聲樂(lè)教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化分析
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【摘要】高職教育主要以培養(yǎng)技能性人才為主，音樂(lè)教學(xué)是有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育發(fā)生了重大改革和創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才方面的需求量增大，提升高職院校學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入到高職聲樂(lè)教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注和重視。本文簡(jiǎn)要分析了將傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入到高職聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，并對(duì)其具體的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職聲樂(lè)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化；教學(xué)
一、高職聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性
（一）促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。隨著近來(lái)素質(zhì)教育的發(fā)展，教育的工作重心由原來(lái)的知識(shí)技能的增長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。特別是對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)其以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為主，滿足社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展的需求。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化經(jīng)幾千年歷史發(fā)展而來(lái)，得以傳承的部分更是其中的精髓。同時(shí)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中含有大量的歷史人文元素，不僅在傳承的過(guò)程中更加豐富完善，同時(shí)其中還含有一定的民族色彩。因此將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中正好可以彌補(bǔ)高職教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的空缺，使學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解過(guò)程，充分感受音樂(lè)文化的內(nèi)涵和人文元素，提升音樂(lè)鑒賞能力。（二）傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。民族音樂(lè)文化作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化代表性文化之一，是我國(guó)民族精神和審美情趣的重要體現(xiàn)。繼承和傳承音樂(lè)文化是每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。目前由于大量西方音樂(lè)的涌入使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化受到一定的沖擊，從目前的高職院校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，西方音樂(lè)文化體系占據(jù)了很大一部分，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化有效融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，感悟其中民族風(fēng)情和文化內(nèi)涵，最終能更好地欣賞民族音樂(lè)，并將其更好地傳承下去[1]。（三）提升高職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。很多高職院校在聲樂(lè)教學(xué)中反映出教學(xué)模式單一的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，教師仍沿用傳統(tǒng)的唱聽(tīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法真正了解內(nèi)涵，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)近年來(lái)高職院校在不斷擴(kuò)招，學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，由此無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此我們將學(xué)生很小就開(kāi)始接觸的傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入聲樂(lè)教學(xué)中，可最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，在聲樂(lè)教學(xué)中感悟和享受，而不是將其僅僅當(dāng)做是一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中可有效提升教學(xué)質(zhì)量。
二、將傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入高職聲樂(lè)教學(xué)中的具體策略
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，在聲樂(lè)教學(xué)中教師為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)表演，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的音樂(lè)文化中賦有豐富的民族及歷史特點(diǎn)，教師借助傳統(tǒng)音樂(lè)文化的這一優(yōu)勢(shì)豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)形象，提升學(xué)生的興趣。同時(shí)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖片和聲音，便于學(xué)生理解。例如，高職學(xué)生很少接觸到傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，為了使學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，教師組織學(xué)生參加傳統(tǒng)樂(lè)器的展覽活動(dòng)，并穿插民族樂(lè)器的知識(shí)講解?；蛘呤墙處熆梢栽谡n堂上利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放用不同中國(guó)樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲，使學(xué)生能夠親身感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力[2]。（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)。聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)集理論與情感為一體的課程，教學(xué)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)技能的增長(zhǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此高職教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)感知能力。借助傳統(tǒng)音樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、體驗(yàn)美，發(fā)展感知能力，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵。例如，教師在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)可以首先從創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境等方面入手，或者是提出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)資料來(lái)對(duì)作品進(jìn)行了解，增強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在挖掘作品的背后融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化。（三）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂(lè)文化所涉及范圍較廣，提升高職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量最主要的是從教師本身出發(fā)。因此教師想要將傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳授給學(xué)生，其本身就要具備豐富的音樂(lè)素養(yǎng)，不但要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)還應(yīng)了解并熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。如各地的小調(diào)、戲曲，了解其中的演唱技巧，喜歡二胡、嗩吶等民族樂(lè)器。只有教師的綜合音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，才能正確指導(dǎo)學(xué)生，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶之中，可拓展學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]文婷婷.高職聲樂(lè)教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的分析[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(8):146-147.
[2]王麗.高職聲樂(lè)教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(23):136-137.
作者：楊繼欣 單位：伊春職業(yè)學(xué)院