高中聲樂教學(xué)的有效性

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摘要：當(dāng)前高中聲樂教學(xué)中需要能夠通過一種有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。但是就目前的高中教育來說，在教學(xué)模式上還存在有一定的弊端，本文基于高中教學(xué)現(xiàn)狀對實現(xiàn)聲樂教學(xué)有效性相關(guān)策略進行研究，僅作拋磚引玉之用，希望能夠為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；現(xiàn)狀；聲樂教學(xué)；有效性；策略

在高中聲樂教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，主要就是通過老師的教學(xué)，讓學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容熟練掌握，并且能夠培養(yǎng)他們掌握一定能力與技巧，從而實現(xiàn)在有限教學(xué)課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量最大化。在高中聲樂教學(xué)中，要能夠重視學(xué)生個體之間的不同，從而挖掘?qū)W生的潛力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體作用被弱化

當(dāng)前的高中聲樂教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因就是沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，因為很多教師都還是持有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是通過死板的說教式教學(xué)，與學(xué)生沒有有效地互動，學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)交過完全沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，再加上有的教師教學(xué)模式過于單一，教學(xué)過程也枯燥乏味，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)也沒有興趣，嚴重影響了聲樂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師沒有及時發(fā)揮主導(dǎo)作用

有的教師為了更好地實現(xiàn)學(xué)生在課堂主體性，就在課堂上為學(xué)生留出大把的時間進行練習(xí)或者是思考，出發(fā)點是好的，但是卻沒有達到有效地教學(xué)目的，這種方法使得教師在教學(xué)過程中的主要作用被弱化掉了，沒有教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，并且有的教師在教學(xué)中完全忽視掉學(xué)生之間的個體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有正確的方向，也就無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性。

（三）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

有的高中聲樂教師根本不明確教學(xué)目標(biāo)，只是完成一定的教學(xué)任務(wù)，在其中并沒有發(fā)揮自身的主動性，針對性的對學(xué)生進行教學(xué)。對于教學(xué)中需要解決的問題并不明確，因此也就無法有效地對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃。教師只知道用傳統(tǒng)的思維進行教學(xué)，卻不明確教的具體目的，在上課前也沒有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，對于整個上課的時間也沒有細致規(guī)劃，有時僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，這種死板的教學(xué)方式無法更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中聲樂教學(xué)有效性的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高中聲樂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，首先就要求教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)也是對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容價值的一種體現(xiàn)方式。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來，還應(yīng)該根絕學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的設(shè)施情況來綜合制定。只有制定有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)具有一定的成果。確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠為聲樂教學(xué)指明方向，并且在課前要做好準(zhǔn)備工作，制定好聲樂教學(xué)方式，從而在不斷的教學(xué)中對方式進行總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的提高是相當(dāng)重要的。只有處于融洽、和諧的師生關(guān)系里，學(xué)生才能專心地去學(xué)習(xí)。這可以從以下幾方面闡述。首先融洽的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生對于獲取相關(guān)知識的興趣的前提，因為興趣是學(xué)生最好的老師。只有在和諧的氛圍中對于相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會調(diào)動自身的主觀能動性，去探索相關(guān)知識，這也成為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的主要方法。此外，合適的學(xué)習(xí)情境能夠為師生創(chuàng)建更佳的溝通環(huán)境。只有雙方進行有效溝通，才能拉近彼此的距離。教師應(yīng)該當(dāng)學(xué)生的朋友，因此就能在近距離下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，有效的學(xué)習(xí)氛圍能夠凸顯出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中不再是說教式教學(xué)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，使用靈活的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在平時應(yīng)該對學(xué)生投入更多的關(guān)懷，有的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，如果長時間得不到應(yīng)有的關(guān)注，就漸漸喪失獲取聲樂知識的興趣，時間長了，甚至?xí)ο嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。教師多關(guān)心學(xué)生，與之交流，能夠讓學(xué)生通過喜歡上教師來對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并且在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熱情，感受學(xué)習(xí)知識的愉悅。

（三）重視基礎(chǔ)教學(xué)

高中的聲樂教學(xué)較之學(xué)生之前學(xué)習(xí)的相關(guān)課程有一定區(qū)別，前者體現(xiàn)出更強的系統(tǒng)性。因此在聲樂教學(xué)過程，老師需要加大對學(xué)生基本能力訓(xùn)練的力度。對于學(xué)生來說，最難的就是音樂生涯的起始階段，學(xué)生在入門時可能會遇到各種各樣的困難，如果這個時候打退堂鼓，那么就會前功盡棄。教師要能夠幫助學(xué)生樹立信息，在學(xué)習(xí)中掌握一些基礎(chǔ)內(nèi)容，從自然聲區(qū)開始練習(xí)，并且再次基礎(chǔ)之上循序漸進，不斷加深教學(xué)的內(nèi)容。教師不應(yīng)該為了趕進度，忽視了對基本功的教學(xué)。此外教師還應(yīng)該傳授學(xué)生安全發(fā)聲方法，防止他們在自我訓(xùn)練的過程產(chǎn)生聲帶方面的損傷。同時在學(xué)生在發(fā)音吐字方面缺陷一定要能夠盡早發(fā)現(xiàn)，盡早矯正，保證教學(xué)的有效性。在聲樂知識的傳授模式上應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單一的缺陷，能夠豐富教育內(nèi)容，革新教學(xué)理念。在選擇歌曲時要能夠保證其豐富性，要盡可能地避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。學(xué)生只有打好基礎(chǔ)，才能向?qū)砩钜徊降穆晿穼W(xué)習(xí)邁進。

（四）實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在有很多弊端，教師經(jīng)常使用說教式的教學(xué)方法對學(xué)生灌輸一些聲樂知識，學(xué)生在沒有對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，被動學(xué)習(xí)了知識，但是缺乏主動性學(xué)習(xí)到的知識無法掌握的更牢固。因此要想提高聲樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，基于學(xué)生自身進行教學(xué)，用于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。由于很多的學(xué)生選擇聲樂課程為了減少面對升學(xué)的壓力，因此教師要能夠針對學(xué)生的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。在上課時，教師還應(yīng)該重視學(xué)生之間的個體差異性，并且要能夠針對不同學(xué)生進行有效教學(xué)，從而做到真正的因材施教，加深每一個個體對于知識的理解程度。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，把自己對于歌曲的認識經(jīng)過創(chuàng)新表達出來，從而將自身的感情升華。學(xué)生要通過不斷地學(xué)習(xí)來加深對知識的理解與掌握，并且通過不斷的訓(xùn)練，才能鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）合理安排課時

在高中聲樂教學(xué)中，教師要能夠合理安排課時。如果大部分的時間都用來進行聲樂教學(xué)，那么學(xué)生會在長時間的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生疲憊感，對于新知識的吸收是不利的。除了利用上述的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略以外，教師還可以通過對合理安排教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生流出對應(yīng)的時間去練習(xí)，因為只靠老師傳授知識，學(xué)生對于相關(guān)知識點的記憶還是很淺的，需要能夠自己在練習(xí)中加深印象，并且意識到知識點的主次之分。

（六）制定課堂評價

教師在教學(xué)中如果沒有一個準(zhǔn)確的反饋，那么就無法知道教學(xué)的實際情況，也無法針對教學(xué)方式作出改進。因此教師應(yīng)該在開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)上制定課堂評價環(huán)節(jié)，其中要能夠保證尊重學(xué)生選擇與創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)看法，并且勇于提出自己的意見。老師通過課堂評價就能夠?qū)β晿方虒W(xué)中存在的缺陷進行改進。教師在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生發(fā)言，并且多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，自己只是做聲樂知識教學(xué)的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也有很大幫助，學(xué)生在參與課堂的過程中也能對自身所掌握的知識進行一個全面的檢驗，從而認識到自身的不足。

三、結(jié)語

教無定法，上述幾種實現(xiàn)聲樂教學(xué)有效性的策略僅供參考，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方法，革新教學(xué)理念。教師在教學(xué)之余也應(yīng)該提神給自身的專業(yè)素質(zhì)，而不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀。教師通過和有經(jīng)驗的專家進行交流，可以吸收更加先進的教學(xué)模式，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗，從而針對性地適用在自身的教育中。此外教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育方法，只有先進的教學(xué)思想作為引導(dǎo)，教師才能在新形勢下規(guī)劃處更加適合教學(xué)的方案，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而實現(xiàn)聲樂教學(xué)的有效性。

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作者:翁小芳 單位:浙江省杭州市淳安縣威坪中學(xué)