大學生弱勢群體思想政治教育探討
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(一)缺乏針對弱勢大學生的工作目標設計
目前，盡管大學生弱勢群體問題已經(jīng)受到高校和學者的高度關注和重視，但在針對弱勢大學生的工作目標制定上尚不合理，缺乏針對性。弱勢大學生的全面發(fā)展是一個需要逐步實現(xiàn)的長遠的目標，而且各弱勢大學生之間還有個體差異和自身特殊性，即使同屬于一個類型的弱勢群體，其形成原因也是不盡相同的。此外，高校輔導員的工作量大、任務非常繁重，所負責的班級人數(shù)一般都要上百，這也是他們沒有精力根據(jù)不同的弱勢大學生去設計有差異的工作目標的原因。這種教育目標的設計是主觀的、缺乏與學生的雙向互動交流而制定的。
(二)弱勢大學生的動態(tài)性較強
大學生弱勢群體思想政治教育要體現(xiàn)動態(tài)的過程，這是大學生弱勢群體的動態(tài)性特點所提出的要求，它最明顯的特征是大學生弱勢群體的群體結(jié)構缺乏穩(wěn)定性。大學生弱勢群體所表現(xiàn)出的孤僻、自卑等性格特征，對于不良環(huán)境的抵抗能力是稍弱的，在大學生弱勢群體的教育過程中會出現(xiàn)諸多不可知的因素，影響了大學生弱勢群體的結(jié)構，進而增加了對大學生弱勢群體進行教育時的難度。因此，有效解決針對大學生弱勢群體的思想政治教育過程中存在的實際問題，需要在動態(tài)的過程中認識大學生弱勢群體，而我國現(xiàn)有的思想政治教育還無法達到這種水平。
(三)大學生弱勢群體思想政治教育者處于被動地位
高校思想政治教育者在認識和分析大學生弱勢群體的現(xiàn)實狀況方面付出了很多努力，然而弱勢大學生對教育者的關注和輔導是持有消極態(tài)度的。由于學習、生活中遇到的挫折，大學生弱勢群體在潛意識里就認為自己比其他大學生差，這種自卑、懦弱的心理導致弱勢大學生始終與人保持距離，更不愿意與人分享。在教育過程中，大部分弱勢大學生從心里抵觸與思想政治教育者交流，掩蓋、隱藏自己的想法，甚至拒絕教育者的輔導。當前大學生弱勢群體思想政治教育尷尬的工作局面很難在弱勢大學生中使思想政治教育真正得到落實。
(四)教育者依賴的教學載體滯后于時展
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到大學的教學、科研、學習、生活等各個領域，越來越多的弱勢大學生已經(jīng)把網(wǎng)絡當作獲取信息的主要途徑和發(fā)表言論的主要場所。然而，一些思想政治教育者沒有使用諸如MSN、QQ、博客、電子郵件等現(xiàn)代化教育手段，而且為提高“效率”而采用班會、小組會等載體進行“集中教育”，這就無法與學生產(chǎn)生共鳴，甚至導致弱勢大學生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸和排斥心理。總而言之，目前我國高校所運用的教育載體無法與時代的發(fā)展同步，造成教育者的教育方法受到了限制。
二、加強大學生弱勢群體思想政治教育的對策
(一)確立以人為本的教育理念，增強對弱勢大學生的人文關懷
堅持“以人為本”的教育理念，是增強大學生弱勢群體思想政治教育的針對性和實效性的有力保障。大學生弱勢群體思想政治教育，要求在分析每位大學生弱勢群體的個性差異的基礎上，選擇最恰當?shù)慕逃绞綄θ鮿荽髮W生進行教育，真正做到尊重和關心弱勢大學生真實的生存和發(fā)展需要。首先，高校思想政治教育者必須要了解弱勢大學生的家庭背景及個性特點，與其進行情感溝通，及時疏導弱勢大學生所面臨的困惑和問題。將對弱勢群體建立的追蹤調(diào)查檔案為依據(jù)制定工作計劃和方案，及時掌握不同類別的大學生弱勢群體的數(shù)量、性質(zhì)和現(xiàn)狀等方面的基本情況。其次，高校思想政治教育者要把提升大學生弱勢群體的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點，根據(jù)大學生弱勢群體的類型特點高效地運用教育資源，提高對大學生弱勢群體的人文關懷。
(二)加強校園文化建設，為弱勢大學生創(chuàng)建良好的亞文化環(huán)境
亞文化是指在某一社會組織、社會群體內(nèi)部形成的文化。校園文化作為一種典型的亞文化，因其固有的內(nèi)涵和特征，對大學生弱勢群體具有強大的育人功能。首先，要從高校的整體角度建立和諧的校園文化。高校應該多組織迎合弱勢大學生的活動，如分析社會熱點問題的講座、跨校舉辦的文化沙龍、足球比賽、音樂及舞蹈比賽等。開展校園活動的過程中，要充分發(fā)揮學生會和大學生社團的積極作用，不斷吸收弱勢大學生使其融入到集體中。其次，從寢室和班級的角度建立良好的寢室文化和班級文化。宿舍作為一個小集體生活空間，其成員來自不同的城市、不同的家庭環(huán)境并具有不同的價值判斷和興趣愛好，在弱勢大學生缺乏良好社交能力的情況下，很容易形成交流障礙。因此，學校要加強班級文化和宿舍文化的整體建設，加強弱勢大學生的團隊合作精神和集體觀念培養(yǎng)，營造出和諧的班級文化和宿舍文化。
(三)完善資助機制，解決弱勢大學生實際困難
大學生弱勢群體思想政治教育既要從宏觀上對大學生弱勢群體進行系統(tǒng)教育，還要堅持解決思想與實際問題相結(jié)合的原則，了解弱勢大學生真實的生活，全面地分析和掌握他們的實質(zhì)性困難。具體要做到如下幾點：第一，要通過多種渠道解決經(jīng)濟困難。一方面，政府應該出面，為弱勢大學生建立起完善的政策支持系統(tǒng)。如國家獎學金、國家助學金和國家勵志獎學金等。另一方面，學校要不斷完善“獎、貸、助、補、減”等扶貧制度和措施，切實落實政府部門制定的各項政策措施，幫助他們解決生活中的困難，使他們能安心學習。第二，大學生弱勢群體的就業(yè)問題是一個非常復雜的問題，這要求由各部門的通力合作、共同解決。政府要積極優(yōu)化就業(yè)市場和就業(yè)渠道。而對于用人單位而言，則要努力做到“人適其事，事得其人”，為大學生弱勢群體提供平等的就業(yè)機會。此外，高校也要幫助他們形成合理的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競爭力，從而在就業(yè)競爭中能夠順利地取得成功。
(四)積極開展心理健康教育，引導學生進行自我心理調(diào)適
近幾年來，大學生弱勢群體這一特殊的群體，面臨著來自經(jīng)濟、學習、社會、學校和自身等方面的種種壓力，因此，該群體的心理健康問題要比一般大學生復雜得多。若要真正做到大學生弱勢群體的心理健全，單靠環(huán)境建設、物質(zhì)資助等方式是無法實現(xiàn)的。要在此基礎上，注重對弱勢大學生開展科學化、專業(yè)化的心理疏導，從而增強大學生弱勢群體的心理調(diào)適能力。第一，通過心理門診、電話咨詢等途徑開展日常性的心理咨詢工作，讓弱勢大學生有傾述的機會，同時也有助于教育者了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們客觀地分析問題，舒緩壓力和排解不良情緒。第二，積極開設心理衛(wèi)生講座與心理衛(wèi)生選修課，普及心理知識，提高弱勢大學生對自身心理健康水平的認知程度，使其更好地認識、把握自己的心理，教會他們學會進行有效的自我心理調(diào)適，自覺矯正心理問題，切實提高弱勢大學生心理自助能力及承受挫折能力。
(五)倡導教育者運用網(wǎng)絡新平臺，增強大學生
弱勢群體思想政治教育實效性當前，高校應該把網(wǎng)絡平臺作為對大學生弱勢群體進行思想政治教育的一個非常重要的載體，根據(jù)網(wǎng)絡的特點和優(yōu)勢，不斷完善教育模式。在準確無誤地掌握弱勢大學生思想動態(tài)和心理變化發(fā)展的情況下，教育者要針對大學生弱勢群體自卑自閉、不易交流溝通等特征，有差異地對弱勢大學生進行思想政治教育。一是教育者要充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開辦網(wǎng)上心理教育課程，可借助網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)點對點的個別化教育。二是教育者應利用閑暇時間廣泛和深入閱讀心理學經(jīng)典理論，逐漸從單一說教的教育模式過渡到用心聆聽、平等地與教育者進行雙向的溝通。所以，教育者要全面如實地了解班里每位弱勢大學生的性格特征和業(yè)余愛好，建立并加強對弱勢大學生的QQ、E-mail、微博等網(wǎng)絡交流工具的信息庫的管理、創(chuàng)建QQ群、微群，并用這種平等的教育方式與大學生弱勢群體進行深入的思想交流。
作者：都慧英 單位：渤海大學馬克思主義學院
