音樂社會學(xué)下的高校聲樂教學(xué)改革

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摘要：音樂的起源從單一發(fā)展到今天的多元化，它的發(fā)展和社會歷史一樣悠久，音樂的學(xué)習(xí)與研究與諸多學(xué)科相互滲透融合，得到了長足的發(fā)展。教育是為社會服務(wù)的，作為音樂伺服的高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識當(dāng)下社會的音樂發(fā)展現(xiàn)狀，從音樂社會學(xué)的視域來談高校聲樂教學(xué)的改革趨勢，目的在于用動態(tài)的眼光看待高校聲樂的發(fā)展，希望追溯音樂與社會的關(guān)系，進(jìn)一步探索高校聲樂學(xué)科在社會中的地位和功能。

關(guān)鍵詞：音樂社會學(xué)；聲樂教學(xué)；可行性；設(shè)想

一、音樂社會學(xué)視域下的聲樂教學(xué)

（一）現(xiàn)今社會的音樂傳播

在廣闊無垠的時空領(lǐng)域，音樂的傳播將人類生活裝點(diǎn)的五彩繽紛，正是有了音樂傳播才深化了人們的藝術(shù)思維?，F(xiàn)今社會的音樂傳播主要涉及以下五種形式。一是空氣媒介傳播。它具有透明性、模糊性、接力性等特點(diǎn)，是音樂最原始的傳播形式，早期的音樂依靠口傳心授的方式，代代相傳。因此透明性主要表現(xiàn)在可以直觀準(zhǔn)備的了解受傳者的心理狀態(tài)；模糊性主要表現(xiàn)在音樂傳播的過程中會產(chǎn)生諸多版本，直接導(dǎo)致音樂的模糊性；接力性表現(xiàn)在口傳心授這種傳播方式。二是樂譜傳播。這種傳播方式使得音樂創(chuàng)作更加清晰有序，鞏固促進(jìn)了傳播活動的專門分工，使得模糊性的傳播效果消失。樂譜的出現(xiàn)，讓世界各民族之間的音樂文化交流更加暢通，為音樂傳播架起橋梁，音樂傳播再無限制。三是聲音記錄媒介傳播。愛迪生在1877年發(fā)明的聲音記錄器，這一發(fā)明的誕生成功實(shí)現(xiàn)了人類對聲音能量的管理；埃米爾•柏林納1888年在費(fèi)城富蘭克林學(xué)院對留聲機(jī)進(jìn)行師范演講，成為世界唱片史的起點(diǎn)。聲音記錄媒介可以讓音樂本體完整的保存下來，讓人們能夠真切的感受到音樂的具體音響。四是廣播電視媒介傳播。新中國成立時期，無線電廣播電臺成為音樂主要傳播媒介，廣播歌曲對當(dāng)時社會產(chǎn)生極大影響，音樂傳播在當(dāng)時具有導(dǎo)向性和引導(dǎo)性。之后電視也成為音樂傳播的重要媒介，比聲音媒介傳播更加有力。五是網(wǎng)絡(luò)傳播。網(wǎng)絡(luò)為音樂傳播擴(kuò)大了空間范圍，為音樂提供一個巨大的共享平臺，突破了廣播與電視傳播的時間性。網(wǎng)絡(luò)媒介可以讓人們不受時間地點(diǎn)的限制，自由自主的選擇接受音樂，但是網(wǎng)絡(luò)也有一定的缺點(diǎn)，就是具有自由性與盲目性，讓音樂一點(diǎn)不受約束，什么類型的音樂都可以在網(wǎng)絡(luò)媒介中傳播，會在某種程度上影響青少年的成長，因?yàn)橛行┣嗌倌暝谶@一時期并不具備對音樂的辨別能力。

（二）高校聲樂學(xué)科在社會地位中的地位和作用

社會音樂生產(chǎn)結(jié)構(gòu)主要涉及到四個環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)作生產(chǎn)、音樂傳播生產(chǎn)、音樂表演生產(chǎn)、音樂伺服生產(chǎn)等，在音樂社會學(xué)視域下，這四個環(huán)節(jié)相互依存、相互作用。社會音樂生產(chǎn)與高校聲樂教學(xué)的關(guān)系是從屬于音樂社會生產(chǎn)與音樂伺服的關(guān)系，二者相互影響、相互作用。在四個環(huán)節(jié)中，音樂伺服生產(chǎn)是其他三個環(huán)節(jié)的動力，其作用主要是培養(yǎng)人才，完善審美觀念，具有音樂評、監(jiān)督、研究等功用，只有明確了音樂伺服的任務(wù)與目標(biāo)才能更好的為社會音樂生產(chǎn)服務(wù)，才能更及時的傳輸人才與智慧。

（三）高校聲樂教學(xué)改革的趨勢

現(xiàn)階段，我國社會音樂的主要形式主要有：流行音樂、民通、美通、原生態(tài)民歌、音樂劇、曲藝、戲曲等形式。對于高校聲樂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段的音樂形式做出準(zhǔn)確的梳理和了解。高校聲樂教學(xué)想要在未來得到發(fā)展，其趨勢在橫向要求上必須對多元化的聲樂形式進(jìn)行研究，在縱向要求上必須掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，要努力培養(yǎng)出都專多能的教育人才，才能滿足和適應(yīng)社會需要的師資力量，高?？梢酝貙捊虒W(xué)曲目的范圍，讓專家學(xué)者的講學(xué)或是授課成為常態(tài)，開設(shè)多元化的聲樂選修課程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多元化風(fēng)格的音樂作品，還可以舉辦多場風(fēng)格各異的演唱比賽等。

二、多元化聲樂形式進(jìn)入高校聲樂教學(xué)的可行性

（一）教學(xué)理念的多元化

人類的音樂教育模式在社會與時代的變遷中不斷的發(fā)展，由簡單的授課形式發(fā)展為系統(tǒng)的傳授，音樂教育在發(fā)展的過程中受到社會影響與制約。多元化聲樂形式進(jìn)入高校，在教學(xué)理念的多元化方面主要有三方面的表現(xiàn)。一是文化的多元化，文化多元化是一種新的思維方式，文化多元化的方向是在保留現(xiàn)有的文化的基礎(chǔ)上，汲取外來的文化，使得傳統(tǒng)的民族文化得到多元的發(fā)展，尋求不同民族文化的共存共榮。二是教育的多元化，現(xiàn)階段高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是多樣化的，在高校聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化，可滿足不同的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)目標(biāo)是向著社會的基本需求向前發(fā)展。三是教學(xué)理念的多元化，在高校聲樂教育實(shí)踐中，要密切關(guān)注社會音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)前聲樂教學(xué)改革的首要任務(wù)，對于外來文化的優(yōu)秀部分，要給予借鑒與融合，發(fā)展多元化聲樂風(fēng)格，提升高校聲樂教育的社會適用性，推動社會音樂的良性發(fā)展，促進(jìn)聲樂教學(xué)的藝術(shù)性與學(xué)術(shù)性。

（二）教學(xué)方法的融合

教學(xué)方法的融合主要涉及兩方面的內(nèi)容。首先是科學(xué)的發(fā)聲方法?？茖W(xué)的發(fā)聲方法得到絕大多數(shù)的學(xué)者及專家的認(rèn)同。聲樂唱法主要有民族、美聲、通俗、原生態(tài)等唱法，不論哪種唱法都要有科學(xué)的發(fā)聲方法作指導(dǎo)。歌唱發(fā)聲技巧主要是協(xié)調(diào)好呼吸、發(fā)聲、共鳴之間的關(guān)系。其次是方法的統(tǒng)一與風(fēng)格的多元化。原生態(tài)民歌的多元化風(fēng)格，以生活為本源，沒有經(jīng)過美化，是原生態(tài)狀態(tài)下的東西，我國有56個民族，不同的民族傳統(tǒng)文化存在差異，由于的傳播只限于小范圍，因此具有很強(qiáng)的地域性，不同地域的演唱技巧不一樣，使得演唱風(fēng)格也不一樣，當(dāng)然歌曲的風(fēng)格也不一樣。流行音樂的多元化風(fēng)格，當(dāng)今流行音樂的發(fā)展，與民族、美聲、原生態(tài)等風(fēng)格有機(jī)融合在一起，將音樂作品演繹的淋漓盡致，如薩頂頂?shù)摹度f物生》就是很好的代表作品?？缃缏晿返亩嘣L(fēng)格，如古典與流行的完美結(jié)合就是一個較為典型的例子，“跨界”組合凱爾特女生，她們的演唱就是探索多元化的音樂風(fēng)格。

三、流行音樂進(jìn)入高校聲樂教學(xué)的具體設(shè)想

（一）音樂作品的借鑒與融合

對于高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生存在這樣的問題，就是在演唱的過程中一味的強(qiáng)調(diào)氣息和聲音，大大的忽視了演唱作品的內(nèi)容表達(dá)，這就讓音樂作品失去了靈魂，更多時候放棄了演唱作品意義的傳達(dá)。流行音樂作品進(jìn)入高校聲樂教學(xué)中，取材與大眾生活，符合人們的審美觀念，大眾很容易接受，并且很大一部分音樂受到大眾的喜愛。因此在聲樂教學(xué)中要注意學(xué)生演唱情感的培養(yǎng)，不能單單只強(qiáng)調(diào)聲音和技巧，要深度挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，要以情代聲。

（二）芻議流行音樂曲目進(jìn)入高校聲樂教學(xué)曲目

我們在高校聲樂教學(xué)中采用流行音樂曲目是有要求的，首先這些曲目的內(nèi)容要健康，要有利于社會的和諧發(fā)展，不能違背我國的思想政策方針，要有利于人與人之間的相處，幫助人們建立正確的三觀，在真實(shí)反映社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上不偏激，要宣揚(yáng)人性和道德。其次這些曲目要旋律優(yōu)美，音響效果要符合受眾的心理和生理的規(guī)律，能引起共鳴，歌曲要具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。高校聲樂教學(xué)曲目采用流行音樂教學(xué)要分級，學(xué)生在初級階段可以選取短小并且旋律平穩(wěn)的曲目，演唱技術(shù)含量相對較低；學(xué)生在中級階段，可以選擇一些具有聲區(qū)色彩的曲目來進(jìn)行演唱，篇幅適中，演唱技術(shù)含量相對高些，并能正確運(yùn)用歌唱方法。學(xué)生在高級階段，可以選擇偏度大的，音域跨度大，具有一定演唱難度的曲目，這些作品可以在情緒上變化較大，演唱時可以做到聲區(qū)統(tǒng)一。

（三）上課形式的借鑒

教師授課的過程是教授與學(xué)習(xí)的雙過程，上課形式的多元化就顯得尤為重要，多元化的課堂不僅增強(qiáng)教師的授課強(qiáng)度，還有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的力度，在流行音樂的課堂上教師可以采用獨(dú)唱、對唱、重唱、樂隊(duì)組合、自彈自唱等形式，要從原來單一的小課形式發(fā)展為小組課、集體課、大班課，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生演唱水平，以及學(xué)生之間的合作水平。上課形式多元化的具體措施主要有三方面：一是組合作品展示課，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，自由組合的同時可以加上舞蹈和器樂的學(xué)生。二是重唱訓(xùn)練課，通過雙人課和小組課來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的和聲訓(xùn)練，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提升聲音控制能力、聽覺能力。三是唱跳訓(xùn)練課，在授課時可以借鑒流行音樂的舞蹈動作，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈形體動作，豐富聲樂演唱的表演形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡玉蘭.關(guān)于跨界演唱及其在高師聲樂教學(xué)中運(yùn)用的可行性探討[J].江西師范大學(xué)碩士論文,2010,6.

作者:蘆雪紅 單位:三亞學(xué)院