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高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及設(shè)想

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高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及設(shè)想

摘要:高師聲樂教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育人才的主要場(chǎng)所,文章針對(duì)當(dāng)前高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,提出了3點(diǎn)解決建議,希望能夠?yàn)榻窈舐晿方虒W(xué)提供可行的參考意見。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期;高師;聲樂教學(xué)

在新課程改革的大環(huán)境下,中小學(xué)音樂教育受到音樂教育相關(guān)人士的普遍關(guān)注,高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的主要場(chǎng)所,聲樂是其必修課程之一,也是帶有非常強(qiáng)技能性的主干課程?;谛抡n程改革要求,高師聲樂教學(xué)目前存在一些不足噬待解決,這對(duì)于聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)以及今后中小學(xué)生聲樂水平提升都有直接的關(guān)系。

一、高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

第一,聲樂基礎(chǔ)理論不扎實(shí)。目前,高師院校在開展聲樂教學(xué)過程中,主要是以實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練為主,這就使得學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。盡管聲樂實(shí)踐在教學(xué)中非常重要,但是基礎(chǔ)理論也必不可少,只有二者雙管齊下,才能夠培養(yǎng)出真正符合要求的聲樂人才[1]。第二,教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,聲樂教師在開展教學(xué)期間,主要是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法為主,這與新課程改革要求相背離,不僅無法提高聲樂教學(xué)水平,反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于聲樂的積極性。第三,聲樂教學(xué)缺乏針對(duì)性??v觀高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍缺乏針對(duì)性,由于學(xué)生是不同的個(gè)體,教師所開展的聲樂教育也需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件,采用因材施教原則制定針對(duì)性的教學(xué)方案,這是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、高師聲樂教學(xué)幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論教育

正所謂理論是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)?;A(chǔ)理論知識(shí)在聲樂教育中有重要的地位。高師聲樂教學(xué)期間,個(gè)別教師并不重視基礎(chǔ)理論知識(shí),課堂講解時(shí)也只是一帶而過,將時(shí)間留給歌唱實(shí)踐,導(dǎo)致實(shí)踐與理論的結(jié)合度不夠。同時(shí),學(xué)生在歌唱實(shí)踐過程中沒有結(jié)合基礎(chǔ)理論,歌唱過程中帶有主觀性。這樣一來,會(huì)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的掌握以及聲帶保護(hù)等造成極大的影響,甚至還會(huì)對(duì)今后音樂教學(xué)效果造成影響。鑒于此,高師聲樂教學(xué)期間,教師需要提高對(duì)聲樂基礎(chǔ)理論的重視,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。比如,教師在開展聲樂教學(xué)過程中,可以向?qū)W生介紹歌唱時(shí)發(fā)聲的主要器官、歌唱姿勢(shì)以及聲音類別的劃分等基礎(chǔ)知識(shí)[2]。以上聲樂理論都需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在掌握基礎(chǔ)理論之后,學(xué)生會(huì)形成正確的聲音觀念,準(zhǔn)確判斷歌唱聲音,糾正錯(cuò)誤的發(fā)生方式。教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量,需要培養(yǎng)綜合型音樂教師,理論基礎(chǔ)教育必不可少。與此同時(shí),也要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新,只有如此才能夠培養(yǎng)出符合新課程要求的音樂教育人才。

(二)使用多樣化聲樂教學(xué)方式

高師學(xué)校的音樂專業(yè)學(xué)生,需要具備基本歌唱技巧與教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題,提高自身的想象力,語(yǔ)言組織力與實(shí)踐力。需要注意的是,高師聲樂專業(yè)學(xué)生也要具備童聲訓(xùn)練、兒童變聲期嗓音保護(hù)的有效方法,這對(duì)于今后從事音樂教育工作十分重要。除此之外,作為專業(yè)音樂教師,在授課期間也要積極調(diào)動(dòng)中小學(xué)生參與音樂課堂的積極性,音樂課堂中全面提升審美與認(rèn)知能力。鑒于此,高師聲樂課并非只是傳授歌唱技巧,也要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如,高師學(xué)校在開展聲樂教學(xué)時(shí),可以設(shè)置范唱這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)演唱技法。學(xué)生了解并掌握歌唱技巧的過程中,教師的引導(dǎo)與示范非常重要,但是這也需要學(xué)生的感受,所以在開展聲樂教學(xué)期間,范唱這一環(huán)節(jié)必不可少。聲樂課堂中教師針對(duì)教學(xué)的歌曲進(jìn)行范唱,體現(xiàn)了極高的歌唱示范水平,這對(duì)于學(xué)生所造成的影響非常重要。由于每個(gè)學(xué)生情況不同,在生理?xiàng)l件、聲樂學(xué)習(xí)時(shí)間、演唱經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)音樂的理解等方面存在極大的差異性,所以教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法是無法體現(xiàn)效果的,同時(shí),學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件認(rèn)知度不夠,一味模仿教師的唱法,這對(duì)于聲樂歌唱水平的提升十分不利,也會(huì)出現(xiàn)壓喉的問題。為此,教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件,在信息技術(shù)的幫助下使用多元化教學(xué)方法,一方面解決傳統(tǒng)課堂模式中的弊端,另一方面則可以提高學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的理解。比如,教師可以使用小組討論教學(xué)法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,針對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析,并且提出自己的見解,隨后在課堂上表演,教師指導(dǎo)學(xué)生一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。這樣一來,不僅學(xué)生的審美能力提升了,也掌握了聲樂基礎(chǔ)知識(shí)。

(三)堅(jiān)持使用因材施教理念

高師聲樂教學(xué)期間,為了培養(yǎng)綜合型人才,因材施教理念非常重要。教師需要按照學(xué)生所呈現(xiàn)的聲音條件,選擇合適的曲目,制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,這對(duì)于學(xué)生演唱方式與演唱風(fēng)格而言有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過欣賞不同的樂曲,可以了解各個(gè)時(shí)代不同風(fēng)格的音樂作品,提高演唱的多樣性[3]。例如,教師在選擇聲樂曲目之前,首先要考慮學(xué)生的音域,按照學(xué)生聲音條件制定教學(xué)方案,按步驟展開教學(xué),最開始先進(jìn)行一個(gè)八度的音色訓(xùn)練,逐漸生到一個(gè)半八度、兩個(gè)八度,這一過程中也將“換聲區(qū)”問題有效解決,提升聲樂水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新時(shí)期環(huán)境下,為了提升高師聲樂教學(xué)質(zhì)量,需要分析當(dāng)前存在的問題,基于此提出針對(duì)性的解決意見,不斷提升學(xué)生歌唱水平,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠具備歌唱能力,為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周琨.論高師聲樂教學(xué)質(zhì)量與效率的統(tǒng)一[J].文藝生活,2017,06:207.

[2]梁峻嶺.高師聲樂教學(xué)模式改革芻議[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,03:147-148.

[3]徐琨,張小軍.傳統(tǒng)音樂在高師聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].大舞臺(tái),2017,07:25-26.

作者:張曉蓓 單位:鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院