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摘要:
從目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,新課程改革并未完全深入到數(shù)學(xué)教學(xué)第一線,課堂教學(xué)仍保留著較為顯著的被動式接受學(xué)習(xí)方式。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“學(xué)生主動參與、樂于探究”思想出發(fā),對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究分析,以期為推動新課程改革在農(nóng)村地區(qū)順利開展提供理論支持。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué)方法
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教師探究教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
從目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)抽樣調(diào)查結(jié)果來看,農(nóng)學(xué)小學(xué)中超過80%的數(shù)學(xué)教師對探究式教學(xué)方法持認(rèn)可態(tài)度,絕大多數(shù)認(rèn)為探究式教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實(shí)施中,雖然70%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為探究式教學(xué)具備突出的優(yōu)越性,但其操作起來過于復(fù)雜,費(fèi)時費(fèi)力而且見效慢,因此很多教師并不在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括三個方面:一是對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)認(rèn)知不夠充分,缺乏長遠(yuǎn)思考;二是應(yīng)試教育的影響,尤其在農(nóng)村地區(qū),無論是家庭還是學(xué)校都對學(xué)生的升學(xué)抱有極大的期望,這使得教師不敢大膽實(shí)施探究式教學(xué);三是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的能力不足,缺乏理論指導(dǎo),缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),缺乏研究時間等。
(二)學(xué)生探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析
在對學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中可發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的認(rèn)識十分有限,僅有30%的學(xué)生希望開展探究式教學(xué),而在探究式學(xué)習(xí)中,僅三成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,其他學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)并不感興趣,他們更希望聽教師講解。對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的興趣一般,雖然多數(shù)學(xué)生渴望動手操作但不能在探究中發(fā)現(xiàn)問題,缺乏深度思考,甚至有些學(xué)生缺乏自信心。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由農(nóng)村環(huán)境決定的,多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小沒有探究意識,并且常態(tài)教學(xué)中也很少涉及探究式學(xué)習(xí)。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般適用步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境,隱含問題
數(shù)學(xué)探究源于數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生離不開一定的數(shù)學(xué)環(huán)境,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境有利于教學(xué)的順利開展。通常適合農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種形式:
(1)從生活中創(chuàng)設(shè)情境,借助生活中常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣;
(2)從學(xué)生的嘗試中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直接嘗試數(shù)學(xué)題目受阻進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律;
(3)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)自然且有一定復(fù)雜性的故事情境,能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣;
(4)從動手操作中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際的嘗試操作中產(chǎn)生探索欲望;
(5)從觀察出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合數(shù)學(xué)知識與生活事物,讓學(xué)生在觀察事物或事物規(guī)律中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)發(fā)現(xiàn)問題,形成猜想
猜想能夠有效激發(fā)學(xué)生的理性思考與直覺判斷,進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)以及思維走向更為豐富。在抽象的數(shù)學(xué)問題面前,教師可在舉例或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行歸納,然后從歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。對于小學(xué)高年級階段而言,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師可在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生類比而引發(fā)他們的猜想。此外,數(shù)學(xué)教師還可根據(jù)所講授具體問題的特點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題而引發(fā)他們的猜想,既引導(dǎo)學(xué)生猜測問題的結(jié)論,又引發(fā)學(xué)生解決問題策略的猜想。在具有直觀性的一些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中,教師可借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。
(三)探究問題,驗(yàn)證猜想
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中,學(xué)生通過自主觀察、分析和研究得出的猜想往往具備感性知識多、理性知識少、認(rèn)知膚淺等特點(diǎn),因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要兼顧學(xué)生的猜想與驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,讓他們自主思考和猜想,進(jìn)而對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,這樣能夠使學(xué)生對自己獲得的知識有更為牢固的記憶,以及更好的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,常用的驗(yàn)證方法有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、列舉驗(yàn)證法、推理驗(yàn)證法、類推驗(yàn)證法等。
(四)解決問題,反思總結(jié)
反思是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn),反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,教師要結(jié)合實(shí)際問題科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,不僅包括對探究結(jié)果的反思,還應(yīng)該包括對探究過程的反思,以及對教學(xué)思想方法的反思。數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)是一個過程,對探究學(xué)習(xí)的反思同樣應(yīng)該涵蓋整個過程,尤其是對數(shù)學(xué)思想方法的反思,有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。
三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略
(一)探究教學(xué)實(shí)踐中教師的思考
要確保農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的順利開展,思想與觀念的轉(zhuǎn)變是開端,數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念,響應(yīng)素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,從觀念上確立探究式教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)地位。在實(shí)際的探究式教學(xué)過程中,教師需要針對學(xué)生個體差異、針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度、針對農(nóng)村地區(qū)不同的環(huán)境等因素因地制宜、因材施教。為確保數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的順利開展,學(xué)校及教師必須建立相對應(yīng)的評價體系,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,還應(yīng)通過有效評價發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。此外,教師為滿足數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的要求,必須提升自身素質(zhì),加強(qiáng)進(jìn)修,提升自己的教學(xué)能力。
(二)探究教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的思考
首先,教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的探究意識,讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣。其次,教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓k法指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法。一般來說學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的方法包括重點(diǎn)觀察法、歸納觀察法、以境啟思法、以錯啟思法、以動啟思法、以放促思法等。此外,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會提問,學(xué)會動手,在動手操作中要注意操作的方法、操作程序,要學(xué)會運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
參考文獻(xiàn):
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[2]金繼堂,范欣欣.論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2014(8).
[3]馬麗珍.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(41).
作者:李勇 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校
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