聲音上的美，就能夠帶給大家美的享受。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音的審美能力。

2音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)審美心理的現(xiàn)狀

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的欣賞感受都有所不同，欣賞水平、自身經(jīng)歷都會(huì)影響學(xué)生的欣賞感受。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勔魳?lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美心理的現(xiàn)狀。首先，聲樂(lè)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美感和音樂(lè)審美方面的理解仍然很片面，缺乏正確的引導(dǎo)。所以，聲樂(lè)教師在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，使他們從本質(zhì)上感受到聲樂(lè)的美，才能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。其次，音樂(lè)學(xué)院中大部分的學(xué)生都傾向于輕松、節(jié)奏感強(qiáng)，具有主旋律的音樂(lè)，忽視了音樂(lè)的情感方面和對(duì)美感的欣賞。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)的審美，在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的節(jié)奏，感受音樂(lè)的情感，體會(huì)聲音的美感。［2］再次，很多大學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的主要目的就是放松情緒，排解憂愁，側(cè)重點(diǎn)不在音樂(lè)的審美和修養(yǎng)上，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏音樂(lè)的審美能力。所以，音樂(lè)院校要加強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生要具備音樂(lè)審美的心理。最后，很多大學(xué)生都在網(wǎng)上聽(tīng)音樂(lè)，受到流行因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)音樂(lè)的感悟。所以，音樂(lè)院校要重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有自己鐘愛(ài)的音樂(lè)類型，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)的審美心理。

3音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的方法

聲樂(lè)教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主導(dǎo)者，在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生審美心理，可以從以下幾種方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

3.1認(rèn)識(shí)美的聲音

音樂(lè)的美是通過(guò)聲音傳遞的，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的聲音，通過(guò)音樂(lè)的聲音識(shí)別出音樂(lè)的風(fēng)格、類型和情感。教師要告訴學(xué)生聲音也是一種審美觀，不同的聲音感受到的審美效果也不同，學(xué)生要想增加對(duì)聲音美的感受程度，只能依靠平時(shí)多聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受。通過(guò)不斷的練習(xí)，識(shí)別聲音和感受聲音，才能與聲音產(chǎn)生共鳴。聲音具有靈活的生命力，能夠感染和震撼人的心靈，教師可以在聲樂(lè)課堂上播放不同類型的音樂(lè)，如流行音樂(lè)、民歌、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等，帶領(lǐng)學(xué)生感受并欣賞不同音樂(lè)中美的聲音。美的聲音來(lái)源于創(chuàng)作者對(duì)審美的追求，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的聲音，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聲音，才能有計(jì)劃地對(duì)聲音的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而踐行他們的審美觀念。

3.2創(chuàng)造美的聲音

聲樂(lè)作品是創(chuàng)作者表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，也是進(jìn)行審美教育的途徑。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都不同，創(chuàng)作者需要流露出自己的真情實(shí)感，才能創(chuàng)造出音樂(lè)中美的聲音。學(xué)生不僅需要融入自己的情感，還需要掌握基本的創(chuàng)作技巧。只有在聲音中融入真情實(shí)感，才能抓住聲樂(lè)的靈魂，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。比如，在聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，音樂(lè)揭示了人們?cè)谏钪杏龅降某膳c敗、悲與喜，面對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜思考，保持堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)品味音樂(lè)中表達(dá)的情感，從而受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造美的聲音，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的情感和創(chuàng)作的有機(jī)統(tǒng)一。

4結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)能夠表達(dá)出豐富的情感，在聲樂(lè)教學(xué)中，我們能夠通過(guò)人的聲音交流人與人之間的情感。音樂(lè)院校中的聲樂(lè)教學(xué)，是一個(gè)極其復(fù)雜的任務(wù)，教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生正確科學(xué)地練習(xí)和欣賞音樂(lè)；學(xué)生要提高基本技巧，掌握對(duì)音樂(lè)的審美心理，感受音樂(lè)中的美，進(jìn)一步提高歌唱技巧。

參考文獻(xiàn)：

［1］王雷.音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)審美心理要素研究［J］.音樂(lè)創(chuàng)作，2016（2）：184-186.

［2］魏李娜.淺談聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)［J］.北方音樂(lè)，2016，36（24）：106.

作者：蔣青 單位：紅河學(xué)院