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【摘要】在高中物理教學中,能夠?qū)栴}教學法作為一項重要的教學方法,且這種教學方法在提高學生物理核心素養(yǎng)方面也有著積極的作用,若能夠?qū)⑵淇茖W運用到高中物理教學中,則利于提高物理核心素養(yǎng)教育的成效,彰顯出教育的效用與價值,同時還能夠使得高中學生在物理課堂的學習中獲得探究能力,解決問題能力以及其他能力的進步。基于此,本文以問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的作用分析為出發(fā)點,而后探討了問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的運用策略。
【關鍵詞】問題教學法;物理核心素養(yǎng);教育;作用;運用
在高中階段,物理學科作為一門重要學科,不但會影響到學生的整體學習成績,還會直接影響到學生的科學素養(yǎng)以及探究意識等方面的進步。而在高中物理教學之中開展核心素養(yǎng)教育,則能夠作為提高學生物理核心素養(yǎng)的一項重要的途徑,若想利用此途徑來充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),那么還應以問題教學法作為推動,通過問題的提出來逐漸提高學生的物理核心素養(yǎng),最終使學生在物理課堂的學習中獲得能力及素質(zhì)方面的綜合進步。
一、論問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用
在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問題教學法,可在問題的指引下,有所針對的培養(yǎng)高中生的科學態(tài)度、表達水平、探究意識以及應用物理知識的能力等,能夠作為提高學生物理核心素養(yǎng)的一項重要舉措,具體來說,主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容中:其一,通過利用問題教學法,利于燃起學生的求知欲望,探究動機以及創(chuàng)新意識等,讓學生能夠積極主動的參與至探究活動以及創(chuàng)造性活動中,并在此過程之中不斷提高學生的探究能力以及創(chuàng)新能力,同時也能夠良好激發(fā)學生的個人潛能,使學生能夠在高中物理課堂中獲得更深層次的進步。其二,通過利用問題教學法,有助于學生系統(tǒng)性的學習物理知識,讓學生能夠及時了解到物理知識學習的重點與難點,也能夠使學生學會自主整理物理知識,提高學生理解物理知識的能力,這樣也利于提高學生的物理核心素養(yǎng)。其三,通過利用問題教學法進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還能夠使學生學會表達自身的方式,善于總結(jié)物理學習的一般規(guī)律,進而不但利于達成物理核心素養(yǎng)教育的重要目標,也能夠使學生了解到物理知識在現(xiàn)實生活中的運用方式,以提高學生學以致用的能力。其四,在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問題教學法,還利于培養(yǎng)學生的思考能力,激活學生的思維,讓學生能夠更為積極主動的分析與研究物理知識,從而為物理實驗活動的開展鋪墊好一定的基礎,且此種方式還容易滿足學生的身心需求,提高學生的物理綜合能力。上述內(nèi)容均為問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中所具備的積極作用,也由上述內(nèi)容可知,在高中物理核心素養(yǎng)教育中,利用問題教學法是尤為關鍵的,對此教師務必要予以百倍的重視,良好的應用問題教學法,以期真正提高學生的物理核心素養(yǎng),促進學生的日后發(fā)展。
二、論問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的教學策略
1.明確問題教學原則明確問題教學的主要原則,能夠凸顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的積極作用,所以說,在物理核心素養(yǎng)教育之中,教師應先明晰問題教學法的主要原則,然后再充分的貫徹與實施問題教學法,以便更好的發(fā)揮出問題教學法對于學生的教育作用。以具體的方式來說,一方面教師應確保問題提出具備科學性以及合理性,問題提出的本質(zhì)目的在于提高學生解決實際問題的能力,讓學生能夠?qū)W會應用物理知識,并掌握到物理學習的有效方式,而對此就對于高中物理教師有著一定的要求,要求其及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念,摒棄以往消極落后的教學方式,要透過現(xiàn)象看到問題之本質(zhì),而后再去引導學生自主解決物理問題,并在解決問題的整個過程中進行積極的研究、反思以及總結(jié)等,進而不斷提高學生的物理核心素養(yǎng),同時也利于保障高中物理教學的質(zhì)量。另一方面教師還應確保問題的提出具備循序漸進性,要求教師科學把握問題提出的難度,需針對學生的實際學習能力,解答問題的能力以及教學需求等方面有的放矢的提出問題,確保問題的難度由低至高,這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學生解答問題的信心,讓學生能夠更為樂于回答教師所提出的問題,從而漸漸提高學生的解題能力,實現(xiàn)培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。例如,在開展《平拋運動》一課的高中物理教學時,教師若想充分應用問題教學法來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng),那么還應先明確好問題教學的主要原則,對此在提出問題時,教師應確保問題提出具備科學性,教師可先準備一個籃球,讓學生們?nèi)ビ^察籃球拋出之后在空中的運動,而后再換成氣球,觀察其在空中的運動,之后向?qū)W生提出問題:為何氣球傳不過去?再提出籃球沒有受到空氣阻力嗎?以便通過上述問題的提出,來促進學生直觀的了解到平拋運動的概念,讓學生能夠更為充分的掌握本節(jié)課的相關知識,而與此同時也利于增強學生的探究意識以及實踐水平,使學生的物理核心素養(yǎng)能夠獲得一定程度的提升。
2.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境
在現(xiàn)實生活中的許多物理現(xiàn)象,均能夠運用至高中物理核心素養(yǎng)教育中,這不但利于提高學生的核心素養(yǎng),也能夠降低學生的學習難度,引發(fā)學生的共鳴感,使學生能夠真正喜愛上高中物理學科。而針對此,在當前的高中物理核心素養(yǎng)教育中,教師則應充分的聯(lián)系生活實際,為學生創(chuàng)設良好的問題情境,通過問題的提出,讓學生能夠在問題情境之中進行細致的思考,強化學生對于物理知識的理解以及記憶方面的能力,而這也能夠作為高中物理核心素養(yǎng)教育中的一項關鍵內(nèi)容。一方面教師應結(jié)合于高中物理教材中的內(nèi)容,將其與一些生活現(xiàn)象之間進行相互融合,以便引入至課堂教學之中。另一方面在實際教學中,教師還應在最為恰當?shù)臅r機提出關于生活的相關物理問題,這樣則能夠使學生更為充分的理解相關的物理知識,也能夠充分吸引學生投身至高中物理課堂的學習中,促進學生掌握良好的物理學習方法,這也能夠促使學生在平時的生活中去積極主動的觀察一些物理現(xiàn)象,進而提高學生的觀察能力,以及自主學習能力等,充分凸顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用。例如,在開展《摩擦力》一課的高中物理教學時,教師則能夠聯(lián)系于生活實際來創(chuàng)設良好的問題情境。針對本節(jié)課內(nèi)容,教師可引入在現(xiàn)實生活中汽車在剎車之后,或在行駛一定的距離后才可停下來,也能夠引入冬日時積雪融化,路面較為光滑易于摔倒等生活現(xiàn)象來當作課前導入內(nèi)容,而后再引導學生主動聯(lián)系于現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象,來思考為何在路面較為光滑時行人易于摔倒等問題,使學生在解答問題的過程中,能夠在一定程度上了解到摩擦力的概念,而教師則需抓住教學的時機,再引入其他的物理知識,從而促進學生掌握與本節(jié)課相關的物理知識,這樣不但利于提高學生的物理學習水平,也利于提升學生的物理核心素養(yǎng)。
3.精心設計教學問題
在高中物理核心素養(yǎng)教育中應用問題教學法時,還要求教師精心設計物理教學問題,一方面教師需主動的挖掘出高中物理教材之中的優(yōu)勢,設計和其內(nèi)容之間具有關聯(lián)的物理問題,以便引起學生的思考,強調(diào)學生在物理課堂中的主體地位,并且也能夠凸顯出物理核心素養(yǎng)教育的重要意義。另一方面還應結(jié)合于物理教學的真實情況,來設計具備現(xiàn)實意義及價值的物理問題,從而提高學生解決現(xiàn)實問題的水平。除上述內(nèi)容之外,教師還應注重于優(yōu)化問題內(nèi)容的設計,主要強調(diào)于從高中學生的認知及學習規(guī)律著手,根據(jù)學生的學習態(tài)度,知識基礎、背景以及思維能力等方面,來主動的優(yōu)化物理問題,提高問題本身對于高中生的吸引性,讓學生能夠進行更為主動的思考,并且正確的解答問題。例如,在開展《牛頓第一定律》的物理教學時,教師若想充分發(fā)揮出問題教學法的作用,那么還需做到精心設計物理教學的問題,針對本節(jié)課內(nèi)容,教師能夠以“你有何種想法?你想怎樣做?”等問題的提出,來促進學生構(gòu)建正確的物理思維,讓學生可在參與物理學習活動的過程之中具備質(zhì)疑意識,并在學習知識的整個階段自覺養(yǎng)成多加思考的習慣,這樣則非常利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,能夠滿足于物理核心素養(yǎng)之要求。
4.重視問題提出的實踐性
在開展高中物理教學工作時,教師不單單要強調(diào)于向?qū)W生講述物理知識,也需注重于物理問題提出的實踐性,從而使學生在實踐過程中掌握到更為充分的物理知識,且也能夠在此過程中去逐漸培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。所以,對于高中物理教師來說,在應用問題教學法時,還應重視問題提出的實踐性,一方面教師應根據(jù)物理教學的真實情況為學生設計實踐活動,并確保此活動能夠滿足于高中學生的迫切需求,這樣才更利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。另一方面在學生參與實踐活動的過程中,教師還應以問題作為引導,讓學生能夠在參與活動時積極去解決問題,以便增強學生的學習體驗,提高學生感知物理知識的能力,也能夠使得學生在此種學習狀態(tài)下,更為充分的明晰物理知識之內(nèi)涵與價值,這對于提高學生的物理核心素養(yǎng)也具備極大的作用。另外,應注意的是,學生在參與實踐活動的過程中,教師還應多加關注學生思考與解答問題的狀態(tài),若發(fā)現(xiàn)學生存在狀態(tài)方面上的問題,那么教師還要在第一時間加以引導和指正,使學生能夠保持良好的狀態(tài)參與至實踐活動中,解答相關問題,這樣才更利于彰顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要價值。例如,在開展《萬有引力定律》一課的物理核心素養(yǎng)教育工作時,教師則應善于應用問題教學法開展教學,并重視問題提出要具備實踐性,以便提高學生的實踐能力,促進學生扎實掌握物理知識。如針對本節(jié)課的內(nèi)容,教師可先為學生設計出與之相關的實踐活動,而后再向?qū)W生提出相關的問題,讓學生能夠充分了解與掌握到萬有引力定律方面知識,從而逐漸提高學生的物理學習水平以及核心素養(yǎng)。
結(jié)語
總而言之,問題教學法在高中物理核心素養(yǎng)教育中有著極為關鍵的作用,所以對于高中物理教師而言務必要明晰此點,利用良好的教學方式與途徑,來科學應用問題教學法,以通過問題的提出,來提高學生的思維能力,解題能力,實踐能力,觀察能力等,最終使得高中生獲得更為長遠的進步。
【參考文獻】
[1]陳曦.基于物理學科核心素養(yǎng)的高中習題教學策略研究[D].2019.
[2]王添華.基于實驗法培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)教學策略的研究[J].華夏教師,2019(1):56-57.
作者:張雪梅 單位:甘肅省靖遠縣第二中學