公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

生物教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了生物教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

生物教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)

摘要:提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求與呼喚。在生物學(xué)教學(xué)中變學(xué)生傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)方式為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式———問題學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);創(chuàng)造性學(xué)習(xí);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于科技迅猛發(fā)展,社會(huì)信息化,經(jīng)濟(jì)全球化,要求大量高素質(zhì)人才,而提倡素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式下的學(xué)習(xí)屬于繼承性學(xué)習(xí),繼承已有知識(shí)、文化。單純的繼承必然窒息創(chuàng)造精神。而創(chuàng)造性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,在生物學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1問題學(xué)習(xí)

1.1“提出問題”是前提

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?!眰鹘y(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背老師所講的知識(shí),忽視培養(yǎng)提問能力,愛提問的學(xué)生被老師嘲笑為“鉆牛角尖”,從而挫傷學(xué)生的自信心,殊不知自信心是創(chuàng)造力的源泉。

1.2“解決問題”是關(guān)鍵

問題學(xué)習(xí)不僅指提出問題,還包括解決問題,解決問題能更好地鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力。杜威說:“如果給學(xué)生一種問題,這種問題的解決使他立刻獲得一種成功的意思和好奇心的滿足,就會(huì)把所有能力都傾注到學(xué)習(xí)上?!彼栽谡n堂教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,尤其如何解決相互沖突的問題,通過角色扮演,代表不同利益,經(jīng)過激烈辯論,充分表現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生思考、分析及決策能力,最后大家達(dá)成共識(shí)。教師要不斷創(chuàng)設(shè)階梯性問題情境,以疑激趣,以疑促思,角色扮演,身臨其境,解決問題,鍛煉能力,獲取知識(shí),增強(qiáng)信心,只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。原來的學(xué)科教學(xué)由于受教學(xué)目的、內(nèi)容、時(shí)間和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更無法確立學(xué)生的主體地位。研究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)突破口,生物學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活,以往傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn),只是照方抓藥,按實(shí)驗(yàn)步驟,檢驗(yàn)結(jié)果,做實(shí)驗(yàn)的最終目的在于結(jié)果的正確性。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探究,獲得親身體驗(yàn)。如在“光對(duì)鼠婦生活的影響”的探究過程中,在制訂計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找鼠婦,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,仔細(xì)觀察鼠婦活動(dòng),認(rèn)真記錄相關(guān)數(shù)據(jù),最后得出結(jié)論。整個(gè)探究過程并非老師傳授給的權(quán)威答案,而是通過學(xué)生自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦,不僅得出結(jié)果,更加深學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神與實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,而且可以促進(jìn)教師教育理念改變,盡管探究性學(xué)習(xí)存在許多局限性,比如:有的探究時(shí)間性較長,有的存在工具、材料等實(shí)驗(yàn)條件的不足,但只要堅(jiān)持這一學(xué)習(xí)方式的探索,堅(jiān)信學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一定能得到很好地培養(yǎng)與鍛煉。

3.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要形式,自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代必備的基本要求,也是培養(yǎng)一個(gè)人不斷發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以掌握教材為主的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。其特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)化,認(rèn)知心理學(xué)研究表明:人腦對(duì)外界信息不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)建構(gòu),也就是說:一切新知必須建立在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上才能轉(zhuǎn)化生成新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地、滿懷興趣地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí),學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就能順應(yīng)這些新知,同時(shí)提高自己的知識(shí)和能力水平,學(xué)生如果消極被動(dòng)地學(xué)習(xí),這些新知識(shí)就不能與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,學(xué)生作為知識(shí)的容器無法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦碇橇α浚簿蜔o法從根本上導(dǎo)向?qū)χR(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力旨在引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的主體?!笆谌艘贼~,只供一飯之需,授人以漁,則終身受用無窮”。未來的文盲不再是那些不識(shí)字的人。而是指那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人,隨著科技信息技術(shù)日新月異,傳遞與儲(chǔ)存知識(shí)顯然不適應(yīng)時(shí)代要求,應(yīng)該努力尋找獲得知識(shí)的方法,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)如何獲取解決新問題的知識(shí)與才能。著名心理學(xué)家王極盛對(duì)五類科技人員進(jìn)行創(chuàng)造性心理因素在科技創(chuàng)造中作用大小的研究表明:在影響創(chuàng)造力的25項(xiàng)因素中,占第一位的都是自主學(xué)習(xí)能力。足見自主學(xué)習(xí)與人的創(chuàng)造力有極其密切的關(guān)系,自主學(xué)習(xí)是一種能鍛煉、提高人的創(chuàng)造力的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),故培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在教學(xué)中應(yīng)多重視自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力培養(yǎng),創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得到真正發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn):

[1]王小平.本領(lǐng)恐慌.海口:海南出版社,2001.

[2]鐘啟泉,崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社,2003.

作者:陳傳飽 單位:尤溪第五中學(xué)