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高中生物實驗設計誤區(qū)分析

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高中生物實驗設計誤區(qū)分析

一、高中生物實驗設計誤區(qū)

誤區(qū)一:實驗目的不明確。例1鑒別兩種不同濃度的蔗糖液,一瓶30%的蔗糖液,一瓶10%的蔗糖液,半透膜制成的透析袋1個,刻度玻璃管1支,細線1根,鐵架臺1個,250ml的燒杯1個。錯誤設計:把10%的蔗糖液倒入燒杯中,把30%的蔗糖液倒入透析袋中,同時把刻度玻璃管插入透析袋中的蔗糖液里,并用細線扎緊透析袋口和刻度玻璃管,垂直吊在鐵架臺的支架上,記下袋中液面在刻度管上的位置。靜置一會兒,可以發(fā)現(xiàn),透析袋中的液面上升了,證明水分子通過半透膜由燒杯進入到了透析袋中?!惧e誤剖析】可見,該生對本實驗的目的根本不明確。本實驗的目的不是證明水分是否穿過半透膜。正確設計:把一瓶蔗糖液倒入燒杯中,另一瓶倒入透析袋中,同時把刻度玻璃管插入透析袋中,用細線扎緊透析袋口和刻度玻璃管,然后把透析袋放入燒杯中垂直吊在支架上,記下此時透析袋中液面的位置。靜置一會兒,若袋中液面上升,則袋中為30%的蔗糖液,杯中為10%的蔗糖液;反之,則袋中為10%的蔗糖液,杯中為30%的蔗糖液。誤區(qū)二:實驗原理不明確。有時,雖然實驗目的相同,但實驗條件不同,這時就應依據(jù)不同的實驗原理達到同一實驗目的,即殊途同歸。例2已知小麥高稈(D)對矮稈(d)顯性,抗銹?。═)對不抗銹?。ǎ﹖顯性,兩對基因獨立遺傳。現(xiàn)手頭只有兩個純系小麥品種:高稈抗銹病小麥和矮稈不抗銹病小麥,請你設計一個實驗方案選育出矮桿抗銹病小麥品系。根據(jù)實驗條件和要求,應當選用雜交育種的方法,實驗原理是基因重組。正確設計:讓高稈抗銹病小麥和矮稈不抗銹病小麥雜交得F1,F(xiàn)1自交得F2,在F2中選出矮桿抗銹病個體,再自交……直至自交后代全為矮抗個體,不再出現(xiàn)性狀分離為止,這樣的個體就是所要選育的純系矮桿抗銹病品種。例3假設在前面的條件基礎上,還提供必要的化學藥劑和技術手段,要求在最短時間內(nèi)選育出矮桿抗銹病小麥品系。試題分析:這時還用雜交育種的方法顯然不行,因為雜交育種需要的時間太長,因此,只能采取單倍體育種的方法,其原理是染色體變異。正確設計:讓高抗小麥與矮不抗小麥雜交得F1,去F1花藥離體培養(yǎng)得單倍體幼苗,再用秋水仙素處理幼苗后得到的矮抗植株即是。除要明確實驗目的、實驗原理外,一個完整的實驗設計還應包括:實驗的材料和用具、實驗步驟和對照四個方面,稱為“實驗四要素”。在生物實驗設計中,還有一類重要的實驗———對照實驗。誤區(qū)三:作為對照的對象不明或選擇不當。例4探究甲狀腺激素對動物生長發(fā)育的影響:15只同種同時孵化的小蝌蚪,3只相同的玻璃缸,晾曬過的自來水,新鮮水草,飯粒,滴管,培養(yǎng)皿蓋,坐標紙,小網(wǎng),甲狀腺素,甲狀腺素抑制劑,蒸餾水。提示:將15只蝌蚪分為三組,每組各5只,分別在甲、乙、丙3只玻璃缸中喂養(yǎng),進行相互對照,3只玻璃缸中還要加入等量的自來水、水草、飯粒,再向甲、乙、丙中依次滴入等量的甲狀腺素、甲狀腺素抑制劑、蒸餾水。加入甲狀腺素抑制劑是為了起條件對照作用,加入等量的蒸餾水起空白對照作用。結果,加入蒸餾水的正常生長發(fā)育,加入甲狀腺素的加快生長發(fā)育,加入甲狀腺素抑制劑的則生長發(fā)育延緩。以上三個誤區(qū),學生在生物實驗中要對癥下藥加以克服,才能從實驗設計的誤區(qū)中走出來,取得更好的成績。

二、高中生物實驗設計的能力要求

1.明確實驗目的

實驗設計題一般都開宗明義,告訴要探究或驗證的具體事實。學生根據(jù)這些能聯(lián)系實驗所涉及的知識點,明確不同類型知識體系的實驗具有諸多的不同因素,這是正確設計實驗方案的基礎。

2.理解實驗原理

實驗原理是設計實驗的理論依據(jù),理解實驗原理是設計好實驗的關鍵。滲透吸水的原理,光合作用、呼吸作用的原理,生長素的二重性,植物的向性,生物的遺傳規(guī)律等,都是設計實驗的理論依據(jù)。

3.把握實驗設計的基本原則

在已知實驗題目后進行實驗設計時,除了要對所設計的實驗有一個整體設想,有一條清晰的思路和操作的可行性外,還需要注意以下基本原則。

(1)科學性和嚴謹性??茖W性,是指在設計實驗時必須有充分的科學依據(jù),這就要求設計時要以前人的實驗、公式、理論或自己的實驗為基礎,而不是憑空設想。嚴謹性,欲使實驗題中的問題回答得無懈可擊,必須要注意實驗設計的嚴謹性,如在某些實驗中要設計對照實驗。

(2)實驗條件的一致性和可重復性。實驗條件的一致性,在實驗中除要設計的變量外,其他各項實驗條件必須保持前后一致,不能在實驗中隨意變動。可重復性,指一個實驗不能只看一次的結果,必須有足夠的實驗次數(shù),才能判斷結果的可靠性。

4.熟悉實驗所需的材料、器具和藥品

設計性實驗中,材料和器具的選擇是十分重要的,它由具體的實驗決定。不管命題者是否提供了實驗所需的器材、器具,都要結合實驗原理,對所需器材的性能及使用范圍進行綜合考慮,才能準確判斷實驗所需的器具、材料和藥品。

5.實驗步驟實施中處理問題的能力

盡管在步驟實施前對實驗有一整體的設想和思路,但高考題中的實驗考生以前不一定接觸過,只能依自己的主觀判斷,憑掌握的現(xiàn)成知識進行實驗行為,因此考生在具體的步驟設計中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這就要求考生不但要掌握一般實驗的基本操作技能,還要求學生能樹立新的實驗觀念,不斷總結實驗方法,充分挖掘可行的實驗因素,從而解決所遇到的問題,保證所設計的實驗步驟的嚴密性、思維的完整性。

6.正確預見和準確表達實驗結果

能正確預見所設計實驗的結果,并能用醒目的化學方程式、精確的圖表、簡練的語言文字等方式,準確表達自己的實驗結果及相關的結果分析。當然,針對某一個設計性實驗,其能力要求不一定都要涵蓋以上六個方面,可以只側(cè)重于其中的幾個方面。例5現(xiàn)有如下材料:3支試管(編號分別是A,B,C)、淀粉、碘液以及將溫度控制在37℃,0℃和100℃的3個水浴鍋。根據(jù)以上提供的材料和條件,寫出實驗的步驟3及其以后的實驗步驟,以證明溫度對酶的催化活性的影響。實驗步驟:步驟1:制備5ml淀粉溶液并冷卻至常溫。步驟2:收取唾液若干。步驟3:……解析:本題同樣涉及實驗設計,但給出了具體的材料及條件,要求設計實驗的操作步驟,并預期結果,分析原因。本實驗的原理是:溫度能影響酶的活性。實驗條件分別給出了3組不同的溫度,所給的試管也是3支,因此在設計對照實驗時顯然該設計為3組實驗,利用好溫度分別為37℃,0℃和100℃的環(huán)境條件,這一設計并不困難。參考實驗步驟:步驟3:取3支試管各加入2ml可溶性淀粉。步驟4:將A,B,C這3支試管分別放置于37℃,0℃和100℃的3個水浴鍋中,維持100min。步驟5:各加入1ml新鮮唾液,搖勻后,保持各自溫度10min。步驟6:各加入1滴碘液檢驗,觀察溶液顏色變化。

作者:張其珍 王海瑋 單位:南京師范大學第二附屬高級中學 江蘇儀征教育局教研室