互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)論文

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關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步的重要引擎。特別是最近幾年迅猛發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)更是以前所未有的方式改變著社會生活的方方面面。我們國家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的國家戰(zhàn)略，并深刻影響著各行各業(yè)的發(fā)展[1]。本文通過分析中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，嘗試提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個方向，以期切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點

中學(xué)教育作為小學(xué)教育的繼續(xù)以及進(jìn)入高等院?；蛘咿D(zhuǎn)入其他中等學(xué)校的預(yù)備階段，其教育的對象是年齡集中在11-18歲之間的青少年。這個年齡段的青少年接受能力強(qiáng)，容易接受新生事物。中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為中學(xué)教育階段的重要學(xué)科門類，教育部已經(jīng)在新課標(biāo)中明確提出以“學(xué)生為中心”全面實行素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和發(fā)散性思維的建立[2]。由于課程的理論性較強(qiáng)，抽象程度高，學(xué)生學(xué)起來往往枯燥吃力。這跟當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）枯燥。傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學(xué)生”的教學(xué)方式不僅難以有效吸引學(xué)生的注意力，更難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）低效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)之所有能廣泛應(yīng)用，得益于其能提高效率。傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)的板書、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)需要花費大量的時間，更難以引入更加直觀的動態(tài)效果圖以及視頻、音頻等更加高效的元素，導(dǎo)致學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的理解不準(zhǔn)確、不到位。（3）缺少個性化。以“學(xué)生為中心”全面實行素質(zhì)教育離不開個性化和因材施教。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式基本采取滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行，而沒有考慮到學(xué)生的個體差異，教學(xué)缺少個性化元素，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

3教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向

針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點，本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個方向：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高質(zhì)資源整合和高效的綜合教學(xué)；借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教。

3.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學(xué)生”的教學(xué)方式枯燥的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的每一個知識點都能從網(wǎng)絡(luò)查找到由來、性質(zhì)和用途等方面的內(nèi)容，同時網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，任課老師也可以利用相關(guān)輔助工具軟件，結(jié)合現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點分析和解決生活中的問題，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)[4]。數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中的教學(xué)知識大多來源于生活。因此，任課老師在課堂教學(xué)中，完全可以將現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以互動的方式進(jìn)行教學(xué)；還可以通過設(shè)置有效的應(yīng)用場景鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成問題的分析和解答，這也是互動式教學(xué)的重點。

3.2高質(zhì)資源整合和高效的綜合教學(xué)

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學(xué)生”的教學(xué)方式低效的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行高質(zhì)資源整合，進(jìn)行高效的綜合教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，任課老師把教材當(dāng)作主要的教學(xué)資料，教學(xué)資源比較單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，任課老師和學(xué)生均可以方便快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識點的教學(xué)資源，任課老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)資源整合，進(jìn)行高效的線上線下相結(jié)合的綜合教學(xué)，同時還能開展線上、線下相結(jié)合的課余練習(xí)[5]。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，既能對相關(guān)知識點進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學(xué)生”的教學(xué)方式缺少個性化的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教。因材施教是我國古代大教育家孔子提出的，這種方法能有效調(diào)動有個體差異的學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的特長。具體在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，任課老師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異、自身素質(zhì)和接受知識的快慢，針對不同層次的學(xué)生開展因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能[6]。在教學(xué)中，要照顧到每一個同學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種教學(xué)方式相對來說比較容易開展：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)他們夯實基礎(chǔ)；對于學(xué)有余力的同學(xué)，則可以借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)他們自行深入學(xué)習(xí)，同時可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促用。

4結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，必須對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點加以改進(jìn)。嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高質(zhì)資源整合，進(jìn)行高效的綜合教學(xué)和借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教三個方面開展全新的教學(xué)，方能通過改變中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，加速教育的自我進(jìn)化，切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]卓靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.福建電腦,2018,34(02):175-176

[2]甘海燕.新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變再探.科學(xué)咨詢(教育科研),2016(05):25-26

[3]賀鋒.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(08):29-30

作者：黃毅 張秋月 單位：景德鎮(zhèn)市第三中學(xué) 東港市第二中學(xué)