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啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

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啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:啟發(fā)式教學(xué)方法是伴隨素質(zhì)教育而產(chǎn)生的新興教學(xué)模式,實(shí)踐證明該教學(xué)方法科學(xué)、實(shí)用。本文主要介紹高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式開展的原則,引入具體應(yīng)用的情況,詳細(xì)介紹應(yīng)用的方略,為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供助力,有助于啟發(fā)教學(xué)活動的貫徹和實(shí)施。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué) 高中生物 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)是伴隨素質(zhì)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中生物結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)形式,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以啟發(fā)式教學(xué)方式具有比較強(qiáng)的可行性。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式的原則

1.自主性原則。

啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力,其主要的教學(xué)手段是運(yùn)用各類方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛趨向死板,所以啟發(fā)式教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)思路,在活躍課堂教學(xué)氣氛的前提下,讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力緊跟教師的教學(xué)思考,不斷的思考和學(xué)習(xí)。

2.獨(dú)立思考原則。

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本要求是獨(dú)立思考,高中生物學(xué)習(xí)不是簡單的記憶內(nèi)容,需要理解內(nèi)容,最終運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,否則學(xué)習(xí)的知識將會變得僵化,學(xué)生不能靈活地掌握和運(yùn)用。高中階段,生物學(xué)習(xí)具有一定的研究性質(zhì),要求學(xué)生更具有思考能力。教師在教學(xué)過程中,根據(jù)高中學(xué)生的接受和理解能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)教學(xué),讓學(xué)生趨于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

3.舉一反三。

要想真正地掌握知識,不是簡單地記憶知識點(diǎn),是要學(xué)會學(xué)習(xí)方法,啟發(fā)式教學(xué)模式就要求學(xué)生牢牢把握舉一反三的學(xué)習(xí)原則,不是單純的學(xué)習(xí)課本知識,是要把課本知識應(yīng)用到課外練習(xí)中,并且融入到生活中,真正做到學(xué)以致用。

二、啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

中的生物教學(xué)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是研究生物現(xiàn)象以及生命規(guī)律,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要方式和手段。為了讓啟發(fā)式教學(xué)更具成效,就要在教學(xué)過程中借助生物實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)的直觀性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且讓實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性推助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)縝密的思維方式,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候,先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),讓學(xué)生先取兩支干凈的試管,一支試管內(nèi)加入蒸餾水,另外一支試管內(nèi)加入血漿。然后用PH試紙分別測驗(yàn)兩支試管內(nèi)的液體,記錄下檢測數(shù)值。之后分別向兩個試管內(nèi)加入同量的鹽酸,再一次進(jìn)行PH測試,詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后,要求學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引入學(xué)生探究“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,不但提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,推動高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.通俗的語言,幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

高中生物偏理科,所以書本語言理性化程度較強(qiáng),那么教師如果在教學(xué)時也運(yùn)用同樣呆板或者沉悶的語言,將會降低學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣。因而,啟發(fā)式教學(xué)方式首先需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用通俗易懂的的語言,保障教學(xué)的趣味性和生動性。教師在教學(xué)的時候?yàn)榱饲逦笍氐刂v解知識,就要自己先靈活地掌握知識點(diǎn),并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解狀況,運(yùn)用學(xué)生比較喜歡,淺顯易懂的語言開展生物教學(xué)。比如,教師在講解“人體為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定”這一知識點(diǎn)時,教師不要急于講解知識點(diǎn),可以向?qū)W生提出問題,提出的問題應(yīng)具有針對性,并且語言盡量做到通俗,這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容;教學(xué)提出的問題一:人體的體溫升高后,人為什么會出現(xiàn)不適或者生?。繉W(xué)生的回答是,人體體酶促反應(yīng)受阻,所以身體內(nèi)部的新陳代謝引發(fā)混亂;問題二:當(dāng)人的血鈣含量較少或者過高的時候,會引發(fā)哪些現(xiàn)象?學(xué)生回答如果血鈣比較低,那么將會制約人體的骨骼發(fā)育情況,血鈣超過人體的標(biāo)準(zhǔn)含量,那么就會出現(xiàn)肌肉無力的情況。教師此時可以根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通俗的語言組織答案,教師運(yùn)用個性化的語言讓學(xué)生自己理解和組織,了解人體為什么需要維持內(nèi)循環(huán)穩(wěn)定這一重要知識點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生

多媒體教學(xué)是啟發(fā)教學(xué)開展的必要條件,高中生物知識,如果依靠教師的講解不能很好地理解知識內(nèi)容,所以這時候要借助多媒體給學(xué)生提供更為直觀和形象的圖片、聲音等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),推助學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)。比如講解生物生殖的過程中,教師給學(xué)生講解有性生殖和無性生殖學(xué)生理解較為困難,如果借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細(xì)胞形成過程直觀的展示給學(xué)生,并且根據(jù)相關(guān)知識引發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習(xí),在啟發(fā)教學(xué)中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識,完成高中生物啟發(fā)教學(xué)的目標(biāo)推移。結(jié)束語:隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深化,高中的生物學(xué)習(xí)要放棄原有的死記硬背的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)不但能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)思維和動手能力,更能幫助學(xué)生學(xué)好生物知識,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者:岳海玲 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)