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賞識教育讓學生愛上學習語文

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賞識教育讓學生愛上學習語文

賞識教育是極具生命力的教育。每個人都渴望得到他人的尊重和理解。小學語文教學開展賞識教育的核心在于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,并加以肯定,給學生“我是好學生”心理暗示,通過賞識教育讓學生越變越好。因此,作為小學語文教師,應該學會運用賞識教育,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,從而激發(fā)學生的學習積極性,讓學生愛上語文學習。

一、在口語交際中應用賞識教育

賞識教育強調(diào)每一個人都是平等的,都有存在的價值,我們應該充分尊重他人。每個學生的愛好、性格都不同,在小學語文教學中,教師應該尊重學生的個體差異,尊重每一個學生的人格,為學生提供平等和諧的學習氛圍,使學生體驗到被尊重的感覺。比如,在平時的口語交際課上,教師可以將賞識教育融入其中。例如,筆者在口語交際課上,為學生創(chuàng)設了去商場購物的情境。課前請學生自由分組,然后在課堂上讓學生以小組為單位開展現(xiàn)場表演,以此訓練學生的口語交際能力。在表演商場購物的過程中,學生的表現(xiàn)有高有低,有些學生由于緊張、大意、準備不充分,出現(xiàn)表演時忘詞、說話結(jié)巴、動作錯誤、算錯錢等問題。對于這些學生,筆者沒有指責他們,依然鼓勵他們堅持完成表演。其他學生看到教師的態(tài)度,也不再發(fā)出嘲笑的聲音,而是安靜下來認真觀看表演。筆者的賞識給了學生繼續(xù)表演的勇氣,使學生主動接受教師的建議,積極改進自己的表演。同時,其他學生也會在教師的引導下,學會尊重他人。又如,在開學的第一次課上,教師可以要求學生上臺寫出自己的名字,目的是增進學生之間的相互了解。運用賞識教育,通過贊賞第一個上臺寫名字的同學,鼓勵其他學生效仿,“這位同學很勇敢,名字也好聽,大家不用擔心寫的字不好看,只要你能上臺寫,你就很棒了!”當學生寫完名字后,請學生進行自我介紹,將本次課變成口語交際課。這樣一來,在教師的鼓勵下,學生參與口語交際活動的積極性顯著提升。在學生進行自我介紹之后,教師應該及時進行表揚,使學生明白教師喜歡我,很了解我,從而拉近師生之間的距離,從而有效激發(fā)學生的學習積極性。

二、在語文閱讀中應用賞識教育

在小學語文閱讀教學中,教師要注重應用賞識教育激發(fā)和保護學生對文本的好奇心。正所謂:“學貴有疑?!币獑l(fā)學生的思維,就要鼓勵學生多質(zhì)疑、多提問,只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣,強化學生的學習動機。以兒童詩《鵝》為例,不少小學生對這首詩歌產(chǎn)生很多疑問:“老師,這里的鵝是什么鵝,是天鵝嗎?”“老師,為什么這里的鵝是白毛,我看到的鵝是黑毛呢?“鵝的腳掌為什么是紅色的?”面對小學生提出的這些問題,教師首先應該贊賞學生質(zhì)疑精神,善于思考,然后再耐心解答,最大限度地保護學生們的好奇心,從而激發(fā)學生的求知欲,以問題啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生的探究能力。

三、在寫作教學中應用賞識教育

寫出真情實感是寫作的基本要求,但能在作文中表達出真情的學生不多。其實學生們的內(nèi)心不是沒有真情,而是他們?yōu)榱双@得高分,只在乎寫作技法,忽略了真情實感的抒發(fā)。針對這個問題,筆者認為,教師應該在寫作教學中引用賞識教育,欣賞學生,多與學生進行情感溝通。教師可以在作文評改上運用賞識教育,每一個學生的作文都有寫得好的部分,教師在評改作文時,不僅要寫上鼓勵性的評語,還要適當給予鼓勵性的評分。如,有些學生的作文雖然整體較差,但他們的字寫得很漂亮;有的作文能夠體現(xiàn)真情,但語句不夠流暢,不夠精彩。對于這樣的作文,教師完全可以加上鼓勵分。而對于寫得很差的作文,教師也應該給予一定的分數(shù),并給出中肯的指導意見。又如,有些學生的作文存在詞語運用不合理的情況,教師可以將這些詞語圈起來,在文本空白的地方給出指導意見,引導學生換一個更合適的詞語:“你看,換成……是不是更好一些呢?”小學生年齡小,心理比較脆弱,這樣委婉中肯的評語會讓學生感覺到教師對自己的尊重,從而更加積極主動地糾正這個問題,同時加深對該問題的印象,自然以后就會多注意這方面的問題。通過抓住學生作文中的閃光點,標記出學生作文中精彩的語句、段落或其他精彩之處,并給予合理的鼓勵性評分和激勵性評語,可以保護學生的寫作積極性,激發(fā)學生的寫作欲望。如,關于人物描寫的寫作訓練,教師可以在學生作文中給出諸如“你描寫的人物活靈活現(xiàn),很生動”的評語。在作文末尾,教師可以給學生一個賞識性、鼓勵性的評價,目的是鼓勵學生積極改進寫作中存在的問題,寫出更加優(yōu)秀的作文。這些鼓勵性的評分和評語是賞識教育在寫作教學中的具體運用。綜上所述,在小學語文教學中運用賞識教育,可以充分激發(fā)學生的學習潛能。賞識教育的方法多種多樣,賞識教育的效果各有不同。作為小學語文教師,應該學會賞識學生,為學生營造一個平等、和諧的學習氛圍,用“你真棒、你真行”這樣的賞識性話語,促進學生的身心全面發(fā)展。

作者:李玉華 單位:山東省臨沭縣臨沭街道第四小學

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