信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

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摘要：為了提高農(nóng)村高中生物教學(xué)的質(zhì)量，文章首先介紹了信息技術(shù)在教師備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用，然后論述了信息技術(shù)在農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最后提出了信息技術(shù)在農(nóng)村高中生物教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村高中；生物教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，但在農(nóng)村學(xué)校教師既沒有條件也沒有能力開展高中生物學(xué)實驗。隨著信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時間和空間上的限制得以突破。信息技術(shù)提供的圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，形象而直觀，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激。信息技術(shù)在生物教學(xué)中能集中學(xué)生注意力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促進(jìn)師生互動，既可保證教學(xué)質(zhì)量又可提高教學(xué)效率[1]。本文就信息技術(shù)如何在農(nóng)村高中生物教學(xué)中應(yīng)用的問題進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀。

一、信息技術(shù)在教師備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資源

現(xiàn)在農(nóng)村高中都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育全覆蓋。在“百度”和“中華資源網(wǎng)”“高考資源網(wǎng)”“51考學(xué)網(wǎng)”“云?！钡冉逃W(wǎng)站，有很多高中生物教學(xué)需要的圖片、視頻、動畫、學(xué)案、教學(xué)計劃、課件、教學(xué)輔助資料等，在備課時教師可以自由下載，再根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行修改、整合、補(bǔ)充，然后應(yīng)用于高中生物教學(xué)，這樣不僅能擴(kuò)展教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，而且還能開闊教師的教育教學(xué)視野，揚長避短，極大地提高教師的教學(xué)水平。

（二）拍攝照片、視頻等教學(xué)資源

教師可以利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)拍攝生活中的照片、視頻等作為生物教學(xué)資源保存在電腦里，建立和積累教師自己的教學(xué)素材庫。備課時教師可以再將這些生活中常見的、直觀的教學(xué)資源整合到教案、課件中，使生物課堂教學(xué)豐富多彩，并且把生物教學(xué)與生活實踐緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐中運用知識、理解知識、體驗知識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高生物教學(xué)效率[2]。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師使用“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”進(jìn)行說教式教學(xué)。教師是知識的傳授者和教學(xué)過程的主宰者，而學(xué)生只是知識的被動接受者；教材是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教法學(xué)法都比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞、乏味，甚至還會形成厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。針對上述問題教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)。教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、電影、視頻、動畫、錄音等，集聲、光、形、色于一體，創(chuàng)設(shè)新穎生動、直觀形象的教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使每一位學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的能動性、想象力、創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)[3]。這樣，才能真正踐行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者。如在生物必修1“細(xì)胞的生命歷程”一章的教學(xué)中，教師通過使用網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到大量有關(guān)細(xì)胞分裂、生長、分化、衰老、凋亡、癌變的圖片及動畫、影像資料等，精心篩選后用科學(xué)的組合方式將其融合于課件中，使抽象的微觀生物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成形象生動的動畫模擬，營造一種研究性的學(xué)習(xí)氛圍，有效地化解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難以理解、枯燥無味的生物學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的課堂教學(xué)情境，從而提高生物課堂教學(xué)效率。

（二）利用動畫視頻變微觀為宏觀，解決、突破教學(xué)重點和難點

生物學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，小到構(gòu)成生物體的細(xì)胞，大到包含地球所有生物的生物圈，這就為生物教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。有些生物現(xiàn)象不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪和解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計、動畫演示、合理解釋，教師將一些在普通條件下難以觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象逼真地演示出來，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點、難點，使抽象、難懂的生物學(xué)知識形象化。例如，在講授“細(xì)胞的吸水與失水”一節(jié)時，教師可以用動畫來展示整個細(xì)胞吸水與失水的過程，既生動形象又簡單快捷。由于使用大屏幕投影，即使后排的學(xué)生也看得一清二楚，再加上教師及時的講解，教學(xué)重點、難點也就更容易被學(xué)生理解了。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢就是具有極大的開放性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到諸多與生物教學(xué)有關(guān)的圖片信息、科研成果及前沿科學(xué)，將其適量地應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生了解到更多的生物學(xué)知識，在有效拓展學(xué)生視野的同時，也提高了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，克隆技術(shù)的應(yīng)用，“乳腺生物反應(yīng)器”使克隆動物成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產(chǎn)出人類器官移植所需的各種器官、組織，解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題；乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃的完成，對根治人類疾病做出了重要貢獻(xiàn)；抗病毒轉(zhuǎn)基因煙草、導(dǎo)入生長激素基因的轉(zhuǎn)基因綿羊、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育成功，對農(nóng)牧業(yè)的增產(chǎn)起到非常重要的作用[4]。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村高中生物教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要抓住“科學(xué)合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準(zhǔn)可以利用的信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和時機(jī)，要避免不顧學(xué)生生理、心理和教學(xué)實際，利用多媒體信息量大、速度快的特點，進(jìn)行滿堂灌加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的錯誤做法。教師要充分發(fā)揮計算機(jī)、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、積極思考、解決問題的作用，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師切忌做課件時幻燈片數(shù)量太多，上課時就像放電影，走馬觀花、喧賓奪主、沒有重點，這樣反而降低了生物課堂教學(xué)效率。因此，教師做課件時一定要把幻燈片的數(shù)量控制在十五張以內(nèi)，精心挑選能反映本節(jié)課重點的圖片、動畫、視頻，從而使生物課堂教學(xué)既生動活潑、緊張有序，又重點突出、條理清晰，從而獲得較好的教學(xué)效果?？傊r(nóng)村高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識，是新課程改革實踐與課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它能夠創(chuàng)建出精彩、有趣、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意，生物是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，不能只重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用而忽略實驗課的開展，更不能夠?qū)⑺械闹R不加選擇地全部利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師一定要吃透教材，找準(zhǔn)生物課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的契合點，根據(jù)教學(xué)實際選好教學(xué)方法，確保現(xiàn)代化教學(xué)手段在實際教學(xué)過程中的合理運用，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，實現(xiàn)高效率的生物課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華.高中生物課程實施與案例分析[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2007.

[2]謝慧燕.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用的研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(17):138.

[3]曲波.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合模式的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2010:1-31.

[4]趙坤.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2016(27):75.

作者：李玉寶 單位：榆中縣恩玲中學(xué)