交互式教學(xué)下學(xué)前視唱練耳與聲樂教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了交互式教學(xué)下學(xué)前視唱練耳與聲樂教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論支架教學(xué)模式的影響下，形成了一種獨特的教學(xué)方法———交互式教學(xué)。交互式教學(xué)以語言為教學(xué)基礎(chǔ)，重視教師和學(xué)生之間的互動。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳包括節(jié)奏、旋律和調(diào)式、和聲、復(fù)調(diào)等音樂語言要素。這種關(guān)于音樂語言的學(xué)習(xí)，就是將教材不斷進(jìn)行整合，通過聆聽、視唱、互動和想象等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師居于主導(dǎo)地位，兩者進(jìn)行互動式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)將得到提高。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)；視唱練耳；聲樂教學(xué)

視唱練耳和聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容包括節(jié)奏節(jié)拍和旋律以及調(diào)式等多種音樂因素，這也是學(xué)前教育專業(yè)的較為基礎(chǔ)的音樂學(xué)科。視唱練耳可以提高學(xué)生唱和聽的能力，通過具體的教學(xué)活動可以提高學(xué)生的音樂感知能力以及記憶能力，聲樂教學(xué)重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，將其演唱能力進(jìn)行提高。隨著我國學(xué)前教育專業(yè)不斷進(jìn)行改革，視唱練耳和聲樂教學(xué)二者之間的聯(lián)系越來越多，使交互式教學(xué)的重視程度日益加強。

一、將視唱練耳和聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合

視唱練耳和聲樂教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是有關(guān)于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，視唱練耳和聲樂教學(xué)二者之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教育專業(yè)在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將二者不斷的進(jìn)行結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂教學(xué)都是以音樂學(xué)院的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來，但是卻沒有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是非音樂專業(yè)的學(xué)生，對于音樂的專業(yè)掌握可以說是空白的，所以在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂教學(xué)時，應(yīng)該將技巧和難度降低，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，將音樂教材的專業(yè)性不斷淡化，將教材的實用性和通俗性體現(xiàn)出來，使音樂變得簡單易懂。樹立學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對視唱練耳和聲樂教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。

二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂教學(xué)的過程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳和聲樂為主要內(nèi)容。在交互式的教學(xué)過程中包括聆聽、視唱、想象和互動，通過設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂語言來將音樂作品進(jìn)行理解，可以采取師生對唱等方式來進(jìn)行互動教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。視唱練耳和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)就是聆聽，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽默唱，讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生一種直觀的審美，結(jié)合具體的音樂作品，將樂曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽的過程中，教師應(yīng)該注意向?qū)W生們提一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生們各個不同的樂曲進(jìn)行對比和分析。聆聽過后，要讓每個學(xué)生說出自己對于這個樂曲的見解。視唱練耳和聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，既要將書本上的知識進(jìn)行合理的運用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當(dāng)?shù)南胂?，將視唱練耳和聲樂?xùn)練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開闊。

三、交互合作學(xué)習(xí)，積極實踐創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過程中，教師可以引出一個音樂問題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團(tuán)隊里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛的局面，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，將每個學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類似合唱和重唱等活動，讓學(xué)生在具體的活動中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據(jù)每個學(xué)生不同的音樂水平進(jìn)行分組，將音樂語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的情感，做到因材施教，實行分層教學(xué)。教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，經(jīng)常給組織實踐活動，類似于視唱練耳音樂會、音樂比賽、文藝演出等活動，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗，通過這樣的實踐活動，可以使學(xué)生之間的活動不斷加強，又可以將學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行滿足，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)強調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］龍春霞．高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程教學(xué)新探———以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．藝術(shù)教育，2010，(02)．

［2］郭亞杰，于凌云．技工院校學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式［J］．職業(yè)，2014，(30)．

［3］賈力娜．西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對策———以貴州省畢節(jié)學(xué)院為例［J］．藝術(shù)研究，2011，(03)．

［4］劉力．以課程整合為手段提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)———五年制學(xué)前教育?？埔魳氛n程優(yōu)化整合管見［J］．教育探索，2012，(04)．

作者：李武提 單位：廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校