商業(yè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的重要性
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一、中職《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
在商業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)仍以教師為中心、以教材為依據(jù)的模式下，教師只能按部就班地一章一節(jié)地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的總體認(rèn)識(shí)。實(shí)踐中甚至?xí)袑W(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后、竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)的作用等問題的現(xiàn)象?，F(xiàn)行教育模式除了教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，但往往忽視了教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作場景中去，可能并不掌握。這樣素質(zhì)的中職學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。
1.項(xiàng)目的選擇。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有以下特征：具有輪廓清晰的工作任務(wù)說明，是某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合體，學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生能自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，能有明確而具體的成果展示。
2.項(xiàng)目的實(shí)施。
（1）任務(wù)階段。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)在情境中布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓他們知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如：登記賬薄的登記教學(xué)項(xiàng)目，必須向?qū)W生明確該項(xiàng)目是會(huì)計(jì)基本操作技能之一，記賬一定要快速、準(zhǔn)確、字跡清楚。教師應(yīng)注意任務(wù)的布置具有一定的階段性，可將任務(wù)細(xì)分，在組織教學(xué)的不同的階段及時(shí)地布置細(xì)分任務(wù)。
（2）計(jì)劃階段。學(xué)生以5～6人分組，分別充當(dāng)記賬員、出納員、財(cái)務(wù)主管等角色，組內(nèi)成員按任務(wù)的要求互相討論制定工作計(jì)劃。在此階段教師應(yīng)注意：應(yīng)在學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，對有問題的小組做適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
（3）實(shí)施階段。教師通過多媒體課件或投影儀演示相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)處理方法和程序，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，教師做出解答。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自已的任務(wù)，教師巡查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對其所需知識(shí)和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用各種方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。在此階段，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在新知識(shí)的講解和演示過程中要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，有了問題記憶才深刻。②相關(guān)資料要及時(shí)給出，如在登記賬薄過程中，賬薄要及時(shí)給出，學(xué)生根據(jù)教師的演示動(dòng)手嘗試時(shí)，裝訂好的記賬憑證作為記賬依據(jù)也要及時(shí)給出，保證小組工作的正常進(jìn)行。③項(xiàng)目活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度要有所不同。宗旨是讓學(xué)生自己理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。
（4）檢查階段。學(xué)生自行檢查操作過程和結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生自我檢查參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在課前設(shè)計(jì)合理的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，方便學(xué)生對成果和工作過程進(jìn)行檢查。
（5）評價(jià)總結(jié)階段。評定應(yīng)從結(jié)果性評定和過程性評定兩方面入手。結(jié)果性評定主要考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否高質(zhì)量完成了項(xiàng)目任務(wù)；過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，可從三個(gè)層面對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評定：即教師、組內(nèi)、組間，每個(gè)層面的評定內(nèi)容有所不同。首先，學(xué)生展示、介紹成果，并對成果的質(zhì)量、工作過程中互相間合作的程度、解決問題的有效方式等方面做出總結(jié)，同時(shí)對其他組學(xué)生提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題予以評價(jià)，對于其在操作過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)糾正，使學(xué)生通過技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高，為布置和完成下一階段任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此階段教師應(yīng)注意對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予高度的肯定，對不足的地方也要及時(shí)給出改進(jìn)的意見，最好以事例闡述這種錯(cuò)誤將帶來的嚴(yán)重?fù)p失和后果，以加深學(xué)生印象，達(dá)到減少同類錯(cuò)誤發(fā)生的目標(biāo)。
三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期筆者承擔(dān)了三個(gè)班級的商業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作。在2005電子商務(wù)班初次嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了成績。該班學(xué)生活潑好動(dòng)，難以靜下心來聽課，有的學(xué)生的注意力集中時(shí)間不超過20分鐘。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給這位學(xué)生分配具體工作任務(wù)時(shí)，他的積極性油然而生，愿意花時(shí)間查資料、看筆記、與同學(xué)探討、向教師請教直到完成任務(wù)為止。所以，項(xiàng)目教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有效。
2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為將來形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。從中職生的普遍素質(zhì)來看，要讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師的“引導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵性的作用。在項(xiàng)目的計(jì)劃階段激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動(dòng)后，為了讓他們在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展中能自主參與項(xiàng)目的實(shí)施，教師可采取以下措施：①明確項(xiàng)目完成的進(jìn)度時(shí)間表。②要求小組長對該組項(xiàng)目實(shí)施過程出現(xiàn)的情況做詳細(xì)的記錄，如人員分工，具體進(jìn)度安排，出現(xiàn)的問題，有效解決問題的方法等。③為了避免學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間，提高工作的效率，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對基本知識(shí)和技能用多媒體課件或投影儀進(jìn)行演示和講解，并及時(shí)為學(xué)生提供條件和幫助。④教師跟蹤每組的學(xué)習(xí)情況，參與討論，及時(shí)輔導(dǎo)，提供協(xié)助。⑤對學(xué)生中出現(xiàn)的“新意”給予充分肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，非常清楚自己在做什么，應(yīng)達(dá)到怎樣的效果，學(xué)習(xí)的“主人翁”意識(shí)增加了許多。這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生增加了動(dòng)腦思考和研究討論問題的機(jī)會(huì)。通過分工協(xié)作，學(xué)生的自我管理能力也有了很大提高。
3.提高了學(xué)生實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)是一種學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷成果等方面努力實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。在原有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的灌輸者和技能的傳授者，而在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，則是扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵(lì)者的角色。如引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)他們在完成自己的任務(wù)的過程中運(yùn)用新知識(shí)，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)給予輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，并親自參與到學(xué)生的工作中，提供力所能及的幫助，等等。角色的轉(zhuǎn)換，使教師從“臺(tái)前”退到了“幕后”，其工作不再局限于課堂，更多地體現(xiàn)在課程教學(xué)前如何發(fā)現(xiàn)和選擇項(xiàng)目、教學(xué)過程中如何組織和控制項(xiàng)目的進(jìn)展、如何參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中、及時(shí)地解決學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題等方面。角色的轉(zhuǎn)換要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，這就要求教師對課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化整合，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使其行為能夠在教師的引導(dǎo)之下。同時(shí)，職教教師的一言一行、特別是職業(yè)道德和工作態(tài)度，對學(xué)生的影響很大。除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，教師的工作熱情、專心細(xì)致的工作作風(fēng)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，都無時(shí)無刻地影響著每個(gè)學(xué)生。
2.良好的師生關(guān)系是保證項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系由以往單向的、直線式的師生關(guān)系改變?yōu)樾滦偷?、平等、互助的合作關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，要了解、理解、關(guān)心和熱愛學(xué)生，重視他們的需求，與其建立起良好的師生關(guān)系。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要參與到學(xué)生中去，用自身的知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力感染他們，使師生在各自的主導(dǎo)和主體位置上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，項(xiàng)目教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。
3.順利完成項(xiàng)目教學(xué)，需要有效的激勵(lì)。項(xiàng)目教學(xué)是對現(xiàn)實(shí)工作場景的模擬，作為主體的學(xué)生可視為準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員。所以，要提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，借鑒企業(yè)提高員工工作績效的做法，給予有效的激勵(lì)。在課堂上向?qū)W生介紹項(xiàng)目教學(xué)法、描述項(xiàng)目成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生曾問過他們?nèi)糇龅梅浅：脮?huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，筆者下意識(shí)地答道：“加表現(xiàn)分?！睂W(xué)生不熱烈的反映說明了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對其并沒有什么激勵(lì)作用。以商業(yè)會(huì)計(jì)課4個(gè)學(xué)分為例，如果可以模仿企業(yè)工人的工資劃分為固定工資和浮動(dòng)工資，將課程學(xué)分分為固定學(xué)分和浮動(dòng)學(xué)分兩部分，把畢業(yè)學(xué)分總數(shù)作為優(yōu)先推薦就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，那么浮動(dòng)學(xué)分必然就是一種有分量的激勵(lì)。有了利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，必然能提高學(xué)生參與和動(dòng)手的積極性，必然能使項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色。沒有利益的驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)也只能是一種教學(xué)形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過模擬財(cái)務(wù)工作情境，解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力都有很大的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就能充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。教師在項(xiàng)目選擇、課前準(zhǔn)備、觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，可以開闊視野，提高專業(yè)水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
