高校素描教學方法(3篇)

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第一篇：高校素描教學的改革與探索

摘要：目前普通高校美術院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導致素描教學的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術教育及專業(yè)藝術院校的核心主干課程，更是學生藝術思維創(chuàng)造的基石。本文通過對普通高校素描教學的改革與探索，希望針對不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應的教學思路和教學體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學新的生命力。

關鍵詞：普通高校 素描教學 改革與探索

引言

素描作為一切繪畫造型的基礎，以點、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術領域里實質(zhì)就是一種繪畫形式?！墩撜Z•八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！雹?，《周禮•冬官》云：“設色之工：畫、繢、鍾、筐、慌?！惫湃酥v“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標準和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀至16世紀的文藝復興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實造型能力和高超的藝術表現(xiàn)力。“到了18世紀下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術與實用藝術的培養(yǎng)同在一所學校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設計師，都要接受同一種素描訓練?！雹诮裉斓默F(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機、復印機的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達。作為普通高校美術院系基礎課程的素描教學，是一切造型的基礎，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強空間物象的描繪。學生通過前期的素描基礎訓練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術形象，從某種意義上，是對學生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關鍵作用。普通高校美術院系的素描教學長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學模式，在科技與技術高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學中注重外在形象的表現(xiàn)，學生被動的附和，導致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，社會對人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會輸送人才的主力軍承擔了重大責任。素描專業(yè)的教學作為美術院系的基礎課程貫穿于各專業(yè)的教學環(huán)節(jié)中，對學生藝術專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學的改革刻不容緩。

一、素描課程的設置現(xiàn)狀

1.專業(yè)藝術院校素描教學課程設置現(xiàn)狀

“任何教學體系作為基礎訓練的方法，如果不關注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術的層面，而如果承認基礎訓練首先是審美訓練的話，那么，這種基礎訓練的立足點就要以自己的文化和審美為根基?！雹刍谒孛杞虒W在藝術專業(yè)教學中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學應該如何調(diào)整教學理念與教學方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應當今社會發(fā)展對人才供給的需求。“20世紀50～70年代，中國藝術教育逐步恢復正?；?，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等?！雹苤醒朊涝?0年代教學就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學與法國教學體系相結(jié)合的教學模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學相當嚴謹。中央美術學院作為教育部唯一直屬的高等美術院校，在建立中國特色的社會主義美術教育體系中起到了引領潮流的作用，其專業(yè)教學水平在中國高等專業(yè)美術院校中也具備了很強的示范性。目前主要設有中國畫學院、造型學院、人文學院、設計學院、實驗藝術學院、城市設計學院、建筑學院、藝術管理與教育學院八個專業(yè)學院。無論造型學院還是建筑學院、設計學院都在大學一年級設置了素描基礎課程的教學，特別是造型學院的雕塑系，從大學一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓練。這種教學模式下的課程設置保證了素描作為專業(yè)造型教學的基礎作用。其他知名院校如中國美術學院、南京藝術學院素描教學中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學模式。由此可見，素描教學仍然是專業(yè)美術院校的基礎課程教學。

2.普通高校素描教學課程設置現(xiàn)狀

普通高校素描教學課程的設置現(xiàn)狀以南京曉莊學院美術學院為例。曉莊學院是南京市直屬普通高校，美術學院原由曉莊師范學校美術系多年發(fā)展而來，學院的專業(yè)設置有繪畫（美術師范）、動畫、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計5個專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學中具有代表性的，就曉莊學院2014屆之前美術學專業(yè)的課程設置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎課的設置也較長，如大學一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學時。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學二年級又增加了80學時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔著培養(yǎng)高級美術專業(yè)人才的重任，所以在基礎課程設置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學中更加注重專業(yè)方向性，以防學生學而不精。繪畫專業(yè)至大學二年級下半學期分為三個研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實踐為主，探索不同材料運作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術學院素描在各專業(yè)方向的設置情況，可見素描基礎教學對于普通高校美術教學的重要性，不同階段開設的素描基礎課，目的是讓學生在相應的學習階段掌握必須的基礎造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強基礎課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學生綜合技能得到有效的訓練，并能有效拓展到專業(yè)領域。

二、素描專業(yè)教學與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關系

1.二者之間的共性關系

普通高校的素描教學以構(gòu)建社會藝術人才需求和實踐應用為目標，加強各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調(diào)整了素描專業(yè)教學的方向和側(cè)重點，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應空間。加強素描專業(yè)教學和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術等通識課程作為輔助課程。專業(yè)的設置可以跨越傳統(tǒng)的美術教育領域，以美術學與學生個人興趣及實踐需求相融合，形成對素描專業(yè)教學的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術人才作鋪墊。積極開設社會實踐性、應用性強的專業(yè)，適應市場對多元化人才的需求。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設的素描課程，目的是訓練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設的必修課程?！安煌乃囆g因為用著不同的感性材料，便從不同的側(cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚?！雹菟孛鑼I(yè)教學在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當前的素描教學趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設置，提倡跨專業(yè)方向、跨學科選修；面對社會對藝術各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術文化生活的一分子，更多是為了解決實際問題，因此需要專業(yè)教學的多元化，以此適應社會工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強素描教學的權(quán)威重要性，不如從實際出發(fā)，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導，素描與不同藝術門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關系。不同專業(yè)之間的素描教學都是以訓練學生的藝術造型綜合能力為基礎，我們始終以此為目的，一切藝術的造型、感知、創(chuàng)造、評價、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎造型教學的一種手段。

2.二者之間的個性關系

個性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點的差異性。例如設計專業(yè)的素描教學目標：“就具體的造型訓練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設計的要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關系，強化其形態(tài)語言和形式意識。”⑥設計專業(yè)素描課程的教學目標在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學目標基礎上逐步完善的。伴隨時代、科學技術的發(fā)展，設計專業(yè)素描課程的訓練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應電腦圖像技術的高速發(fā)展，素描教學呈現(xiàn)其獨有的個性化、綜合化特征，教學形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎教學，又偏重造型研究教學，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學目標則是：“從繪畫的角度去認識客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術中的表現(xiàn)價值和作用?！雹咚孛杞虒W是繪畫專業(yè)造型藝術的基礎教學，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導，學生不斷提高造型基本技能的訓練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實。它相比設計專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個性。目前，藝術領域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個專業(yè)都有其獨特的專業(yè)化標準和要求，素描教學也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學才會賦予新的活力。

三、不同專業(yè)下的素描教學改革的多元化模式

1.藝術設計專業(yè)的分層引導教學改革

藝術設計專業(yè)的學生進校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學一年級上半學期就給他們開設了素描課程，從初期的作業(yè)訓練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學以線描為主、明暗為輔來描繪對象；有的同學嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標準的一種表現(xiàn)方法來引導教學，將會扼殺學生的創(chuàng)造力，藝術設計專業(yè)的學生設計思維訓練是最終目的。進入高校之前每位學生都是一個獨立的個體，學習及習畫的習慣、方法不同，所以在此階段實施分層引導教學有助于學生設計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因為對于藝術設計專業(yè)的學生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設計師，設計出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導教學，使學生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時，線的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細節(jié)方面更加全面。

2.動畫專業(yè)的立體引導教學改革

動畫專業(yè)的素描教學中實施立體引導教學模式是為了適應動畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動畫專業(yè)的造型特點。動畫造型涵蓋了動畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學立體化設計息息相通。撇開動畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動畫造型中動物、植物、非人類角色造型都會運用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動畫涉及到動態(tài)變化的過程，無論人物還是動、植物、微生物都有連續(xù)運動的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對學生提出更高要求，要求平時注重立體引導教學設計方式的運用，長期的素描訓練中著重連貫動作的速寫訓練。教師講解教學內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導學生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學生的興趣和設計的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學體系，拓寬了學生的立體、全面的思維方式，釋放學生的積極思維能力同時拓寬了教學思路，取得了較好的教學效果。3.繪畫專業(yè)的綜合引導教學改革繪畫專業(yè)的教學受到傳統(tǒng)素描教學理念的影響，對素描作為一切造型的基礎認識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術院校對素描基礎教學的認識沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓練著手，臨摹與寫實相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復練習，訓練學生的基礎造型能力。如此的教學模式是一個一成不變的固化模式，不需要學生主觀能動性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實能力訓練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風格和表達形式為主；終期階段以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維訓練結(jié)束。以市場引導為主，社會需求為目標，原來三個階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會對繪畫人才的需求。其實，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的長期積累的做法，對此實施綜合引導教學作法，對于學生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點出發(fā)。綜合引導不用考慮專業(yè)方向性，教學以實踐為先導，積累創(chuàng)新繪畫理念，實踐“綜合性教學”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應用之間互動的教學框架。

結(jié)語

將分層引導、立體引導、綜合引導教學改革方式引入到各專業(yè)素描基礎教學中,對于近年來普通高校素描教學改革中強調(diào)的多元化模式探索和學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學模式的重要性已被眾多高校所共識,素描作為一切繪畫基礎，不僅僅是技術上的技能性訓練,更多的是關于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓練，是未來設計工作者和藝術家既定藝術心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學模式、課程設置，增刪不合理的教學內(nèi)容，以多元化的教學模式為目標，推進各專業(yè)方向的設計人才與社會需求吻合，并在素描教學改革和實踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學體系。

注釋：

①楊成寅.先秦漢魏南北朝卷[M].湖北：湖北美術出版社,2009.

②柯萍.中國造型與美術教育[M].北京：社會科學文獻出版社,2014.

③柯萍.中國造型與美術教育[M].北京：社會科學文獻出版社,2014.

④楊賢藝.素描[G].南京大學出版社,2010.

⑤鄧蘭.藝術教學的教學藝術[M].廣州：暨南大學出版社,2011.

⑥周至禹.設計素描[M].北京：高等教育出版社,2006.

⑦李珺,柳小成.素描[G].黑龍江：哈爾濱工程大學出版社,2009.

作者：陶亞萍

第二篇：高校素描基礎教學現(xiàn)狀與對策

摘要：素描是高校美術專業(yè)的一門基礎課程，在培養(yǎng)學生的審美能力、造型能力方面起著重要作用。因此，我們要重視高校素描基礎教學。但從當前高校素描基礎教學的現(xiàn)狀看來，教學理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學方法單一、教學評價不合理的問題依然存在，嚴重影響了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了高校素描教學的發(fā)展。鑒于此，本文從當前高校素描基礎教學現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并在此基礎上提出幾點相應的解決對策，旨在找到一條可行性的高校素描教學發(fā)展道路。

關鍵詞：素描基礎教學；現(xiàn)狀；對策

素描是一門獨立的繪畫樣式，是造型藝術表現(xiàn)形式之一，歷來被看作是各種造型藝術教學中最重要的基礎，在高校美術專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，對培養(yǎng)學生的審美能力、訓練表現(xiàn)能力起著重要作用。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，我國高校素描基礎教學雖然取得了長足的發(fā)展，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程內(nèi)容等，但仍難以適應教育改革發(fā)展的需要，教學理念、教學內(nèi)容、教學方法方面依然存在不少問題，甚至還在沿用固有的教學模式，以模仿代替觀察，以簡單機械描摹代替審美表現(xiàn)和情感物化，以至于學生畫出的東西停留在模擬對象的低級層次，普遍缺乏藝術的表現(xiàn)力。這種教學模式與素描教學的最終目的有很大的差距，造成了高校素描基礎教學的相對滯后，阻礙了我國高校素描教學的健康發(fā)展。那么，如何這一教學現(xiàn)狀，搞好高校素描基礎教學呢？

一、當前高校素描基礎教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校素描基礎教學仍然處于一種傳統(tǒng)和落后的狀態(tài)中，主要表現(xiàn)在教學理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學方法單一等方面，這不僅不利于學生的素描學習，還影響了學生素質(zhì)的提高。

1.教學理念陳舊。在教育教學改革不斷推進的今天，教師必須改變傳統(tǒng)、陳舊的教學理念來應對新的挑戰(zhàn)。但目前的高校素描基礎教學中，教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，始終沒有更新教學理念，仍采用的是“示范——模仿”的教學方式，導致素描教學一直脫離不了遲鈍、僵化的狀態(tài)。不僅如此，這種被動式的作畫方式還消耗了學生的時間和精力，降低了學生的作畫興趣。

2.課程內(nèi)容與實際脫節(jié)。當前大部分高校的素描基礎教學或多或少都存在一些問題，尤其是課程內(nèi)容方面，不但教材內(nèi)容落后，與專業(yè)課脫節(jié)嚴重，而且課程結(jié)構(gòu)極不合理，始終以簡單再現(xiàn)素描課程為主，根本不能達到培養(yǎng)提高學生審美能力的目的。

3.教學方式單一?，F(xiàn)代教育教學提倡多元化的教學方式，教師只有在教學中不斷學習與探索，結(jié)合教學需要和學生實際，采取恰當?shù)慕虒W方式，才能搞好高校素描基礎教學，提高其教學質(zhì)量。但當前高校素描基礎教學中教師大都仍以“示范——講解”的方式傳授學生素描技術與技巧，以寫生為手段訓練學生精確描繪的造型能力，既沒有考慮到學生的實際需求，也沒有充分利用現(xiàn)代科學技術，導致教學效果不甚理想。這種采取一種模式、—個步驟、—個程序來約束學生的教學模式，阻礙了學生觀察和審美能力的培養(yǎng)和提高。4.教學評價不合理。當前，高校素描基礎教學缺乏一個科學合理的評價體系，重總結(jié)性評價輕過程性評價，大都以學生寫實的能力與水平作為評價標準，采用同一個評價模式，引導學生向教師規(guī)定的方向努力，忽視了學生潛力的挖掘。這種評價模式不利于學生的學習，既助長了學生的某些惰性，又扼殺了學生自我學習和探索的精神。

二、高校素描基礎教學對策與構(gòu)想

針對高校素描基礎教學中存在的諸多問題，教師只有大膽改革素描基礎教學，更新教學觀念，調(diào)整課程內(nèi)容，拓寬教學思路，才能給乏味的基礎教學增添活力，才能使學生通過學習基礎素描架構(gòu)起良好的知識體系，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)美術人才。

1.更新教學理念。素描是一門基礎課程，同時也是獨立的繪畫類型，教師在教學中必須改變陳舊的教學理念，將技術訓練與藝術創(chuàng)作有機結(jié)合起來，改變過去那種在畫室里畫靜物與石膏像的教學模式，將創(chuàng)作的主動權(quán)還給學生，并鼓勵學生將目光投向生活，將生活中的所見所聞、所思所感用素描的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，將技術練習建立在這種自主創(chuàng)作的基礎上，素描才能成為學生觀察、感悟和記錄的最佳幫手，學生的素描技巧才能真正得以提高。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。針對素描課程內(nèi)容與實際脫節(jié)的問題，各高等藝術院校都應對素描基礎教學進行大力改革，積極調(diào)整課程內(nèi)容。一方面，要強調(diào)專業(yè)的方向性。不同的專業(yè)對素描基礎教學有不同的要求，高等藝術院校應針對不同專業(yè)的特征和要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容、進度和課時總量等方面合理進行調(diào)配、取舍，以達到更為科學、合理的教學效果。另一方面，要及時更新與補充教學內(nèi)容。教學內(nèi)容落后是制約高校素描基礎教學發(fā)展的一大問題。高等藝術院校必須重視這一問題，根據(jù)教學需要和學生實際，不斷完善現(xiàn)有教材，及時更新與補充教學內(nèi)容，以為學生提供符合美術行業(yè)發(fā)展需要的教學內(nèi)容。

3.優(yōu)化教學方法和手段。素描教學是一個復雜的教與學的過程，教師必須改變以往單一的教學模式，根據(jù)教學需要，靈活選擇教學方法和手段，不斷刺激學生的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺主動地去學習。一般來說，可采取以下教學方法與手段：一是實施分層教學法。學生存在個體差異，他們的素描水平、創(chuàng)造性思維、理解能力等都各不相同，若采取統(tǒng)一的教學方法，不可能取得好的教學效果。對此，教師必須從學生實際出發(fā)，對不同層次的學生進行分層教學指導，如幫助素描基礎薄弱的學生打好基礎，指導素描基礎較好的學生總結(jié)、積累素描經(jīng)驗，培養(yǎng)個人風格，從而發(fā)展學生的個性，讓每一個學生都能有所所獲。二是合理運用多媒體教學手段。多媒體集聲、文、圖、像于一體，兼具動態(tài)性、直觀性，教師在教學中可將學生不易理解的復雜的素描技巧通過多媒體分步驟地展示出來，并輔助講解，以讓學生清晰、直觀地掌握相關素描技巧。

4.建立科學合理的教學評價體系。教學評價具有引導、診斷、反饋等多種獨特的作用，教師在教學中應充分發(fā)揮這些作用，建立一套科學合理的教學評價體系。首先，要改變傳統(tǒng)的評價標準。傳統(tǒng)素描基礎教學中，教師過于重視學生素描技術層面的成績，大都以此為評價標準。這種評價標準，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對美術人才的需求。對此，教師必須建立新的評價標準，在關注學生技術層面的表現(xiàn)的同時，鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。其次，改變評價主體。高校素描基礎教學中，教師必須改變以往以自己為主體的評價方式，變教師評價為學生互評、學生自評，為學生提供一個充分表達自己想法的機會，從而讓全體學生都參與到評價中來，積極主動地投入到素描學習中去。再次，改變傳統(tǒng)的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式主要以量化評價為主，其全面性和客觀性都得不到充分的體現(xiàn)。對此，教師應該積極探索多元化的評價方式，多角度、多方面地對學生進行評價，以讓學生清晰地認識到自己學習過程中存在的不足和優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李軍平.高校素描教學現(xiàn)狀及改革對策分析[J].美與時代：中，2015（1）.

[2]孫家揚.淺析高校美術素描教學存在的問題及解決對策[J].南風，2014（21）.

作者：饒文輝 單位：昆明學院美術與藝術設計學院

第三篇：高校素描教學創(chuàng)新

摘要：素描是高校美術專業(yè)中的一門基礎性課程，其對于提高學生的繪畫功底、培養(yǎng)學生的審美觀念和藝術欣賞能力、增強學生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術專業(yè)的教學方法也在不斷革新。但當前高校素描教學中依然存在一些問題，不利于素描教學質(zhì)量的提高。因此，緊跟時代步伐，創(chuàng)新高校素描教學方法，對于高校素描教學具有巨大的推動作用。文章分析了當前我國高校素描教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新素描教學的方法，以期為素描教學的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高校 素描 教學 創(chuàng)新

隨著社會的進步，越來越多的家長開始關注對子女藝術方面的培養(yǎng)。美術就是一門能夠增強學生藝術素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術專業(yè)的學生也逐漸增多。素描作為高校美術專業(yè)的基礎性課程，在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)方面具有重要的作用。當今時代，學生對于美的認識在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學方法已經(jīng)無法滿足當今社會對美術專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學方法勢在必行。

一、高校素描教學存在問題

1.教學形式和內(nèi)容單一

當前，一些高校的素描教學無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術教學。首先，素描教學形式單一，一些高校依然采用寫實的教學手法，即給學生指定一個實物，然后學生對照實物進行素描繪圖，完成后再開始另一個實物的繪制。重復性的教學內(nèi)容容易使學生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學生失去對素描的興趣。其次，素描教學內(nèi)容單一，高校素描教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生在高中時期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復性且毫無新意的教學內(nèi)容容易使學生反感，不但難以使學生的素描能力得到提升，而且不利于學生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。

2.缺乏明確的素描教學目標

素描是美術專業(yè)學生的必修課程，其對于培養(yǎng)學生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學習，學生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強的藝術欣賞能力。然而，當前一些高校的素描教師對教學目標并不明確，仍舊一味地注重對學生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學生對美的分析和研究能力。學生每天重復性地進行寫實訓練，反復地對實物進行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會藝術的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學目標

當下，社會對于美術專業(yè)學生的技能水平要求越來越高，學生不僅要有扎實的美術功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學生講解理論知識，使學生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學生具有獨立欣賞美的能力，并在此基礎上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術的真正意義?；诖?，在高校素描教學中，教師可以采用分段式教學方法。首先，教師從基礎的素描教學開始，通過寫生使學生的素描技能得到提升。其次，當學生熟練掌握相關素描技巧后，教師開始讓學生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎。

2.充分利用現(xiàn)代教學手段

信息時代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學也可以利用現(xiàn)代設備增強教學的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學方法，這不利于學生興趣的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教學手段可以給學生帶來新鮮感，可以起到增強學生學習熱情和積極性的作用。高校素描教師應該在傳統(tǒng)教學方法的基礎上引入現(xiàn)代教學手段，結(jié)合自身教學情況，制訂適合高校美術專業(yè)學生的多元化教學方法。西方素描教學中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學方法中適合我國素描教學的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學生主動表達內(nèi)心情感的課程。當前，我國各大美術院校在創(chuàng)新素描教學方法方面積累了不少經(jīng)驗，不同的院校在素描教學探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因為有著對藝術的共同追求和作為教師的責任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學改革的前沿。只有通過相關人員的共同努力和探索，素描教學才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術的價值和魅力。

結(jié)語

當前，我國一些高校的素描教學形式和內(nèi)容單一，教學目標不明確，影響了素描教學質(zhì)量的提高，也不利于美術專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應該樹立明確的素描教學目標，然后要充分利用現(xiàn)代教學手段增強素描教學的趣味性，提高學生對素描學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓性思維，進而提高素描教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻：

[1]游偉.高校素描教學創(chuàng)新分析.藝術品鑒，2016（11）.

[2]黃彥.新常態(tài)下高校素描教學創(chuàng)新與改革之思.美與時代（中），2015（7）.

[3]羅承月.關于高校素描教學改革的幾點思考.美術界，2013（2）.

作者：柴建強 單位：陽泉師范高等專科學校