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高中學生物理實驗教學論文2篇

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高中學生物理實驗教學論文2篇

第一篇

一、高中學生物理實驗教學現(xiàn)狀

我國當下部分高中學生較為懶散,對于動手操作的實驗課程避而遠之,久而久之操作能力也逐漸弱化。另外,還有一些學生雖有實驗的興趣,卻不了解實驗設施的基本用途,掌握不好器材的應用方法,導致實驗過程也是濫竽充數(shù),并沒有體會到其中的物理規(guī)律和實驗要領。

二、高中物理實驗教學的對策

(一)豐富實驗設施

許多高中學校中的實驗器材是由教師和高中學生自創(chuàng)的,雖然可以應付個別簡單的物理實驗,但對于大多實驗來說,其精確度和實用性還是不夠的,學校方面應根據(jù)教材內容按計劃購置實驗器材、豐富實驗設施,為高中物理教學配置充足的后備力量。各地高中可以從三方面豐富自身實驗設施:第一,各高中根據(jù)自身學校實力情況為實驗教學配備器材;第二,各高中可以與當?shù)亟逃髽I(yè)或社會組織合作,為學校購置器材;第三,各高中可以聯(lián)合當?shù)乜茖W研究院、高校物理專業(yè),為學校提供專業(yè)設施。

(二)提高對實驗教學的重視程度

理論和實驗既是對立的又是一致的,理論是對現(xiàn)象提出觀點,實驗是對現(xiàn)象進行求證,當觀點被證實時,理論與實驗即是一致的,當觀點被否定時,理論與實驗即是對立的,由此可見,理論與實驗是緊密相連的,在高中物理教學中,二者缺一不可。教師重視理論教學,更應該重視實驗求證,因為實驗比理論更具有說服力,這也是實驗教學的意義所在。學生在理論中得到結果,在實驗中證實結果,這不僅加深了學生對物理知識的理解,更鍛煉了學生的動手操作能力,培養(yǎng)了學生科學探究精神。

(三)實驗教學模式多樣化

傳統(tǒng)的教學模式比較單一,大多都是以“黑板、教材”為主,教師作為主導源源不斷地灌輸,而學生被動地接受,但是否真正能聽得進去,又能否聽得懂卻不得而知。為使實驗過程更具趣味性,教師可以在實驗教學中加入游戲、比賽、實驗結論演講等方法。例如,在“力的實驗”中,教師可以像學生演示“筷子提米”,然后找?guī)讉€學生來親身實驗,體會其中力的作用,分析其中的物理原理。讓學生親身參與實驗教學中,既可以激發(fā)學生積極性,鍛煉學生實踐能力,又可以讓學生學在其中、樂在其中,提高了實驗教學效果。

(四)培養(yǎng)學生實踐能力

新課標中提出:我國新型教學模式應該以生活為載體,以學生為主體,將教學與生活實際聯(lián)系起來,讓學生主動參與,鍛煉學生的實踐能力。高中物理是理論與實踐結合的學科,既培養(yǎng)學生扎實的理論知識,又鍛煉學生的實際能力,但這需要教師和學生的共同努力。從教師角度來說,教師要注重實驗教學中學生掌握的情況,包括實驗器材的使用方法、實驗的操作步驟、實驗探究結果等方面;從學生角度來說,學生應該甩掉自身懶散、懈怠等陋習,主動參與到實驗教學中,善于質疑、敢于提問、勇于解決。例如,教師平時可以多給高中學生講解實驗活動的重要性,在課上注重學生的基礎操作能力,加強實驗過程中的師生互動。隨著教育的不斷改革,學生的實踐能力越來越受到社會廣泛大眾的重視,物理是高中學科中的基礎學科,也是自然科學中的領頭學科,其對促進我國科學發(fā)展有著不可替代的重要作用,物理實驗教學在教育改革的背景下也開始逐步改進。為了提高高中物理教學質量、培養(yǎng)學生科學探究精神和實踐能力,教育工作者還需在實驗教學方法和模式上不斷學習和探索。

作者:沈小英 單位:浙江省余姚市余姚中學

第二篇

一、實驗方法應該多樣化

物理實驗教學要鼓勵高中學生采取多種多樣的試驗方法,只要是以正確的實驗原理為基礎,無論學生采用什么實驗器材、實驗方法和實驗步驟,只要能夠達到實驗的目的就應該對其進行鼓勵。在實踐的過程中,要培養(yǎng)學生運用各種實驗因素進行取舍的能力,讓學生能夠篩選各種信息,培養(yǎng)高中學生的全局觀念和應變能力,鍛煉學生的表達能力、概括能力、抽象能力和分析能力。例如,在魯教版高中物理選修三“用伏安法測電阻”這一課的教學中,筆者就要求學生設計一個最為準確和簡便的測電阻的方案。筆者沒有對學生的實驗器材、實驗步驟和實驗方法進行過多的要求,學生表現(xiàn)出極大的設計興趣,并設計出了多種多樣的實驗方案。例如:替代法,也就是用一個已知的電阻來對未知電阻進行替代,該方法使用到了一個電阻箱,學生提出了多種多樣的電路形式;如分壓法,也就是對并聯(lián)電路到分流關系或串聯(lián)電路的分壓關系進行利用。此外還有半偏法、惠更斯電橋法等。學生通過設計實驗方案,并對實驗方案進行修正和完善,不僅提高了對物理這門學科的興趣,更獲得了良好的學習體驗。

二、掌握科學的實驗方法,培養(yǎng)高中學生實事求是的實驗精神

高中物理實驗教學要注重學生科學精神的培養(yǎng),物理這門學科追求準確和精密,在假設和直覺的基礎上必須進行嚴謹?shù)难芯亢屯评?。必須通過實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗證據(jù)的分析,最后得出準確的實驗結論?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》就提出了高中物理實驗教學要培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。筆者在教學的過程中非常重視學生科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng),要求學生細致、嚴謹?shù)赝瓿蓪嶒?,認真觀察實驗現(xiàn)象。例如,在魯教版必修一《超重與失重》這一課的教學中,筆者讓學生觀察一個裝滿水的、帶孔的礦泉水瓶在從低處向上做加速運動時是否會從孔中流出水來,以及此時水的流速有何變化。由于實驗過程較快,一些學生用“好像有水流出來”“流速和平常差不多”等類似的模糊性語言來進行回答。此時,筆者就堅決要求學生反復觀察并操作實驗,直到得出確切的結論。在實驗的過程中要教會學生實事求是的實驗態(tài)度、一絲不茍的實驗方法,讓學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T,讓學生按照科學的方法來分析問題、解決問題,促進學生的終身學習。

三、將物理實驗與高中學生的生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生在生活中的探究能力

物理現(xiàn)象與學生的實際生活聯(lián)系得越緊密,學生對于物理這門學科的興趣就越強烈,在物理實驗中親身參與的積極性就越高。因此,教師要建立一種立體的、開放的課程理念和教育視野,使物理實驗課堂變得更加生動有趣、豐富多彩,培養(yǎng)學生對生活中的物理現(xiàn)象的探究能力。例如,在魯教版高中物理必修一《牛頓運動定律》的教學中,筆者就將游樂場乘坐過山車以及乘坐電梯的經歷引入課堂之中,由于這些都與高中學生的生活息息相關,學生表現(xiàn)出了極大的探索興趣。筆者再由此向學生介紹物體的受力、物體質量與力的加速度之間的關系,讓學生更為深刻地理解超重、失重等原理在現(xiàn)實生活中的運用??傊?,在高中物理實驗教學的過程中,教師要能夠突破課堂和教材的限制,盡可能地引導學生開發(fā)和設計新的實驗方法,通過高中物理實驗課來切實提高學生對物理這門學科的興趣,并鼓勵學生親身參與實驗的過程,培養(yǎng)學生的問題分析能力、信息篩選能力、創(chuàng)新思維能力等各方面的能力,并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,使學生在實驗的過程中對理論知識進行鞏固,提高學生的自主學習能力。

作者:陳章興 單位:福建省莆田市仙游縣大濟中學